黑龍江 徐海燕 潘鳳學

技工學校教學監(jiān)控體系構建研究

黑龍江 徐海燕 潘鳳學

教學質量監(jiān)控是技工院校滿足用人需求、促進內(nèi)外部可持續(xù)發(fā)展的必要手段，因此應該從監(jiān)控體系建設和保障機制入手，建立可行、有效的教學質量監(jiān)控體系，保證教學質量的持續(xù)提高。

技工院校；監(jiān)控體系；構建

一、建立教學質量監(jiān)控體系的必要性

教學質量可以理解為“教學活動滿足人與社會兩方面需要的程度”。技工院校由于沒有升學壓力，因此畢業(yè)生素質和教學質量無法量化和評定，也就造成了教學質量長期停滯不前，因此實施教學監(jiān)控，提升教學質量勢在必行。主要表現(xiàn)在：

（一）教學質量監(jiān)控滿足用人單位需求

職校培養(yǎng)的人才要滿足經(jīng)濟與社會的需求，特別是要讓企業(yè)和用人單位滿意。如何保證專業(yè)的設計開發(fā)和教學質量滿足企業(yè)需要，為企業(yè)輸送大批合格人才，并維持企業(yè)信任、辦學高效的發(fā)展態(tài)勢，是開展教學質量監(jiān)控的主要目標。

（二）教學質量監(jiān)控促進內(nèi)部可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)院校的發(fā)展，是內(nèi)外因結合作用的產(chǎn)物。因此，其不僅是順應時代潮流，為企業(yè)、行業(yè)而生的“應試教育”，更是整合內(nèi)部教育資源，理順教育教學環(huán)節(jié)，使教師能夠利用教育資源獲得謀生的手段，使資源實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展的根本途徑，教學質量監(jiān)控正是教學資源整合和優(yōu)化的不竭動力。

（三）教學質量監(jiān)控是促進教師和學生成長的有效途徑

教育是在教師和學生的有意識的良性互動中實現(xiàn)的，是教師與學生成長和成才的手段和階梯。面對生源素質的多樣化，教師教育策略也要隨之改變和改進。那么，如何認識、評價和規(guī)范教師和學生的這種成長過程，使其向著正確、健康、有效的方向發(fā)展，就是教學質量監(jiān)控要完成的主要任務。

二、教學質量監(jiān)控體系的指導思想

貫徹2010-2020國家中長期發(fā)展規(guī)劃，借鑒全面質量管理和績效管理的理念與模式，以教學質量提高為核心，全方位考慮企業(yè)需求和我校教學質量生成、管理邏輯及影響因素，探索教學規(guī)律，狠抓教學環(huán)節(jié)，找出本校中影響教學質量的瓶頸與盲點，優(yōu)化教學結構，構建系統(tǒng)、科學、高效的監(jiān)控體系，形成優(yōu)化的運行機制。

三、教學質量監(jiān)控體系的構建

（一）構建教學質量監(jiān)控體系

在科學發(fā)展觀指導下，以教學質量提高為目標，以所有影響教學質量的環(huán)節(jié)為監(jiān)控對象，確定符合本校實際的目標、分析教學質量生成的指標和過程，制定教學質量指標體系，以及監(jiān)控、跟蹤、統(tǒng)計、匯總、反饋等工作環(huán)節(jié)，建立具有方向正確、方式可行、結果可控的教學質量運行循環(huán)機制。

1.教學前監(jiān)控——專業(yè)建設方案的制定

為保證教學有序開展，完成培養(yǎng)所需的綜合素質和職業(yè)能力，教務處制定專業(yè)教學設計的原則性意見，落實開發(fā)任務，明確各部門責任，統(tǒng)籌調(diào)配專業(yè)開發(fā)資源。形成了以教務處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)領導督辦、各系部領導主抓、專業(yè)教研室負責的三級管理體系，以保證專業(yè)開發(fā)工作的如期、高效進行。

2.教學中監(jiān)控——日常評估檢查制度的運行

（1）教學檢查制度

教學檢查分為定時、定期檢查和隨機檢查，檢查的方式分為全面檢查和抽查。一般定期檢查多為全面檢查，隨機檢查多為抽查。檢查內(nèi)容遍布教學的各個環(huán)節(jié)：教學準備（教師、教案、教學進度計劃、教學設施準備），教學實施（進度計劃執(zhí)行），教學反思與總結（試卷分析等），跟蹤、整改。教學檢查實施實行三級管理，包括教務處、教學系部和教研室。重點檢查教學計劃的執(zhí)行是否規(guī)范。作為反饋和跟蹤改進材料。

（2）教學督導制度、領導干部、高級講師兼課與聽課制度

針對職業(yè)院校專兼職結合、老中青梯隊結合、理論技能結合的師資隊伍特點，主抓教學的領導干部、進行教學督導的專門部門、富有教學經(jīng)驗的高級講師可以采取隨機聽課、跟蹤檢查、就地評估的方式對教師課堂教學的主要環(huán)節(jié)等進行有效監(jiān)控。應重點加強對新任課教師、外聘、兼職教師、跨專業(yè)教師的跟蹤檢查和督導，落實教學的具體要求，提高其教學質量。

3.教學后監(jiān)控——深度、全面評價和監(jiān)控

（1）開展評教、評學活動

評教、評學活動是最直接的教學評價活動，通過教師、學生填充調(diào)查表格和面對面的交流溝通，使師生雙方對自我教學和自我學習形成直觀性自我評價，再通過自律性和規(guī)則性改進，使教學活動處于一種正確和上升趨勢，更加可控、可行。我校的評教評學活動已經(jīng)開展多年。今年，我們將更有針對性和時效性的開展，屆時，將要求企業(yè)代表參加。

（2）實行教師考核制度，監(jiān)控教師的專業(yè)適應性和發(fā)展性

教師的專業(yè)性成長和發(fā)展不僅僅是教師自己的事，更需要學校提供完善、科學的考核、評價系統(tǒng)，以供比對和改進，使教師在學科專業(yè)化方面擇業(yè)分科、勇攀高峰；在教學專業(yè)化方面與時俱進，深度發(fā)展。

（3）注重反饋跟蹤整改，持續(xù)優(yōu)化體系的運行過程

教學反饋是考察教學的必不可少的手段。如果只有監(jiān)控沒有反饋，監(jiān)控就無法立足，久而久之就易于流于形式，失去實質內(nèi)容。教學反饋是一個教學循環(huán)的必經(jīng)階段。通過反饋，可以將即發(fā)性問題和長期性問題分門別類標示出來，進行調(diào)控，加以解決，以優(yōu)化監(jiān)控機制，進而優(yōu)化教學過程。

（二）構建監(jiān)控機制的保障體系

技工院校應建立“三級兩協(xié)一監(jiān)督”保障制度。①由教務處、系部、教研室三級主抓；②設置校內(nèi)協(xié)調(diào)和專家、企業(yè)技師參與的校外協(xié)調(diào)兩個部門；③由院校主管領導監(jiān)督實施。同時制定相應制度規(guī)章，明確責任，獎懲分明，保障指標體系的有效運作。

（三）監(jiān)控體系的修正——提高監(jiān)控體系的靈活性和開放性

監(jiān)控體系不是一成不變的，要隨著監(jiān)控客體、監(jiān)控目標、監(jiān)控環(huán)境的變化而變化。質量監(jiān)控體系要始終保持靈活性、開放性，因勢利導，海納百川，才能使更多的行業(yè)、社會力量參與質量管理，使監(jiān)控機制更為有效、便捷和暢達。

教學質量監(jiān)控是一個系統(tǒng)工程，需要學校師生、職能部門和行業(yè)、企業(yè)專家及用人單位的團結協(xié)作。通過教學質量的監(jiān)控，實現(xiàn)技工院校教學質量的根本提高和教學服務的根本改善，并最終開創(chuàng)符合區(qū)域經(jīng)濟、滿足用人單位需求、校企協(xié)調(diào)發(fā)展，互利、共贏的良好局面。

［1］文星躍，董廷旭，張萍.試論實踐教學質量監(jiān)控的主要途徑［J］.綿陽師范學院，2006(4).

［2］楊友才，徐玉雙，歐陽中萬，等.強化實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控，確保實踐教學質量［J］.教學改革與管理，2004(7).

［3］張向葵，吳曉義.課堂教學監(jiān)控［M］.人民教育出版社，2008(5).

【注】本文為“（技工院校教學質量監(jiān)控和評價機制研究）”課題文章，項目編號為“JZ0019”。

（作者單位：大慶油田技術培訓中心〈大慶技師學院〉）

（編輯 劉麗娜）