◆劉 浩

(大興安嶺職業(yè)學(xué)院)

一、我國高職院校貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

我國高職院校的建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)是以培養(yǎng)職業(yè)化人才為主，為社會供應(yīng)大量的職業(yè)型和技能型的人才，高職院校在提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能方面還是提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，但是在心理輔導(dǎo)和學(xué)生思想工作的開展過程中，還是存在很多缺點(diǎn)和不足。高職院校的入學(xué)門檻相對較低，費(fèi)用較低，而且年限較短，所以很多學(xué)生選擇高職院校，而一些進(jìn)入高職院校的學(xué)生相對家庭環(huán)境要差一些，而且有一部分學(xué)生身處偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者是郊區(qū)，屬于貧困地區(qū)，為了求學(xué)而不遠(yuǎn)千里，這類人群是高校中普遍存在的一類“特殊群體”，在當(dāng)今物欲橫流，金錢至上的社會里，資本主義的思想已經(jīng)影響了每一個(gè)人的判斷能力，嫌貧愛富的思想和行為也是普遍存在于社會發(fā)展過程中。心里健康教育對大學(xué)生而言是一種健康心理輔導(dǎo)和健康人格指導(dǎo)的教學(xué)活動，開展心理輔導(dǎo)教學(xué)或者是心理咨詢服務(wù)主要目的就是為了樹立高職學(xué)生的健康人格魅力，形成良好的思想發(fā)展與意識，提高健康發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，我國高職院校目前缺乏建立一些心理健康資訊室和設(shè)立心理健康的學(xué)習(xí)課程，雖然一些高職院校已經(jīng)投入心理健康教育，但是目前所做的還不夠徹底，沒有得到廣大師生的好評，沒有改變貧困學(xué)生心理閉塞的特點(diǎn)。

二、貧困地區(qū)大學(xué)生心理問題的特點(diǎn)與影響因素

貧困地區(qū)大學(xué)生產(chǎn)生心理問題在我國已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，而城市學(xué)生生活條件較好，對農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生會存在歧視心理，而貧困地區(qū)大學(xué)生對于自我的心理封閉問題也一直沒有給予正確的認(rèn)識和對待，所以造成了一些交流的問題。貧困地區(qū)大學(xué)生心理問題是當(dāng)前我國高校學(xué)生思想政治教學(xué)的主要開展方向。貧困大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)為:(1)總體表現(xiàn)出貧窮與富有的直接對立，用金錢衡量一切的怪異想法，完全拋開了價(jià)值觀和道德觀，直接理解為能力就是金錢的意識。(2)高職院校中的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生一般會選擇僻靜，人少的地方作為自己經(jīng)常去的地方，他們存在封閉心理的明顯特點(diǎn)，存在心理健康問題，而越是偏遠(yuǎn)越是貧窮的地方來的學(xué)生，這種表現(xiàn)越為明顯。

影響貧困大學(xué)生心理健康的最直接和最根本的原因是貧困。因?yàn)樨毨?，貧困大學(xué)生生活辛苦、拮據(jù)，學(xué)習(xí)沒有經(jīng)濟(jì)保障，缺乏安全感，生存壓力大;因?yàn)樨毨?，貧困大學(xué)生尊嚴(yán)受損，外交退縮，整天生活在貧困的陰影中，進(jìn)而出現(xiàn)“由貧致弱”的惡性循環(huán)?！坝韶氈氯酢爆F(xiàn)象是指:經(jīng)濟(jì)狀況不好導(dǎo)致貧困生大學(xué)生生活窘迫，損害了他們的自信和尊嚴(yán)。于是，他們便常常希望通過搞好學(xué)習(xí)來證明自己，贏得別人的尊重。當(dāng)他們的努力無法使自己出類拔萃時(shí)，他們就會喪失自信、意志消沉、自我封閉，影響發(fā)展，從而進(jìn)一步使他們變得弱小。深入分析，貧困大學(xué)生的心理健康問題也與社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及其自身主觀因素存在很大關(guān)系。其中，社會、學(xué)校和家庭環(huán)境因素是主要因素。在現(xiàn)今社會中金錢至上的理念已經(jīng)深入人心，攀比富有的惡習(xí)和不良風(fēng)氣已經(jīng)深入人心，各種世俗觀念和一些人群對貧困地區(qū)同學(xué)的歧視眼光和歧視心態(tài)已經(jīng)徹底改變了偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的情緒，在高校中難免會存在這類問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題，要積極尋找出路，解決好這類問題。

三、高職院校貧困大學(xué)生的心理問題表現(xiàn)

1.經(jīng)濟(jì)壓力帶來的極度自卑與盲目自尊。在貧困地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)長久生活的環(huán)境對學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展影響很大，許多學(xué)生進(jìn)入城市后發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展節(jié)奏與社會發(fā)展的情感全然不同，對高職院校學(xué)生造成了很大的影響，貧困學(xué)生面對城市中的誘惑和欲望，產(chǎn)生了自卑心理。而且，高職學(xué)生的年齡段正處于自尊心最強(qiáng)的年齡段，其內(nèi)心中自尊心與自卑的矛盾心理再互相抵觸，更凸顯出自身的心理問題特點(diǎn)。自卑是一種對自我消極評價(jià)和自我意識模糊的混亂心理狀態(tài)，處在這種思想意識環(huán)境下就算是別人看的起自己，自己也會認(rèn)為不如別人，疲困學(xué)生上學(xué)的資金大多是家人四處借款籌集來的，巨大的經(jīng)濟(jì)壓力對學(xué)生造成了一定的心理壓力，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主題下，家庭的貧窮就代表著無能和軟弱，學(xué)生樹立的思想全然拋開了精神價(jià)值和道德情操，完全是以金錢作為衡量，在同學(xué)中間出手大方的同學(xué)自然會傷害到這些偏遠(yuǎn)地區(qū)同學(xué)的自尊心，讓他們產(chǎn)生自卑和抑郁。他們表面上看起來顯得自強(qiáng)，實(shí)際上內(nèi)心脆弱而自卑。

2.高職學(xué)生復(fù)雜的心理疾病。偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困高職學(xué)生的內(nèi)心會對生活的困難羞于啟齒，不能坦然面對貧困，寧愿借錢和出賣身體賺錢，也不愿意借別人的力量獲得生活的救助，這為偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困高職學(xué)生帶來了生存的壓力，也帶來了生存的負(fù)擔(dān)。偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困高職學(xué)生往往都是沉默寡言，性格孤僻，他們不愿意與人接觸，也不愿意讓別人了解到自我的難處，這些學(xué)生自我封閉，不愿意與人交流，很少像別人敞開心扉，不合群，人際關(guān)系緊張化，而且在于同學(xué)發(fā)展關(guān)系時(shí)不能掌握好分寸因而總是學(xué)習(xí)和生活都不能獲得滿意的效果。偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困高職學(xué)生還存在缺乏自信的特點(diǎn)，這些學(xué)生總覺得自己比別人差，比別人低一等，否定了自我價(jià)值，沒有關(guān)注自身的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀的正確樹立。

四、解決偏遠(yuǎn)地區(qū)高職院校貧困大學(xué)生心理問題的對策

1.完善與健全經(jīng)濟(jì)資助體系，從根本上解決實(shí)際困難。經(jīng)濟(jì)水平因素是貧困大學(xué)生人格形成的重要影響因素。高職院校應(yīng)積極建立多渠道扶助貧困生的有效機(jī)制，健全“獎(jiǎng)貸助補(bǔ)減免”制度等。首先，增加勤工助學(xué)的崗位，如提供辦公室助理、公寓管理員、班主任助理等崗位，鼓勵(lì)通過自己的勞動獲得收入，減輕經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)會自立自強(qiáng);其次，就是助學(xué)貸款，因?yàn)橘J款是必須償還的，這可以給貧困生壓力，促使他們努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏;最后，鼓勵(lì)貧困生努力學(xué)習(xí)爭取獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，不但可以緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)，又可以增強(qiáng)他們的自尊和自信。從而達(dá)到解決實(shí)際困難、實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

2.高職院校開展健康心理輔導(dǎo)活動。高職院校要在日常教育教學(xué)工作中加入健康人格教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃主要包括幾個(gè)部分:(1)開展心理健康咨詢與教育活動，幫助大學(xué)生鏟除心理自卑，幫助心理自卑者打開心扉，做到健康心理的正確輔導(dǎo)。(2)建立健全貧困生的物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)校要拿出投資擴(kuò)大學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，在貧困生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上提高獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，在精神獎(jiǎng)勵(lì)上提高等級。(3)加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，妥善解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題。(4)加強(qiáng)校園精神文明道德建設(shè)，努力營造良好的校園環(huán)境，給予貧困生更多的人文關(guān)懷，消除歧視和冷漠，倡導(dǎo)關(guān)愛和互助，努力營造一種健康、陽光、和諧的氛圍，使貧困生融入學(xué)校大家庭當(dāng)中。(5)引導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)行自我教育，從這些偏遠(yuǎn)學(xué)生的家庭入手，引導(dǎo)貧困生父母調(diào)整好自我心態(tài)，提高學(xué)生自我的抗壓能力，要培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我完善健康的人格。

［1］郭瑤.貧困大學(xué)生心理健康問題文獻(xiàn)綜述.職教論壇，2011，(10):20－22.

［2］錢金華.高職院校貧困生心理健康問題及教育對策.教育教學(xué)研究，2011，(11):12 －14.

［3］郭環(huán).試析高職院校貧困生心理狀況及思想政治工作對策.教育科研，2010，(12):90 －92.