黑龍江 李強(qiáng)

高等職業(yè)教育多元化考試模式探索

黑龍江 李強(qiáng)

為深入貫徹落實(shí)胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話(huà)精神、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)），把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。改革考試制度是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要舉措。

一、現(xiàn)階段高等職業(yè)教育考試模式

1.閉卷考試。就是考生不可以看書(shū)和課堂筆記的情況下獨(dú)立完成試題的考試，以期末考試最為重要。這種考試只能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶能力卻不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用能力，而高等職業(yè)學(xué)校是把學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、分析能力等作為主要考察方面。

2.開(kāi)卷考試。與閉卷考試相比，開(kāi)卷考試的試題更具開(kāi)放性，更加靈活，考生可以自由查看資料、教材、課堂筆記，但是不可以互相商量答案。有利于考生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平，最大優(yōu)點(diǎn)為可檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在一定程度上了解學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.大作業(yè)或論文。老師只給出一道題目，學(xué)生根據(jù)自己的理解和學(xué)習(xí)水平獨(dú)立完成，此種形式的考試能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也頗受大多數(shù)學(xué)生歡迎，所以學(xué)生可根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)并最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造思維力。但大作業(yè)或論文考試也有弊端，不認(rèn)真的學(xué)生較容易敷衍此類(lèi)考試，有的學(xué)生出現(xiàn)抄襲，達(dá)不到考試的目的，反而養(yǎng)成學(xué)生做假學(xué)問(wèn)的惡習(xí)。

二、高職教育考試方式存在的主要問(wèn)題

1.考試形式（方法）片面單一

在考試中基本是以閉卷考試為主的筆試形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解情況；學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過(guò)關(guān)，而不注重自身創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.考試形式限制了教師特色的發(fā)揮

高職院校要求教師不但要具備“雙師型”資格，更要具有雙師素質(zhì)。而傳統(tǒng)的考試內(nèi)容過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)、記憶能力和共性知識(shí)的考核，理論部分較多而對(duì)綜合能力的測(cè)試不夠?，F(xiàn)行的考試方法，會(huì)造成教師不愿意付出更多的努力去掌握新技能，不愿意深入生產(chǎn)一線、下到實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，只求教學(xué)中的省事，這必然要照本宣科，實(shí)踐性的教學(xué)訓(xùn)練不規(guī)范、不真實(shí)。

3.考試內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，信息反饋滯后

教材的更新、編寫(xiě)和出版則明顯落后于新知識(shí)的變化，因此，很多教材中提到的一些知識(shí)、技術(shù)和操作工序等早已在實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)中被淘汰，但為了忠于教材或是教師自身能力不足等原因，教師的授課還是以教材為主，考試也是以教材為依據(jù)進(jìn)行考核，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)、考試與實(shí)踐要求相脫節(jié)的情況。

期末考試結(jié)束后很快就放假，教師閱卷時(shí)間短任務(wù)重，對(duì)試卷缺乏全面、準(zhǔn)確的分析。這種考試造成的結(jié)果就是學(xué)生不求甚解。老師則不知道學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，得不到及時(shí)正確的信息反饋，教學(xué)盲目無(wú)針對(duì)性。

4.考試的綜合鑒定與評(píng)價(jià)功能失效

考試結(jié)果的評(píng)定主要依據(jù)筆試卷面成績(jī)，少數(shù)依據(jù)實(shí)踐技能操作結(jié)果。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式只是注重工作結(jié)果而不考慮工作過(guò)程，忽略了學(xué)生過(guò)程能力的考核。而且考試結(jié)果過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，甚至將學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)同獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)先緊密結(jié)合。這樣導(dǎo)致了學(xué)生為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)，考試就意味著課程的終結(jié)，培養(yǎng)了很多高分低能的學(xué)生。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的考核仍然沒(méi)有形成一套科學(xué)完整、行之有效的機(jī)制。實(shí)踐考核走過(guò)場(chǎng)，實(shí)施程序不嚴(yán)密，考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問(wèn)題突出，致使很多實(shí)踐技能與能力的考核流于形式。

5.考試管理工作有待提高

（1）高職教育考試管理制度落實(shí)不到位，各學(xué)校都制定了比較完善的考試管理制度，使考試管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都有了明確的規(guī)范。但如果制度沒(méi)有讓廣大師生所熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行，再好的制度也成為擺設(shè)。

（2）監(jiān)考教師工作態(tài)度不夠認(rèn)真，使那些想作弊的學(xué)生“有機(jī)可趁”。部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試作弊，也能混到很高的分?jǐn)?shù)，與認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)相差無(wú)幾。這樣一來(lái)，更加打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教學(xué)管理是非常不利的。

（3）考試違紀(jì)、作弊處罰執(zhí)行不到位，考試中學(xué)生作弊，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，理應(yīng)嚴(yán)肅處理。但監(jiān)考教師往往因?yàn)榭紤]到學(xué)生基礎(chǔ)較差，并且考試違規(guī)處罰會(huì)記入學(xué)生檔案，會(huì)對(duì)學(xué)生以后有所影響往往網(wǎng)開(kāi)一面。但有些學(xué)生利用教師的善良和同情心，更加肆無(wú)忌憚，給考試管理帶來(lái)更多的麻煩。

三、高職教育多元化改革措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，實(shí)現(xiàn)考試目的的轉(zhuǎn)變

根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這就要求我們必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，要使師生認(rèn)識(shí)到考試是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高其素質(zhì)的有效手段，而非目的，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育模式。

2.突出職教特色、提倡多元化考試考核評(píng)價(jià)方法

高職教育考試考核應(yīng)該更多采用多種形式的考試考核方法，突出多樣性、針對(duì)性和生動(dòng)性，不能只限于期末考試及單一的理論閉卷考試方法，還應(yīng)采取口試、實(shí)踐操作、課題答辯、論文寫(xiě)作、參與科研、實(shí)地調(diào)查、情景模擬、任務(wù)表演、專(zhuān)業(yè)作品制作等一種方式或幾種方式綜合考核的方法。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)形成性考核的認(rèn)識(shí)，一門(mén)課程可綜合提供多次考試機(jī)會(huì)，采用分類(lèi)分項(xiàng)、分層次、分內(nèi)容的多種形式考核方式。

3.考試質(zhì)量采用外部認(rèn)證模式，實(shí)行“教考分離”

我國(guó)應(yīng)該制定全國(guó)統(tǒng)一的高職院?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是由教育主管部門(mén)與各行業(yè)協(xié)會(huì)、知名專(zhuān)家、學(xué)校教授共同制定的，“標(biāo)準(zhǔn)”必須充分反映社會(huì)各方面，尤其是行業(yè)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位技能和能力的要求，反映產(chǎn)業(yè)變化、科技發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求，對(duì)職業(yè)教育具有引導(dǎo)和規(guī)范功能。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量必須由社會(huì)專(zhuān)門(mén)考試評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織的考試加以鑒定和驗(yàn)收，得到社會(huì)尤其是相關(guān)行業(yè)認(rèn)可。

4.打破傳統(tǒng)學(xué)科分科考試模式，形成圍繞工作過(guò)程的新型考試任務(wù)

打破原來(lái)的學(xué)科體系的考試科目，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織考試。包括：專(zhuān)業(yè)能力和過(guò)程能力以及其他的職業(yè)綜合能力。專(zhuān)業(yè)能力包括完成測(cè)試或任務(wù)所掌握并運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐技能。綜合能力包括學(xué)生在完成測(cè)試或任務(wù)過(guò)程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人協(xié)作和創(chuàng)新等方面的綜合能力。這些能力的考核需要直接與企業(yè)真正的職業(yè)實(shí)踐相關(guān)的反映工作過(guò)程完整的考試任務(wù)。

5.加強(qiáng)高職教育考試管理

（1）考試制度需要改革與完善，提高全校師生的思想認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)考試制度建設(shè)、嚴(yán)格考風(fēng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。

（2）端正學(xué)生考試態(tài)度，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織一些宣傳教育活動(dòng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，對(duì)考試態(tài)度的端正，另一方面拓展學(xué)生誠(chéng)信教育平臺(tái)，組織形式多樣的以誠(chéng)信為主題的校園文化活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)監(jiān)考教師責(zé)任心，提高監(jiān)考質(zhì)量。建立一支高素質(zhì)的監(jiān)考隊(duì)伍有利于加強(qiáng)考試的監(jiān)督力度。

百年大計(jì)，教育為本，國(guó)家興亡，人才為基。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，民族的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是培養(yǎng)人才的教育競(jìng)爭(zhēng)。讓我們緊緊攜起手來(lái)，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，深化改革，逐步建立健全適合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化考核評(píng)價(jià)體系，真正發(fā)揮考試、考核對(duì)人才的客觀評(píng)價(jià)作用，為社會(huì)發(fā)展需要提供更多的優(yōu)質(zhì)高技能人才。

（作者單位：黑龍江廣播電視大學(xué)）

（編輯 王旸）