◆林衛(wèi)華

(廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院)

鋼琴教學(xué)的生成式教學(xué)法探討

◆林衛(wèi)華

(廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院)

闡述了生成式教學(xué)法的含義，在此基礎(chǔ)上，首先指出了鋼琴教學(xué)過程中現(xiàn)存的主要問題，并以此為基礎(chǔ)，通過四個(gè)步驟探討了生成式教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用方法。

鋼琴教學(xué) 生成式教學(xué)法 實(shí)施步驟

生成式教學(xué)方式在新課改的宏觀背景下應(yīng)運(yùn)而生。生成式教學(xué)是指教師以關(guān)注學(xué)生有創(chuàng)見、有價(jià)值的想法為前提，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的各種問題來迅速調(diào)整和改變預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，并以此有效展開相應(yīng)教學(xué)策略的一種教學(xué)方法。相應(yīng)地，下文將要論述的鋼琴生成性教學(xué)，則是指鋼琴教師并非機(jī)械地按照預(yù)先設(shè)定的某一種既成式思路教學(xué)，而是充分體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)為前提，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的問題對(duì)不適宜的鋼琴教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活調(diào)整，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)出“致力于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心教學(xué)理念的有效教學(xué)過程。

一、鋼琴教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題

1.學(xué)生的鋼琴基本功良莠不齊

從整體的角度來看，一部分學(xué)生在入學(xué)之前并沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在入學(xué)后，學(xué)生之間就出現(xiàn)了基本功參差不齊的狀況。入學(xué)后，鋼琴學(xué)生的鋼琴水平可以分成如下三類:第一類學(xué)生的主修專業(yè)就是鋼琴，由于他們具備較扎實(shí)的鋼琴基本功，能夠通過演繹一些相對(duì)高深的樂曲來充分展示自己既有的鋼琴基礎(chǔ)，這就決定了他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性較高;第二類學(xué)生主修的是聲樂，盡管這類學(xué)生同樣也具備一定程度的鋼琴基本功，但功底較之前者相對(duì)薄弱，鋼琴學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)較低;第三類學(xué)生主修的是西洋管弦樂或民族樂器，對(duì)于他們而言，意味著要從頭開始學(xué)習(xí)鋼琴，因?yàn)樗麄冊(cè)谥皫缀鯖]有鋼琴基礎(chǔ)。當(dāng)上述三類基礎(chǔ)不同的學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)，自然會(huì)和“因材施教"的鋼琴教學(xué)原則相矛盾。

2.原有的教學(xué)方法過于單一

從目前來看，“集體課教學(xué)”的鋼琴教學(xué)模式是目前較為推崇的一種鋼琴教學(xué)模式，該模式的一般流程如下:讓30名左右的學(xué)生同時(shí)在音樂教室里上課，學(xué)生們一方面能聽到教師的鋼琴課程講解，另一方面還能通過電視屏幕來對(duì)教師的示范教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生之間互不干擾，學(xué)生會(huì)各自戴上耳機(jī)進(jìn)行鋼琴?gòu)椬?，教師?duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況的檢查一般采取如下兩種方式:一是采用傳統(tǒng)的檢查方式，對(duì)全體學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行“普查”;二是采取“抽查”方式，即教師在巡視檢查的過程中，主要針對(duì)某一學(xué)生，把教師自備的耳機(jī)插入該學(xué)生的琴內(nèi)，通過讓其彈奏來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

“集體課教學(xué)”模式固然有其優(yōu)勢(shì)，不僅能夠有效降低“一對(duì)一”教學(xué)的高昂成本，并且還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，但由于受到教學(xué)模式本身以及課時(shí)等方面的限制，從而使教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生面臨的共性問題做出指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，因此無法達(dá)到“對(duì)癥下藥”的針對(duì)性輔導(dǎo)效果。并且，從目前來看，大多數(shù)鋼琴集體課普遍采用數(shù)碼鋼琴作為教學(xué)工具，鍵盤力度相對(duì)較輕，聲音也相對(duì)缺乏層次感，這就導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中只滿足于通過機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)彈出音符，手指不積極觸鍵，時(shí)間一長(zhǎng)，也就無法有效掌握對(duì)力度、音色的控制以及對(duì)演奏情感的抒發(fā)。

二、生成式教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)過程中的運(yùn)用措施

基于前文的討論，具體而言，生成式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)過程中，可遵循如下四個(gè)步驟實(shí)施運(yùn)用。

1.第一步:確定鋼琴教學(xué)目標(biāo)

從鋼琴教學(xué)的理念層面而言，真正開展生成式教學(xué)的首要前提是學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要把學(xué)習(xí)目標(biāo)從“老師安排的任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约簩?duì)鋼琴學(xué)習(xí)的需求”。再?gòu)匿撉俳虒W(xué)的實(shí)踐層面來看，能否創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題，又是啟發(fā)學(xué)生參與生成式教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于此，鋼琴教師在鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)向?qū)W生們提供多種有效的學(xué)習(xí)條件，從而能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中動(dòng)態(tài)形成。

2.第二步:搭建鋼琴教學(xué)內(nèi)容

鋼琴教師在教學(xué)過程中適時(shí)捕捉意外的鋼琴教學(xué)資源，比參照既定的教案流程更為重要。在每一次鋼琴課堂教學(xué)過程中，都會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的意外事件。為了追求教學(xué)流程的順暢，并盡量避免發(fā)生意外事件，不少教師在鋼琴教學(xué)過程中，處處留心設(shè)防，但收到的效果往往事與愿違。事實(shí)上，從辨證的觀點(diǎn)來看，如果對(duì)意外事件利用得當(dāng)，有時(shí)反而會(huì)成為教師的寶貴教學(xué)資源，假如教師能夠充分預(yù)知這些突發(fā)事件，并從容不迫地進(jìn)行預(yù)先處理，鋼琴教學(xué)本身也就不能成為一門藝術(shù)。事實(shí)上，對(duì)意外突發(fā)事件的處理是否得當(dāng)，能夠在很大程度上反映出教師思想觀念的更新成都以及應(yīng)變能力的高低。相關(guān)資料證明，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為資源加以有效利用，是有效的課堂教學(xué)手段。并且，讓學(xué)生通過經(jīng)歷意外事件，從錯(cuò)誤走向正確的過程，也有利于提高學(xué)生的思維能力?？梢姡撉俳處熢趯?shí)際教學(xué)過程中要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)課堂上出現(xiàn)的被動(dòng)、尷尬的不利局面，并轉(zhuǎn)危為機(jī)，在增強(qiáng)教師自身體驗(yàn)的同時(shí)。順勢(shì)通過啟發(fā)學(xué)生的個(gè)體思路來組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探究，意想不到的課堂教學(xué)效果也就由此出現(xiàn)。

3.第三步:形成正確的教學(xué)思路

教師要想改變學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的原有方式，關(guān)鍵在于要更加突出學(xué)生主體在鋼琴學(xué)過程中的主體地位。具體而言，為了使學(xué)生真正參與到鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程之中，鋼琴教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏、鋼琴視奏等學(xué)習(xí)模塊中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題，并以此鼓勵(lì)學(xué)生自己去經(jīng)歷解決問題的整個(gè)過程，讓學(xué)生通過主動(dòng)分析問題來獲得正確結(jié)論，這樣以來，就有利于培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)出符合于自己的知識(shí)構(gòu)架，并逐漸形成屬于自己的知識(shí)體系。

4.第四步:生成教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教育生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，鋼琴教師在教學(xué)中，都會(huì)圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，并按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案來展開教學(xué)過程，這就說明，科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響。生成式鋼琴教學(xué)的開放性特征決定了鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)過程中常常會(huì)面臨一些出乎意料的新情況(如，會(huì)經(jīng)常面臨一部分鋼琴基本功較好的學(xué)生提出的新設(shè)想)，這就使鋼琴教師在每一次教學(xué)借宿后，都有必要寫“教后感”。一個(gè)成功的教后感類似于一篇完整的工作記錄，能夠?yàn)榻處煹暮罄m(xù)教學(xué)工作提供良好的素材，并且，教后感還能起到鋼琴教學(xué)的延伸和補(bǔ)充作用，此外，教后感還能夠方便教師對(duì)自身實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行自我檢查，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

［1］黎奇.有效的課堂教學(xué)策略［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2004，11.

［2］根納季·齊平［俄］.演奏者與技術(shù)［M］.北京:中央音樂學(xué)院出版社，2005，2.

［3］黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2006，8.