是：興趣，動(dòng)手，動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)，解決、發(fā)展。二、分析研究最近發(fā)展區(qū)，提供各種支持，推進(jìn)創(chuàng)生課程開展如果課程活動(dòng)不是幼兒想要的，脫離幼兒經(jīng)驗(yàn)的，教師設(shè)計(jì)得再用心，終究也只能是徒有一幅漂亮的“皮囊”。教師在課程執(zhí)行開展中，要時(shí)時(shí)基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，事事想著幼兒，并且要關(guān)注和分析幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供相應(yīng)的支持，推進(jìn)課程深入開展和探究。（一）分析經(jīng)驗(yàn)，基于幼兒發(fā)展水平在創(chuàng)生課程的開發(fā)中，教師也要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)。很多時(shí)候教師都是用自己的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)

下到地面，你努力動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳了嗎？”年輕人說道：“我如果不努力動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，是無法爬到房頂?shù)摹！敝钦哒f道：“你沿著梯子努力動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，就能從地面上成功地爬到房頂上，這就是一種最實(shí)用的成功之道?！蹦贻p人恍然大悟道：“是呀！每個(gè)人，沿著自己所設(shè)定的目標(biāo)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，堅(jiān)持一步一步地努力，就能步入成功之道，實(shí)現(xiàn)成功之愿。??！原來成功就像梯子，不努力動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，是無法爬到成功的位置、達(dá)到成功的目的。”人世間所有的成功之道，其實(shí)也是這樣——沿

;創(chuàng)造力;動(dòng)手;動(dòng)腦創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重中之重。小學(xué)道德與法治課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、勇于探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要使命。統(tǒng)編《道德與法治》二年級(jí)下冊的核心主題為“有創(chuàng)意地生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用于日常生活，從而不斷改進(jìn)生活方式，實(shí)現(xiàn)自我成長。如何基于這一主題設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)？以第二單元“我們好好玩”第七課《我們有新玩法》“我們一起

詞】名著;動(dòng)心;動(dòng)腦;動(dòng)手;動(dòng)情中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0185-02Facing Masterpieces， Students Must be “Moved”（Niuquan Central School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） WU Shuhong【Abstract】Strengthenin

史自主學(xué)習(xí)能力;動(dòng)腦;動(dòng)口;動(dòng)手構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生，而是需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建到自己的腦海里，學(xué)生不是“得到”想法，而是產(chǎn)生的想法?！钡牵谖覀儌鹘y(tǒng)歷史課堂中，教師注重向?qū)W生灌輸歷史人物、事件和觀點(diǎn)，學(xué)生自然就成為了單純接收歷史知識(shí)的工具。新課改后，對教師的要求進(jìn)一步提高，我們不再是“滿堂灌”，而注重于提高學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)的能力，把傳統(tǒng)的教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，從各個(gè)方面讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索歷史真知，拓展

理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全面地投入數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，形成初步的數(shù)學(xué)能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;動(dòng)腦;動(dòng)口;動(dòng)手中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0054-02Several Methods of Effectively Implementing Students' Main Body Status in Primary School Math

作能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，讓學(xué)生 “動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來.【關(guān)鍵詞】動(dòng)腦;動(dòng)口;動(dòng)手;實(shí)踐操作;能力著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧始于動(dòng)作.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的并富有個(gè)性的過程.作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放.在眾多學(xué)生的心中，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味、無聊，又沒有多大實(shí)際用處的課程.數(shù)學(xué)課堂通常對學(xué)

的引導(dǎo)，讓他們“動(dòng)腦、動(dòng)口”，這樣才能保證聾生有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)自主獲取新知和技能，獲取基本的信息素養(yǎng)，完成“動(dòng)手”環(huán)節(jié)，為他們今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！絷P(guān)鍵詞：聾生;自主學(xué)習(xí);動(dòng)心;動(dòng)腦;動(dòng)口;動(dòng)手一、聾校教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定，要關(guān)心和支持特殊教育，教育的目的是為了使殘疾孩子能夠和正常人一樣，很好地融合到社會(huì)中，做到全面發(fā)展。這樣教學(xué)有利于使殘疾人步入社會(huì)時(shí)有自己的一席之地，為

學(xué)生在課堂上如何動(dòng)腦聽、動(dòng)腦想。讓學(xué)生的手動(dòng)起來是學(xué)生獲取知識(shí)的直接思維過程，也是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生的口動(dòng)起來，就是讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說。養(yǎng)成說的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)口是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是合作學(xué)習(xí)的顯性表現(xiàn)。讓學(xué)生的課外作業(yè)動(dòng)起來為了讓學(xué)生課堂所學(xué)向課外延伸，把合作學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生生活當(dāng)中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);動(dòng)腦;動(dòng)口;動(dòng)手;課外作業(yè);途徑合作學(xué)習(xí)是新課程理念指導(dǎo)

情都要勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，才能有好的結(jié)果哦！ 大dà懶l(wèi)ǎn、小xiǎo懶l(wèi)ǎn都dōu怕pà自zì己jǐ吃chī不bu著zháo西xī瓜ɡuā，只zhǐ好hǎo一yì起qǐ去qù買mǎi瓜ɡuā。他tā們men走zǒu過ɡuò綠lǜ色sè的de草cǎo地dì，走zǒu過ɡuò開kāi滿mǎn野yě花huā的de河hé灘tān，來lái到dào山shān羊yánɡ公ɡōnɡ公ɡonɡ的de瓜ɡuā園yuán

What is it猜猜我是誰1） I am as light as a feather， yet the strongest person may not be able to hold me for more than five minutes. What am I？2） Who makes it， has no need of it. Who buys it， has no use for it. Who uses it can neither se