增強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí) 強(qiáng)化實(shí)踐操作培養(yǎng)內(nèi)外兼修的實(shí)用型測(cè)繪人才

黑龍江 楊文慧

增強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí) 強(qiáng)化實(shí)踐操作培養(yǎng)內(nèi)外兼修的實(shí)用型測(cè)繪人才

黑龍江 楊文慧

測(cè)繪是對(duì)自然地理要素或者地表人工設(shè)施的形狀、大小、空間位置及其屬性等進(jìn)行測(cè)定，采集，表述以及對(duì)獲取的數(shù)據(jù)、信息、成果進(jìn)行處理的活動(dòng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，測(cè)量學(xué)也得到了迅猛的發(fā)展。特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，航空航天技術(shù)、遙感技術(shù)、圖像處理技術(shù)及模式識(shí)別技術(shù)的發(fā)展，對(duì)測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)測(cè)繪專業(yè)人才的需要，測(cè)繪專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行了一系列改革，現(xiàn)總結(jié)如下，以豐富經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

一、課程設(shè)置，由淺入深，由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)

作為中等職業(yè)教育學(xué)校，招生對(duì)象主要為應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。為使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，并且最終學(xué)到專業(yè)知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能，在課程設(shè)置上，采用了由淺入深，由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)的課程安排，使學(xué)生在校三年補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，吸收專業(yè)理論，充分培養(yǎng)測(cè)繪職業(yè)能力。

第一學(xué)年為基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充增強(qiáng)階段。在本學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，這些課程在初中已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)，用較短的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到是在延續(xù)初中的學(xué)習(xí)，而不是直接進(jìn)行專業(yè)課接觸的跳躍式學(xué)習(xí)，起到連貫銜接作用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松一些，同時(shí)也可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并為以后專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

本學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)線性代數(shù)，概率與統(tǒng)計(jì)、物理光學(xué)、測(cè)量技術(shù)等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是在對(duì)初中知識(shí)復(fù)習(xí)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

第二學(xué)年為專業(yè)技能全面培養(yǎng)與發(fā)展階段。在這個(gè)學(xué)年專業(yè)課程學(xué)習(xí)貫穿始終，開(kāi)設(shè)大地測(cè)量、地形測(cè)繪、工程測(cè)量、控制測(cè)量、測(cè)量平差、攝影測(cè)量、地圖學(xué)等專業(yè)科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握每門課程所涉及的基礎(chǔ)理論，測(cè)量的基本方法，掌握相應(yīng)的技能。

在開(kāi)設(shè)專業(yè)課的同時(shí)，開(kāi)設(shè)與測(cè)繪新技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)課程。如photoshop,AutoCAD等與地理信息相關(guān)的圖形圖像處理軟件，為拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)一專多能的畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)。

第三學(xué)年為理論延伸，結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力階段。本學(xué)年上學(xué)期選用測(cè)繪生產(chǎn)單位常用的測(cè)繪儀器和測(cè)繪軟件作為相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)如全站儀、GPS等儀器操作規(guī)程，測(cè)量平差、控制網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)等工具軟件，CASS、MAPGIS、ARCGIS等成圖繪圖軟件，使學(xué)生熟練操作常用的測(cè)量?jī)x器及掌握先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)，強(qiáng)化外業(yè)操作能力，增強(qiáng)現(xiàn)代測(cè)繪內(nèi)業(yè)處理能力。

本學(xué)年下學(xué)期學(xué)生在校專業(yè)課程基本結(jié)束，學(xué)生即將畢業(yè)，步入社會(huì)，以其在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能及方法參加實(shí)際工作。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡，本學(xué)期減少專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，大量增加實(shí)踐課程。實(shí)踐課以大型生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，在過(guò)去的兩個(gè)學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)掌握各獨(dú)立科目的理論知識(shí)，并在理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行了相應(yīng)的課堂實(shí)習(xí)。在本學(xué)期將組織學(xué)生到生產(chǎn)單位實(shí)地訓(xùn)練，以一個(gè)真正的測(cè)繪工件者的身份去參加實(shí)際工作。

二、靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課件和現(xiàn)場(chǎng)演示等到多種手段相結(jié)合的教學(xué)方法。

測(cè)繪專業(yè)各科目都是集理論、概念、公式計(jì)算、儀器操作于一體的綜合知識(shí)，如果只應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上用言語(yǔ)枯燥地表述，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須根據(jù)教授實(shí)際內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。

對(duì)于一般理論性內(nèi)容，宜采用傳統(tǒng)講述與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方法。以多媒體課件為基礎(chǔ)平臺(tái)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果顯著。

對(duì)于一些操作性要求較強(qiáng)的內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)演示和觀看照片、錄像方法，有利于學(xué)生模仿。通過(guò)反復(fù)觀看照片，教學(xué)錄像，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)測(cè)量操作的要領(lǐng)，對(duì)于規(guī)范操作程序，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)很有幫助；也使看不見(jiàn)摸不著的，枯燥乏味的操作說(shuō)明變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)，更容易接收和理解相關(guān)知識(shí)。

三、理論深度適宜，注重應(yīng)用性知識(shí)的傳授，加大實(shí)驗(yàn)課比重，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基本知識(shí)，才能在日后的工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用測(cè)量知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工作，甚至進(jìn)行技術(shù)突破和知識(shí)創(chuàng)新。因此，必須強(qiáng)化基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并且按照理論在實(shí)際工作中的應(yīng)用按深淺不同程度教授。

測(cè)繪是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)，學(xué)生除掌握一定的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力才能勝任測(cè)繪工作。因此必在教學(xué)環(huán)節(jié)中加大實(shí)驗(yàn)課的比重。在理論教學(xué)中，安排有大量的同步課堂實(shí)習(xí)。在三年級(jí)下學(xué)期，把學(xué)生派到生產(chǎn)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生以一個(gè)真正的測(cè)量工作者的身份參與工作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，又可以實(shí)現(xiàn)由學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡，為學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備。

四、以能力本位為教育指導(dǎo)思想，設(shè)置相應(yīng)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，量化執(zhí)行

按照職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)體系將測(cè)繪專業(yè)職業(yè)能力分解為測(cè)繪專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力，并將各能力進(jìn)一步分解為各專項(xiàng)技能，對(duì)各專項(xiàng)技能考核分為四項(xiàng)內(nèi)容：素質(zhì)要求，操作前準(zhǔn)備，操作程序，質(zhì)量要求等。根據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行分值分配，對(duì)于操作要求，詳細(xì)說(shuō)明各考核內(nèi)容的要求與方法，并詳細(xì)列出考核標(biāo)準(zhǔn)和扣分標(biāo)準(zhǔn)。注重考核基本的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，堅(jiān)持專業(yè)能力體系的標(biāo)準(zhǔn)和要求，力戒隨意性，堅(jiān)持規(guī)范化，嚴(yán)謹(jǐn)性?？己顺浞煮w現(xiàn)能力體系教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，做到考核項(xiàng)目，考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分方法、考核時(shí)間五明確。這樣將無(wú)形的職業(yè)能力劃分為各個(gè)可以用數(shù)值分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的各專項(xiàng)能力，進(jìn)行量化考核。可以總結(jié)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也可以了解學(xué)生的整體及個(gè)體學(xué)習(xí)情況，并可以作為畢業(yè)推薦的參考依據(jù)。

進(jìn)行以上的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革后，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得輕松了，在娛樂(lè)和模擬環(huán)境中吸收了知識(shí)，掌握了技能，提高了本領(lǐng)?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為滿足教學(xué)改革的需要，結(jié)合測(cè)繪領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)的發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)基本理論的同時(shí)，注重先進(jìn)性和實(shí)用性教育。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還會(huì)繼續(xù)探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，深入教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的，加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件的建設(shè)，培養(yǎng)出內(nèi)業(yè)、外業(yè)均能勝任的實(shí)用型測(cè)繪人才，為測(cè)繪科技成果的應(yīng)用及我國(guó)測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展起到積極推動(dòng)的作用，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（編輯 呂智飛）

（作者單位：東北工程技術(shù)學(xué)校）