◆王新華

(山東省龍口市實驗小學(xué))

按照基礎(chǔ)教育改革的要求，我們必須革新教學(xué)方式，改變教學(xué)思想，其中，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課的情景教學(xué)就是題中之義。我們知道，情景教學(xué)就是為了實現(xiàn)教材的優(yōu)化使用，達到既定的教育目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，以實現(xiàn)知識的生活化，化繁為簡，化難為易，將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)活動在一定的情境中發(fā)生，讓學(xué)生觀察思考，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)實效。

一、多媒體技術(shù)——最形象最直觀的情景創(chuàng)設(shè)手段

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，使得目前的教學(xué)手段和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用很大程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，并豐富了其課堂內(nèi)容。我們知道，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容集生動性、形象性、深刻性和直觀性，集聲象字畫為一體，并通過獨特的方式來呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)課程教學(xué)的知識性、趣味性和動態(tài)性的有機統(tǒng)一，這是依賴黑板、粉筆和老師講解的傳統(tǒng)課堂無法達到的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，純粹地依靠老師的枯燥的講授，學(xué)生無法體驗知識的有用性，幾乎沒有涉及到情景教學(xué)的任何因素，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)，在這種環(huán)境下，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果自然也就不容樂觀了。小學(xué)生的思維以感性思維為主，針對學(xué)生的特點，我們在課堂上可以巧妙的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，這對調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍有不可估量的作用，這就會有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，不僅可以引起學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，從而促進教學(xué)效果的提高。

二、生活實例——最有情感體驗的情景創(chuàng)設(shè)手段

面對新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)人本化的教學(xué)，采取有效措施，實現(xiàn)體驗式教學(xué)，實現(xiàn)常態(tài)化的生活化教育，做到一切從實際出發(fā)，從學(xué)生具備的生活經(jīng)驗出發(fā)，從社會發(fā)展的需要出發(fā)，強調(diào)學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識嘗試去解決現(xiàn)實生活中的一些問題，并且有運用同化理論和知識的遷移功能把復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)疑難問題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗問題來解決，加深自己對知識的理解和感悟，進而發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)各方面的能力。

小學(xué)生由于年齡較小，其思維能力和分析問題的綜合能力較低，所以他們不可能處理很復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，對于直觀的知識他們則更容易掌握和接受，所以教師在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，采取行之有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)。在低年級的數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，如教學(xué)建立9+3的表象:先出示裝有9個蘋果的籃子，另外再準(zhǔn)備3個蘋果的籃子，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少個蘋果?”很快就有學(xué)生說:“我從另外一個籃子的3個蘋果中拿1個蘋果放進9個蘋果的籃子里，籃子里就有10個蘋果了，籃子里還剩下1個，所以總共11個。在表揚這名學(xué)生的同時，我又告訴學(xué)生這種方法叫做“湊十法”，從而建立了表象，還為學(xué)生的口算打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)，建立表象也不能只圖表面上的熱鬧，作為教師要始終堅持，創(chuàng)設(shè)情境知識一種輔助教學(xué)發(fā)方法，而非目的，其只要是起幫助學(xué)生理解知識的作用。因此，教師不能過多的拘泥于過多的情境創(chuàng)設(shè)，只注重表象的提供而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、提出問題——最實際有效的情景創(chuàng)設(shè)手段

在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，用所學(xué)知識解決同學(xué)們能感受得到、親身經(jīng)歷的問題，把數(shù)學(xué)知識融入生活，增加學(xué)習(xí)情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課每一課都可以設(shè)置許多問題，這些問題緊密結(jié)合學(xué)生實際生活，能有效激發(fā)學(xué)生主動積極地思考、獨立自主地思考。

例如，我們班級要組織全班同學(xué)一塊去郊區(qū)春游，去領(lǐng)略田園風(fēng)光，經(jīng)報名最后統(tǒng)計得出40名同學(xué)參加，這就有一個問題需要解決，那就是我們都要坐汽車去，每人需要車費9元錢，我們有預(yù)計車費380元錢，夠嗎?我們最終的目的地是一條小河對面的山上，到了河邊，我們發(fā)現(xiàn)，每條船上最多乘坐7個人，請問我們學(xué)生需要租用幾條船才能過去?你打算怎么安排?學(xué)生對這些問題表現(xiàn)出極大的興趣，因為這些都有是他們生活中的，是他們所關(guān)注的，是他們身邊的事情，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就大大增加，投入的努力也就可想而知了。通過解決這些問題，還能幫助他們從中體會到學(xué)習(xí)的意義，做到學(xué)有所思，學(xué)以致用的目的，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的親近感，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、游戲教學(xué)——最樂于接受的情景教學(xué)方法

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)大多流于形式，沒有形成真正的教育教學(xué)模式，收效甚微。一般來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，大多是老師講解內(nèi)容，然后同學(xué)格式化的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，呈現(xiàn)很大的應(yīng)試性和填鴨性，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)根本起不到應(yīng)有的教學(xué)作用，達不到應(yīng)有的教育目的。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的發(fā)生變化，逐步走上正規(guī)化的道路，現(xiàn)在需要探索的是如何實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生天性好玩，在數(shù)學(xué)課中很難實現(xiàn)注意力的集中。鑒于此，數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，大大改善了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，它切合小學(xué)生的特征和小學(xué)教學(xué)的需要，實現(xiàn)了知識性和趣味性的統(tǒng)一。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識，實現(xiàn)自身的發(fā)展。如在小學(xué)低年級中可以實施報數(shù)來練習(xí)，掌握數(shù)字。在講到3的倍數(shù)時，可以交給學(xué)生玩3的倍數(shù)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

［1］劉洋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)［J］.中華少年，2012，(11).

［2］陸謙.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的相關(guān)問題研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，(2).

［3］劉宏偉.試論小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的有效對策研究［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2011，(8).