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      淺析幼兒動手動腦能力的培養(yǎng)

      2012-08-15 00:51:35岳媛媛
      中國校外教育 2012年25期
      關(guān)鍵詞:動腦動手幼兒園

      ◆岳媛媛

      (山東省鄒城市兗州煤業(yè)股份有限公司北宿煤礦幼兒園)

      陶行知的生活教育理論十分強(qiáng)調(diào)教育與生活實(shí)踐的結(jié)合,他十分重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,他有句名言:“人身有兩個(gè)寶,雙手與大腦。”教育學(xué)生不僅要學(xué)會動腦,而且要學(xué)會動手。俗話說,“心靈手巧”這就說明了手和腦有著非常密切的關(guān)系。雙手的活動能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育完善,而大腦的發(fā)育完善又能夠影響手靈活性,讓手的運(yùn)動更加精細(xì),從小注重對幼兒動手動腦能力的培養(yǎng),有助于幼兒智力的開發(fā),并為幼兒的創(chuàng)造才能的開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      一、培養(yǎng)幼兒興趣是關(guān)鍵

      手是腦的老師,動手能力就是實(shí)際操作能力,在幼兒活動過程中,關(guān)鍵培養(yǎng)幼兒良好的興趣,獨(dú)立解決問題的能力,孩子只要感興趣的是就會很投入。不要盲目的玩,要從玩中學(xué)到什么,比如創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)精神。幼兒園最常見的是積木,通過積木的多種玩法,可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)性,現(xiàn)在又延伸出來拼圖,市場上有很多紙質(zhì)的立體拼圖、折紙,我都讓幼兒帶幼兒園,經(jīng)常讓幼兒做手工,包括畫圖、剪貼、泥工等讓他們的眼、耳、手、口、腦等都參與到拼拆過程中,誘發(fā)幼兒的求知欲望,使幼兒感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。小班可以進(jìn)行簡單的圖形拼擺,給動物穿衣,貼五官等活動;中班可以進(jìn)行迷宮路徑操作,套塔玩具操作等活動;大班可以進(jìn)行孔明鎖、魔方、九連環(huán)、翻繩游戲、下棋等通過多種方式組織幼兒活動,讓幼兒從游戲中益智。還可以很好的和家長溝通,利用現(xiàn)代化的QQ群給家長留言,讓家長配合幼兒園帶來適合幼兒活動的廢舊材料,做好的手工或有特色的作品等拍了照片等發(fā)到網(wǎng)上給家長看,我們班的家長都覺得孩子能學(xué)到很多東西,即解決了資金不足問題,又鍛煉了孩子,還能讓家長看到成績,真可謂一舉多得。

      二、循序漸進(jìn),方法科學(xué)

      在日常生活中,應(yīng)及時(shí)為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機(jī)會。練習(xí)的內(nèi)容一定要適合幼兒的年齡特征,孩子剛開始學(xué)習(xí)這些動作時(shí),難免做得不完善,這就需要反復(fù)地練習(xí),通過反復(fù)運(yùn)用,幼兒便會掌握比較復(fù)雜的手的動作。教師有必要成為孩子的朋友,通過談話了解孩子的想法,有困難一起解決,但不要給孩子太多的幫助,在生活中讓孩子學(xué)習(xí),比如睡覺鋪床的時(shí)候,讓他數(shù)數(shù),其實(shí)生活中很多這樣的例子,注意表揚(yáng),重要的是要多溝通,培養(yǎng)幼兒解決問題的條理性。引導(dǎo)幼兒適當(dāng)開展一些競賽性活動,調(diào)動幼兒思維的積極性和主動性,當(dāng)獲得成功,體驗(yàn)到成功的喜悅,對學(xué)習(xí)的興趣也更好濃厚。在游戲活動中搞些競賽外,“速度比賽”“爭當(dāng)小博士”“爭當(dāng)小小發(fā)明家”“找朋友”“師幼比賽”等多種競賽活動,通過剪子、包袱、錘的手指活動開展這種練習(xí)形式,鍛煉了小手協(xié)調(diào)性又符合幼兒的年齡特點(diǎn)。這種游戲形式有助于培養(yǎng)幼兒高度的注意力和敏銳的觀察力,而且會調(diào)動他們思維的主動性,積極性,而且幼兒生動活潑,玩得積極主動,活躍氣氛。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí),應(yīng)及時(shí)矯正當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí),應(yīng)及時(shí)予以矯正。例如,要注意幼兒端碗,拿匙子、筷子、握筆、握球拍、用剪刀以及拿其他工具時(shí)的方法是否正確,發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)、糾正。當(dāng)然,最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法,盡量杜絕不正確的操作方法。最后,要特別注意幼兒操作時(shí)的安全衛(wèi)生。同一操作活動不應(yīng)持續(xù)過久,以免孩子手部過度疲勞而失去控制力,造成“事故”,并影響手的正常發(fā)展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子等之前,應(yīng)教給孩子正確的操作方法,并一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具,也應(yīng)有安全措施。如剪子最好是圓頭的,刀子、鏟子不要過于鋒利。當(dāng)完成手的操作活動后,還要提醒幼兒及時(shí)洗手,以保持手部的清潔。

      三、教師適時(shí)引導(dǎo)

      在每次的游戲、活動中,孩子們總會遇到這樣那樣的問題,他們會在第一時(shí)間里跑來告訴老師,尋求幫助。這些事,有的可能是在教師的觀察之外,也有的可能就在教師的視線觀察之中,那么該如何引導(dǎo)孩子認(rèn)真面對問題,對問題進(jìn)行全面地思考,獨(dú)立解決問題呢?我認(rèn)為教師應(yīng)善做“局外人”,減少教師的主觀臆斷、盲目干預(yù)、刻意安排,教師的作用最多的時(shí)候是起到良好的引導(dǎo)作用,為他們提供盡可能的適宜的支持、指導(dǎo)和幫助。首先在游戲活動的過程中我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,告訴幼兒自己的事情自己做,在無形中讓幼兒知道自己能做的事,老師不做;幼兒能管的事,老師不管。我們老師可以安排好管事的小干部,例如“杯長”“水長”“花長”“書長”“魚長”等。其次要有合適的環(huán)境。區(qū)角活動設(shè)計(jì),每個(gè)區(qū)角擺放什么?怎么擺?墻面如何布置?都應(yīng)該鼓勵幼兒積極參與,共同商討,一起制作。最重要的是要和動腦能力相結(jié)合。教師要善于總結(jié),從觀察中反思,從反思中提升。最后,現(xiàn)在整合教育理念對幼兒發(fā)育較好,所以把蒙氏教育理念融入日常教學(xué)中是很好的選擇。我們幼兒園有蒙氏教具,我們都是將加減法融入日常的生活中,幫助孩子將枯燥的數(shù)學(xué)變成形象直觀的思維教學(xué),將加減法變成一種游戲,輕松快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),情景教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合,還要關(guān)注每次活動的延伸,好的延伸活動能起到事半功倍的效果,孩子的思維能力、想象能力、觀察力和動手操作能力都得到相應(yīng)發(fā)展。

      幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作,需要教師的耐心和源源不斷的愛心,有時(shí)候,為了創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子成長的環(huán)境,我們會加班加點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境。有時(shí)候,為了更多地了解和探究孩子的心理發(fā)展,我們需要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間去討論。因此,我們在培養(yǎng)幼兒動手動腦能力方面也是一樣,用一百倍的熱情和一百分的努力,相信在孩子身上會有成績的,孩子的未來掌握在我們手中。

      [1]柳惠英.淺談幼兒園的素質(zhì)教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007,(11).

      [2]郄海霞.孩子動手能力的培養(yǎng)——意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告書.江蘇教育出版社,2002.

      [3]楊露偉.淺談幼兒園的和諧管理模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(2).

      [4]芬蘭教育注重動手與實(shí)踐[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2010,(3).

      [5]梁麗芳.幼兒動手操作能力培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].教育藝術(shù),2009,(10).

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