□ 崔曉霞

中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的構建與發(fā)展戰(zhàn)略構想*

□ 崔曉霞

隨著中國-東盟自由貿易區(qū)的建立，中國與東盟的交流和合作在全方位迅速發(fā)展，東盟各國學習漢語的需求極大地增強，正成為亞洲第二漢語圈。漢語國際推廣面臨歷史性的機遇與挑戰(zhàn)。本文在分析構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的必要性、可行性的基礎上，提出構建中國-東盟對外漢語網絡平臺的發(fā)展戰(zhàn)略構想以及發(fā)展思路和策略，以拓寬中國文化在東盟的傳播渠道，使網絡教育成為漢語國際推廣規(guī)模最大、效果最佳、運作成本最低、覆蓋面最廣的平臺，為提升中國文化軟實力和中國文化在東盟的影響力發(fā)揮作用。

東盟；網絡平臺；構建；發(fā)展戰(zhàn)略

一、引言

21世紀是網絡時代，網絡作為教育手段已顯現其獨特的優(yōu)勢，網絡教育以多媒體技術為主要媒體，在網上進行跨時空、跨地域的，實時或非實時的交互式教學。多媒體和網絡技術的結合使教學資源圖文聲像并茂，還能按超文本、超鏈接方式組織課程管理和上傳各種教學資源。多媒體和網絡技術的普及也為對外漢語的推廣與傳播提供了一種有效的途徑，為中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的構建和發(fā)展創(chuàng)造了物質條件。因此，對外漢語的教學設計可圍繞自主學習策略和學習環(huán)境進行。網絡課堂和傳統(tǒng)的課堂相比有其特有的優(yōu)勢，繼孔子學院成為漢語語言文化推廣的第一品牌，對外漢語網絡教育可成為漢語語言文化推廣的第二品牌。中國-東盟自由貿易區(qū)建設的歷史機遇使?jié)h語的國際地位進一步提升，特別是東盟各國學習漢語的需求極大地增強，正成為亞洲第二漢語圈。[1]對外漢語網絡平臺的構建可擴大漢語的傳播范圍，改變漢語的傳播方式和傳播途徑，承擔起向世界介紹、推廣中華文化的任務，讓更多的人學習漢語，將中華文化推向東盟各國，并使之成為規(guī)模最大、效果最佳，運作成本最低、覆蓋面最廣的漢語國際推廣渠道。

東盟是中國的近鄰，中國地處東南亞、南亞次大陸結合部，獨有的地緣優(yōu)勢和與東盟文化同源，使?jié)h語網絡教育在東盟的發(fā)展優(yōu)于其它國家和地區(qū)。我國將實施推進西南對外開放格局走向東南亞、南亞及印度洋沿岸門戶的“橋頭堡”戰(zhàn)略，這表明中國與東盟各國今后的經濟文化交流將更加密切。在多媒體和網絡技術普及，經濟全球化、地區(qū)經濟區(qū)域化的背景下，開展對外漢語網絡教育平臺的構建和發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃將有利于全面提升中國文化的軟實力以及對東盟的影響力。

二、構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的必要性

中國-東盟的漢語教育已有良好的基礎，中國在東盟舉辦了多個孔子學院，提升了傳播中華文化的力度，為漢語國際推廣做出了積極的貢獻。隨著中國-東盟自由貿易區(qū)的建成，中國與東盟急需熟悉對方國情、文化并具有國際競爭力和合作意識的人才。加強與東盟各國的教育合作，已成為推動中國-東盟自由貿易區(qū)發(fā)展的繁重而緊迫的任務。在網絡技術和信息技術發(fā)達并普及的條件下，構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺，為更多熱愛中文、渴望了解中國文化的東盟各國漢語學習者提供服務，是提升中國文化軟實力和影響力的必由之路。

1.適應中國-東盟雙邊關系的發(fā)展要求

隨著中國與東盟政治、經濟、文化關系的發(fā)展，以及經濟全球化和區(qū)域化的到來，東盟國家的各行各業(yè)對漢語人才的需求激增，漢語教育（華文教育）呈現前所未有的升溫態(tài)勢。東盟有多層次漢語學習者需求的存在，大量漢語教師需要培訓，漢語教材需區(qū)域化，這些潛在的需求需要利用現代多媒體網絡技術才能滿足。構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺就是要充分發(fā)揮網絡技術的教育功能，向學習者提供“以學習者為中心”的自主學習漢語資源和交際環(huán)境，培養(yǎng)學習者自主學習漢語和運用漢語的能力，同時將漢語學習覆蓋面擴展到整個東盟，填補目前我國沒有針對東盟推廣漢語的網絡平臺的空白。

2.促進中國對外漢語教育在東盟均衡發(fā)展

東盟十國經濟和教育發(fā)展水平極不平衡，有像新加坡、馬來西亞這樣的新興工業(yè)國家，也有像老撾、柬埔寨、緬甸這樣極不發(fā)達的國家，經濟發(fā)展水平和教育發(fā)展水平呈現巨大差異。要在這樣一個區(qū)域實施漢語國際推廣均衡發(fā)展，困難可想而知。截至2011年6月，我國在東盟七個國家設立了40個孔子學院和孔子課堂，但58%集中在泰國，仍然有三個國家還沒有孔子學院和孔子課堂。[2]如果我國利用網絡信息技術，把構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺定位為漢語言文化教育普及中心，從長遠規(guī)劃、發(fā)展?jié)摿?、文化影響力、效果、運作成本等深層次因素上說，采用網絡教育是上策。網絡教育可優(yōu)化整合資源，漢語網絡教育可發(fā)揮基礎性、先導性、區(qū)域性的作用，在此基礎上，促進中國面向東盟的漢語教育均衡發(fā)展，讓經濟發(fā)展水平和教育發(fā)展水平參差不齊的東盟各國共享優(yōu)質漢語教育資源，實現漢語教育在東盟各國優(yōu)質、均衡、協(xié)調發(fā)展，掀起在東盟的“中國文化熱”。

3.加速中國文化的對外傳播，提升我國的文化軟實力

軟實力是一個國家對其他國家或民族的影響力，這種影響力由文化、制度安排、政治價值觀、外交政策等因素相整合而生成。[3]東盟是一個朝著政治、經濟、文化一體化方向邁進的區(qū)域合作組織。隨著中國-東盟自由貿易區(qū)的建立，中國與東盟的交流合作全方位迅速發(fā)展，鞏固和加強了中國與東盟之間的友好合作關系。向東盟推廣漢語，增進東盟各國對中國的了解，構建中國面向東盟的對外漢語網絡教育平臺尤為重要。

東盟國家在文化上與中國有很深的淵源，特別是東南亞，是世界華僑、華人最集中、人數最多的地區(qū)之一，新加坡的華人比例占70%以上，其次是馬來西亞，約占30%。經濟上的互補與文化同源性為中國實施區(qū)域化文化傳播奠定了基礎。在當今中國實施走出去戰(zhàn)略的同時，可利用對外漢語網絡教育平臺推行“區(qū)域化中國文化傳播戰(zhàn)略”，為東盟國家培養(yǎng)熟悉中國國情、文化，具有國際競爭和合作意識的人才，提升我國的影響力。

4.為來華留學生生源規(guī)模發(fā)展做好生源儲備

一個國家留學生教育特別是學歷留學生的規(guī)模發(fā)展都伴隨在一個前期語言推廣階段之后。[4]語言推廣和培訓是推動國際留學生大規(guī)模增長的一個前期準備和生源儲備階段。近年來，我國的國際地位在不斷上升，在國際事務中發(fā)揮著越來越重要的作用。在這樣一個時代背景下，越來越多的東盟國家的人民渴望了解中國，與中國人打交道，中國的前景給他們極大的吸引力。再者，東盟各國越來越重視學生的海外學習經歷，重視培養(yǎng)了解中國、懂漢語的人才。

我國綜合實力和高等教育質量的提高，中國政府提供的獎學金名額也越來越多，很多國際學生，尤其是來自東盟和其他發(fā)展中國家的學生，他們想來中國留學獲得學歷的愿望強烈。

構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺，可方便東盟的民眾學習漢語語言文化，為他們搭建一個了解中國文化的平臺，把留學生學歷教育的語言準備通過網絡教育來實施。因為對外漢語網絡教育語言推廣和培訓是推動國際學生大規(guī)模增長的一個前期準備和有效途徑，它可為來華留學生生源規(guī)模發(fā)展做好儲備。

5.促進中國與東盟自由貿易區(qū)發(fā)展的需要

20世紀90年代以來，中國與東盟雙邊貿易以年均20%左右的速度增長，貿易額從1990年的66.9億美元增加到2008年的2311.4億美元。截止2008年底，東盟實際對華投資累計達520億美元，中國對東盟直接投資累計達65億美元。[5]溫家寶總理在第十三次中國與東盟“10+1”領導人會議上又提出了2015年雙邊貿易額要達到5000億美元的新目標。2011年，東盟首次年度成為中國第三大貿易伙伴，中國與東盟貿易創(chuàng)歷史新高，中國繼續(xù)保持東盟第一大貿易伙伴，東盟首次成為中國企業(yè)在國外投資的第一大市場。中國企業(yè)在東盟的投資快速發(fā)展，互聯互通成為中國與東盟合作優(yōu)先領域和重點方向。本著“睦鄰、安鄰、富鄰”，中國與東盟在推進自由貿易區(qū)建設的同時，也在不斷推進次區(qū)域的合作，逐步形成了包括大湄公河次區(qū)域的合作（GMS）、泛北部灣經濟合作、中越“兩廊一圈”合作等多項合作，并取得了很好的成績，促進了雙方的合作與發(fā)展。

在經濟區(qū)域化的背景下，中國要贏得東盟的理解和認同，需要網絡教育平臺來支撐、推廣漢語和中華文化。中國-東盟對外漢語網絡教育平臺可成為溝通中國與東盟的橋梁，為雙方的政治、經濟交流拓寬更多的空間，推動中國-東盟自由貿易區(qū)的發(fā)展。

6.滿足東盟漢語學習者個性化學習、自主學習的需求

東盟一些國家的學校能夠提供的學習條件有限，學習者除在課堂上學習漢語，課后很少有學習交流的環(huán)境。為了滿足東盟國家漢語學習者的需求，構建中國-東盟對外漢語網絡平臺，配置以東盟國家母語和通用語為媒介語的學習資源無疑是現有條件中最理想的選擇。它可以實現漢語教育網絡化、區(qū)域化，使?jié)h語學習不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主學習的方向發(fā)展。

三、中國-東盟對外漢語網絡教育平臺構建的可行性

1.東盟的信息通訊技術基礎設施已創(chuàng)造了條件

在過去的十年里，由于東盟國家的政府重視信息通訊技術基礎設施的建設，投入了大量的資金致力于寬帶建設，互聯網的用戶數、普及率、主機數、網絡規(guī)模正在擴大。2000年11月，東盟十國的領導人共同簽署了“電子東盟”（E-ASEAN）框架協(xié)議，使東盟內部的信息科技和電子商務領域的合作跨出了重要的一步。[6]2010年10月28日，東盟領導人批準了“連接東盟的總體規(guī)劃（Master Plan）”，其中特別提到“信息通訊技術的連接”（ICT Connectivity），一是要建立東盟寬帶走廊，二是要制定“信息通訊技術標準”，目的是要把“信息通訊技術”建設成促進東盟發(fā)展的發(fā)電機，把東盟建成全球ICT業(yè)的中心，建成東盟因特網交流網絡（Internet Exchange Network），確保東盟各國用得起電子服務和內容，縮小東盟各國的數字差距，連接所有學校，倡導實施早期ICT教育，鼓勵私營企業(yè)為鄉(xiāng)村提供因特網和移動連接服務，最終實現ICT設施服務所有東盟國家的目標。[7]

在東盟國家中，新加坡和馬來西亞的因特網普及處于領先地位，其次是文萊和泰國。新加坡于1994年初在全島鋪設了寬帶設施，成為了在全國鋪設寬帶基礎設施的國家。新加坡資訊通信產業(yè)的發(fā)達程度已位居國際排名前列，在《2009-2010年世界經濟論壇全球IT報告》中的排名上升至第二位。2006年，新加坡推出了“智慧國2015”規(guī)劃，其目標是到2012年，新加坡將建成下一代的全國信息通信基礎設施，其中包括建設超高速的有線和無線兩種寬帶網絡。到2015年，新加坡有望在全國推出超高速、全光纖網絡，提供高達1千兆/秒甚至更快的寬帶接入速度。[8]

馬來西亞采用思科公司網絡技術建成了世界上最快的互聯網骨干設施（Super JARING），該設施可提供基于OC-48的2.5Gbps寬帶，是目前世界上最快的互聯網設施。Super JARING已在馬來西亞全國各地提供了互聯網接入服務，Super JARING在全國有73個節(jié)點。每秒2.5Gb的傳輸速度能為遠程教學和IP虛擬專用網提供附加服務，學校能夠通過互聯網更快地交換和隨時獲取信息。[9]

1997年越南誕生了自己的互聯網。越南網絡普及率高，82%的人掌握了因特網的使用方法。計算機和因特網日益普及，目前45%的人能上網瀏覽，越南還在南部重點經濟區(qū)興建了六條光纜線，預計把用戶增至370萬?；ヂ摼W已經成為主要的信息渠道，超過了傳統(tǒng)媒介。像平板電腦、智能手機、微博等也成為越來越重要的獲取信息的渠道。[10]

緬甸為后起之秀，緬甸郵電部于1999年向民眾提供了因特網服務。為了促進ICT業(yè)的發(fā)展，緬甸郵電部制定過一個1990-2010年的發(fā)展規(guī)劃，致力于發(fā)展電信、移動及因特網，取得了可喜的進步，但因特網基礎設施主要集中在仰光和曼德勒。[11]為加快因特網的發(fā)展，緬甸郵電部批準了在仰光、曼德勒、東枝、密支的四家民運企業(yè)經營因特網服務。[12]私人企業(yè)的介入助推了緬甸網絡的普及。

隨著總體規(guī)劃的實施和各國因特網的普及率逐年提高，為在東盟開展對外漢語網絡教育提供了必要的基礎設施。因此，構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺已具備條件。

2.網絡平臺技術開發(fā)成熟并得到成功的應用

進入信息時代后，為了滿足人們日益增長的對教育和終身學習的需求，各國高等教育機構研發(fā)了網絡教學平臺，并得到了成功的應用。最具代表性的是WebCT、Blackboard、Moodle和Vclass。

WebCT由 British Columbia計算機科學系開發(fā)，是一套課程管理系統(tǒng)，功能完整且容易操作，具有課程開發(fā)、課程上傳、課程管理、學習評量、學習交流等元件工具；配有訪問控制導航、課程內容搜索、成績管理與發(fā)布、網上會議系統(tǒng)、在線聊天、學生學習過程跟蹤、小組項目組織、學生自我評價等功能。

Blackboard Learning System是用于創(chuàng)造虛擬學習環(huán)境、補充課堂教學和提供遠程教學的平臺。Blackboard教學管理平臺擁有一套較強的核心功能，其課程管理功能可使教師有效地創(chuàng)建和設置課程；文本編輯功能使教師可以在學生課程內容界面和教師課程界面間迅速切換，教師還可以隨時導入由外部制作工具生成的學習內容，如Dreamweaver、flash和SCORM配套的制作工具；內容發(fā)布選擇功能使教師可以根據課程內容和活動定制教學路徑，將教學項目、討論、測驗、作業(yè)或其他教學活動有選擇的發(fā)布給學生；報告和學業(yè)表現統(tǒng)計功能可使學生實時知道老師對自己的學習表現所做的評價。

Vclass是由北京師范大學現代教育技術研究所開發(fā)的網絡教學平臺，它是建立在通用 Internet/Intranet基礎之上的，專門為基于雙向多媒體通信網絡的遠程教學提供全面服務的軟件系統(tǒng)。在豐富的學科資源基礎上，學科教師根據教學要求與教學計劃及自己的教學特色，開發(fā)網絡教學課件，借助于網絡教學的一些支持工具，開展雙向的遠程教學，教學管理系統(tǒng)可以保障這種教學更加高效，也更加規(guī)范化。Vclass網絡教學平臺由網上教學支持系統(tǒng)、網上教務管理系統(tǒng)、網上課程開發(fā)工具和網上教學資源管理系統(tǒng)四個子系統(tǒng)組成，是目前我國研發(fā)較好的教學平臺之一。

Moodle網絡教學平臺是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構主義教育理論而開發(fā)的免費、開源的課程管理系統(tǒng)(Course Management System)。它具有內容管理、學習管理和課程管理三大功能，包含論壇、測驗、資源、投票、問卷、作業(yè)、聊天和博客等模塊，并具有大量功能豐富的第三方插件，是目前全球范圍內應用最廣泛的在線教學平臺之一。由于Moodle平臺能夠提供豐富的學習資料、多樣的學習活動、完整的交流環(huán)境、有效的學習管理、簡便的操作體驗，為教師設計、組織、實施網絡化教學提供了有力的支持。

WebCT、Blackboard、Vclass和 Moodle是目前較好的網絡教學平臺，開發(fā)技術成熟并已得到成功的應用，為構建東盟漢語國際推廣網絡教學平臺提供了技術保障。我們可應用其中任何一種平臺構建面向東盟的對外漢語網絡教學平臺的高端系統(tǒng)。

3.漢語學習的重要性深入東盟人心

經濟全球化和東盟區(qū)域經濟一體化的關鍵是相互依賴和融合。隨著中國-東盟自由貿易區(qū)的建立，漢語學習的重要性深入東盟人心，要確保中國-東盟經濟的可持續(xù)發(fā)展，東盟國家需要對中國的語言和文化有深度的把握，需要熟悉中國文化、國情、并具有國際競爭意識的人才。事實上， 隨著中國與東盟各國經濟合作與文化交往不斷深入，政治、經濟、社會關系日益密切，東盟各國的政府、教育界和商業(yè)界對漢語學習都很重視，會中文的東盟人頗占優(yōu)勢，中文變得熱門起來。

隨著中泰兩國各方面交流與合作的不斷加深，中文已成為泰國人學習的第二大外語。泰國王室，特別是詩琳通公主對泰國人民學習中文和中國文化影響巨大。2001年2月，詩琳通公主曾到北京大學對中國文化和漢語進行為期一個月的研修。2008年1月12日，泰國歷史上第一個專門為王宮官員開設的漢語學習班在首都曼谷大王宮正式開課。[13]

越南許多大學陸續(xù)開設中文系和中文專業(yè)，僅首都河內目前就有近10所大學有中文系或中文專業(yè)；社會上還有許多漢語培訓中心，以滿足人們業(yè)余學習漢語的要求。越南諸多大學與中國高校建立合作辦學關系。越南河內外語大學目前已同中國廣東外語外貿大學、北京外國語大學、廣西師范大學、云南民族大學等等建立了交流合作關系。越南各大學中文專業(yè)的畢業(yè)生目前正活躍在越南政治、經濟、外交、文化等各個領域，為中越睦鄰友好與全面合作關系的發(fā)展貢獻力量。

在印尼，華文地位上升。印尼教育部部長在2001年曾表示，面對全球化的時代，印尼政府將致力使華文與英文和日文具有同等的地位。[14]2001年，印尼與中國教育部門簽署在印尼舉辦漢語水平考試(HSK)的協(xié)議書；近年來，在印尼各大城市，越來越多的國立、私立大中小學校及幼兒園紛紛開設中文課程。除了具有悠久歷史的國立印尼大學漢學院外，越來越多大學已經開設或正在籌辦中文系。據說，在許多大企業(yè)，懂中文的人會優(yōu)先被錄用，薪水也會高一倍?，F在，印尼年輕人中，學習華文的人數比例大大增加。

新加坡對中文教育也非常重視。新加坡教育部從2006年起在小學中推行中文改革，著力提高學生學習中文的興趣，讓他們能夠輕松地學習中文。新加坡每年舉辦全國中學生中文演講比賽、全國學生中英文互譯比賽，調動青少年學習中文的熱情。著名的南洋理工大學還開辦了孔子學院，下設“中華文明五千年”課程，幫助那些對中華文化有興趣的學生更加深入地了解中國古今文明。

東盟全面交流合作的不斷發(fā)展，中文在東盟各國社會生活的方方面面發(fā)揮的作用越來越大。中文的重要性深入人心，“中文熱”是中國-東盟加強經貿合作的必然結果，更是中國-東盟文化交流的具體體現。

四、構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的戰(zhàn)略構想

東盟各國學習漢語的需求在極大地增強，正成為亞洲第二漢語圈。構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺是基于滿足東盟國家漢語學習者的需求而做出的決策。從目前構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的可行性和必要性來考慮，應致力于把中國-東盟對外漢語網絡教育平臺構建成傳播教學資源、教授漢語的網絡教學系統(tǒng)，并將其打造成跨民族、跨國界、跨文化性質的網絡教育平臺。

1.構建“英語區(qū)域”對外漢語網絡教育平臺的構想

在東盟的“英語區(qū)域”國家主要有新加坡、馬來西亞、菲律賓和文萊。新加坡的官方語言是馬來語、英語、華語和泰米爾語；馬來西亞的官方語言是馬來語，而英語則是通用語；菲律賓的官方語言是英語和菲律賓語；文萊雖馬來語為國語，但通用語是英語。這些國家雖是多語種國家，但它們有一個共同的特點就是英語被廣泛使用在行政、工商、科技、教育、媒體等方面，要在這些國家成功推廣漢語，提升中華文化影響力，就要以英語為教學語言媒介培養(yǎng)這些國家的學習者，打造覆蓋新加坡、馬來西亞、菲律賓、文萊的漢語網絡教學平臺。同時，發(fā)展面向東南亞的漢語網絡教育，設立泰語、越語和緬甸語頻道，服務泰國、越南、緬甸的漢語學習者，將漢語網絡教學的覆蓋面擴展到整個東南亞。

2.利用云南的區(qū)位優(yōu)勢構建對外漢語網絡教育平臺的構想

云南毗鄰東盟，獨特的區(qū)位優(yōu)勢為構建對外漢語網絡教育平臺提供了現實基礎和有利條件。我國將實施西南對外開放格局的“橋頭堡”戰(zhàn)略，云南已成為中國與東盟交流合作的重要平臺和主通道。云南可以利用地緣優(yōu)勢和“橋頭堡”戰(zhàn)略建設機遇，承擔起向東盟介紹推廣中華文化的任務，為提升中國文化的軟實力以及對東盟的影響力發(fā)揮作用。將中國-東盟對外漢語網絡教育平臺構建成漢語文化普及中心，拓寬中國文化在東盟的傳播渠道，使網絡教育成為漢語國際推廣規(guī)模最大、效果最佳、運作成本最低、覆蓋面最廣的漢語國際推廣的網絡平臺。

3.利用現有技術構建對外漢語網絡教育平臺的構想

利用現有寬帶技術、數字媒體技術和已成熟開發(fā)的WebCT、Blackboard、Moodle和Vclass技術構建中國-東盟對外漢語網絡教學平臺。該平臺將設置一套完備的課程管理系統(tǒng)，有課程開發(fā)、課程上傳、課程管理、學習評價、互動交流工具；配有豐富的教學資源、測試題庫、訪問導航、成績管理、學習過程跟蹤、項目組織、學生自評等功能。有聲資源將以交互性強的播客（Podcast）為主，構建個人學習環(huán)境，學習者可以將網上的課程下載到自己的iPod、MP3播放器、PDA、手機或者電腦硬盤上，不必端坐在電腦前，而且也不必像廣播那樣實時收聽，使?jié)h語學習變得非常簡單，學習者隨時隨地都可以可反復收聽，進行個性化學習和自主學習。

4.中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的發(fā)展構想

當前，中國與東盟的關系處于最佳時期，抓住這良好的機遇，構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺，推動中國漢語語言文化在東盟的傳播，不僅有利于東盟的漢語學習者學習中國語言文化，而且也有利于中國-東盟應對經濟區(qū)域化的挑戰(zhàn)。由于中國在東盟的漢語語言文化傳播相對滯后于對歐美的傳播，因此，構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺，必須從漢語國際推廣戰(zhàn)略的高度、從拓寬對外開放的廣度和深度、從提升中國文化軟實力和中國文化的影響力的力度、從形成經濟全球化和區(qū)域化條件下參與國際經濟合作與競爭新優(yōu)勢的高度來積極推進漢語國際推廣多渠道、全方位的發(fā)展。

構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的發(fā)展戰(zhàn)略，要把握以下方面：

·提升中華文化影響力與經濟文化交流并重

中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的構建既要發(fā)揮漢語網絡教育平臺傳播中國文化、提升中華文化影響力的作用，同時也要通過發(fā)展?jié)h語網絡教育促進中國與東盟的經濟文化交流。

·以學習者為中心，合力推進

根據東盟學習者的多元需求和現狀，設定以“學習者為中心”的教學結構，教學設計圍繞自主學習策略和學習環(huán)境進行，預設內容由淺入深、循序漸進，符合語言教學規(guī)律和文化推廣規(guī)律，合力推進中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的建設。

·作為推行“區(qū)域化文化傳播戰(zhàn)略”的渠道

中國、東盟對外漢語網絡教育平臺既是一個漢語教育平臺，也是同東盟合作交流的平臺，它能發(fā)揮網絡教育的優(yōu)勢，讓東盟了解中國心，讓中國了解東盟心，提升我國的文化軟實力，促進不同文明之間的了解與認同[15]，使之成為推行我國“區(qū)域化文化傳播戰(zhàn)略”的渠道。

五、結語

高速發(fā)展的中國需要硬實力和軟實力的協(xié)調發(fā)展。通過構建中國-東盟對外漢語網絡教育平臺推廣漢語教育，傳播中國文化，是實施我國提高軟實力戰(zhàn)略的現實舉措，是面向不同文化背景的不同需求群體和地域群體的漢語推廣模式。中國-東盟對外漢語網絡教育平臺的構建將營造出動態(tài)的中華文化傳播環(huán)境和開展文化交流與合作的渠道，中國-東盟對外漢語網絡教育平臺將成為中國文化、思想觀念、發(fā)展模式、教育交流的平臺，也是漢語國際推廣未來發(fā)展的路徑之一。

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[10]新媒體VS傳統(tǒng)媒體:融合創(chuàng)新發(fā)展.[2011-11-9].http://www.broadcast.hc360.com.

[11]緬甸電信、移動及因特網行業(yè)研究報告[R].[2011-11-9].http://www.okok.com.cn/htmls/PE_product/090917/56384.html.

[12]緬甸《時報》.[2011-12-11].http://finance.sina.cn/roll/20090120/15442638631.html.

[13]泰國王宮官員興起學漢語.[2011-12-15].http://news.sina.com.cn/o/2008-01-24/180413320421s.html.

[14]中文熱顯示中國－東盟文化交流不斷深入.[2011-12-15].http://news.qq.com/a/20101027/001480.htm.

[15]新華網.學習十七大報告提升國家軟實力的文化戰(zhàn)略新思路.[2011-06-20].http://www.china.com.cn/xg17da/2007-11/14/content_9228139.htm

G434

A

1009—458x（2012）01—0082—06

國家社科基金課題“中國面向東盟的對外漢語網絡教育平臺的構建與發(fā)展戰(zhàn)略研究”成果 (項目批準號08BYY036)

2011－09－30

崔曉霞，南開大學博士研究生，云南財經大學教授、電子人文研究所所長，加拿大多倫多大學訪問教授，美國夏威夷大學訪問學者（650221）。

責任編輯 三 川