顧艷梅

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

[高職課程改革與實踐]

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)方法探析

顧艷梅

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

近些年來，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）已經(jīng)成為了我國高校大學(xué)生的必修課之一，而提高《概論》課堂教學(xué)效果方法眾多，我們究竟應(yīng)該如何提升高校這門課程課堂教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為了該領(lǐng)域中必須要進行研究的極其重要的內(nèi)容。在《概論》的教育教學(xué)過程中，其核心就是教學(xué)內(nèi)容，載體就是教學(xué)手段和方法，通常情況下，任何一個好的教學(xué)內(nèi)容都需要一個好的教學(xué)手段和方法，論文中，筆者就《概論》教學(xué)方法進行了探討。

中國特色；理論體系；毛澤東思想；教育教學(xué)方法；探析

我國高校的馬克思主義理論課程以及思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為了對大學(xué)生進行馬克思主義的理論教育以及系統(tǒng)思想政治教育的主要陣地和渠道，一直為把我國大學(xué)生培養(yǎng)成為具有我國特色社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者等方面起到了十分重要的作用。作為一名高?！陡耪摗氛n程的授予者，筆者就究竟應(yīng)該如何提升高?！陡耪摗氛n程的時效性，使《概論》課程真正地進入到學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生能夠喜歡、理解并接受它，在課程的教學(xué)方法方面進行了一些思考，旨在從自身的實踐過程中總結(jié)一些措施和體會。

一、《概論》教學(xué)課堂小結(jié)法

在高?！陡耪摗方滩闹?，每一章的最后都會有一個對于本章的小結(jié)內(nèi)容，這些內(nèi)容就是這一章學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，需要我們進行重點掌握，它們對于本章內(nèi)容的梳理一直起著畫龍點睛的作用?！陡耪摗氛n堂的小結(jié)不僅僅包括某個問題的小結(jié)，還包括本節(jié)課小結(jié)和本章小結(jié)，這就要求高校《概論》教師在進行本章小結(jié)總結(jié)的時候，除了要將每一章課后本章小結(jié)的內(nèi)容為學(xué)生進行具體的講解和總結(jié)以外，還必須要從宏觀的角度來進行這一章的小結(jié)。比如說，在講解《概論》中第一章馬克思主義中國化歷史進程和理論成果的內(nèi)容后，我們要為學(xué)生進行這一章所學(xué)到的中國化的馬克思主義以及馬克思主義中國化這兩個問題進行總結(jié)。在總結(jié)完成以后，我們應(yīng)該向?qū)W生進行馬克思主義中國化與中國化馬克思主義之間存在的關(guān)系以及中國化的馬克思主義科學(xué)的內(nèi)涵進行講解等等。這樣做不僅使《概論》課堂的知識進行升華和延伸，還能促使學(xué)生進行思考。告訴學(xué)生馬克思主義中國化理論成果最終的精髓就是實事求是，同樣也是我國偉大領(lǐng)袖毛澤東思想的精髓，更加是我國共產(chǎn)黨思想路線中的核心內(nèi)容，是我國偉大領(lǐng)袖毛澤東思想靈魂中的一部分。教師進行這樣的總結(jié)不僅僅為《概論》第二章的開展進行了比較全面的具體的把握，同時將已經(jīng)結(jié)束了的第一章知識和即將展開的第二章知識有機地結(jié)合在一起。

二、《概論》教學(xué)學(xué)生思考空間法

在大學(xué)《概論》的課堂中，要想將教師所具有的主導(dǎo)作用以及學(xué)生自身所具有的主體作用進行充分的發(fā)揮，就要求我們必須要克服種種阻礙的因素，因為這些因素，很多大學(xué)《概論》的教師幾乎已經(jīng)獨霸了整個《概論》課堂，并沒有對學(xué)生在教育教學(xué)過程中所具有的主體作用進行發(fā)揮。根據(jù)相關(guān)學(xué)生反映，他們在《概論》課堂上往往處于被動地位，一直都在對教師所發(fā)出的信息進行接受，上了一節(jié)《概論》課以后，學(xué)生們覺得特別累。為了將學(xué)生自身所具有的主體作用更好地發(fā)揮出來，使《概論》課堂變得有聲有色，要求我們在《概論》課堂上，必須要給學(xué)生留有足夠的思考空間。我們可以抓住一節(jié)課中的重點內(nèi)容，將重點的內(nèi)容留給學(xué)生，讓他們帶著一些問題來進行思考和默讀。比如說，在對《概論》第三章中的第一個問題——近代我國革命時代特征和我國國情進行講授的時候，關(guān)于近代我國革命的根本目的這一內(nèi)容，我們可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生用一句簡明扼要的話來概括近代我國革命根本任務(wù)，這樣就給予了學(xué)生很大的思考空間，使他們能夠開動腦筋，并且集中他們的注意力。

三、《概論》跨越式教學(xué)法

眾所周知，《概論》課程的內(nèi)容不僅廣泛而且豐富，有些重點知識之間不僅有相似性，而且有聯(lián)系性。在高?！陡耪摗返恼n堂上，如果我們的教師能夠?qū)⒛承┲攸c知識和與這些重點知識相關(guān)且有相似性，又有聯(lián)系性的知識點放在一起給學(xué)生進行講解，那么，一定會在相對程度上增加《概論》課程的信息量，使得那些重點內(nèi)容變得比較突出。比如說，在進行社會主義改革這一塊知識講解時，我們會植入社會主義改造知識，將社會主義改革這一知識和社會主義改造的知識聯(lián)系起來進行講解，這樣做能夠使我們利用一個問題將其余社會主義改造問題之間的關(guān)系弄清楚和明白。我們還可以在進行我國新民主主義革命基本綱領(lǐng)內(nèi)容的講解時，將其和社會主義初級階段基本綱領(lǐng)的知識進行結(jié)合，將黨的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)之間的關(guān)系進行闡述。這些都是跨越式教學(xué)法重要的內(nèi)容和根本體現(xiàn)，能夠延伸學(xué)生對于《概論》方面的知識，使其更好地了解我國歷史、我國政策方針等等。

四、《概論》教學(xué)課程銜接法

接觸過《概論》領(lǐng)域的人都知道，《概論》中有很多理論知識都是來自于馬克思主義的方法、觀念以及立場的，因此，我們認為，《概論》是從屬于馬克思主義的一個學(xué)科。我們在進行《概論》中理論部分的講解時，必須要使《概論》中的重點理論知識和《馬克思主義基本原理概論》這一門課程進行銜接，這樣能夠?qū)ⅠR克思主義學(xué)科所具有的系統(tǒng)性進行充分的體現(xiàn)。比如說，在進行新民主主義革命這一知識的講解時，我們要使其和社會主義革命進行連接，而講解這二者之間的關(guān)系時，我國偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)主張我國革命要分兩步走，這也就從根本上說明了我國革命要采取和我國半殖民地半封建這一歷史國情相符合的政策、方針和路線以及兩個必然來實現(xiàn)，這兩個必然就是指無產(chǎn)階級勝利以及資產(chǎn)階級滅亡都是不能避免的。再比如說，我們在進行新民主主義革命基本綱領(lǐng)的講解時，這一綱領(lǐng)中內(nèi)容的制定都是將馬克思人類社會結(jié)構(gòu)的理論與矛盾運動原理進行了充分的運用，其中，馬克思人類社會結(jié)構(gòu)主要包括意識結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。在講解社會主義初級的階段主要矛盾時，要對馬克思主義的基本原理概論進行回顧，對其相關(guān)的社會基本矛盾以及相關(guān)的矛盾理論進行回顧，從而使高校學(xué)生能夠更好理解社會主義初級階段基本矛盾以及社會主義初級階段主要矛盾之間的關(guān)系。

五、《概論》教學(xué)導(dǎo)入式方法

對于高?！陡耪摗返恼n堂教學(xué)來說，我們一定要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行好，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開局，在一定意義上來說，它是最為重要的一個環(huán)節(jié)。同時，從能夠達到的效果來說，做好《概論》課程的導(dǎo)入就能夠吸引學(xué)生的注意，使其自覺地投入到整堂《概論》課程中。導(dǎo)入式教學(xué)法實施的基本方法有三種，第一種就是進行案例的導(dǎo)入，第二種就是進行圖片、音頻或者視頻的導(dǎo)入，第三種就是進行問題的導(dǎo)入。比如說，在進行《概論》課程第一章第三節(jié)鄧小平理論以及第二節(jié)毛澤東思想講解的時候，我們可以采用音頻的導(dǎo)入教學(xué)方法?！陡耪摗氛n程一開始，我們就要給學(xué)生欣賞《春天的故事》或者《東方紅》等等歌曲。在進行《概論》教材第二章與時俱進、實事求是以及解放思想的講解時，我們可以使用案例導(dǎo)入式的方法。比如，為高校學(xué)生進行江蘇省華西村近年來發(fā)展的現(xiàn)狀和歷程的詳細介紹。在進行新民主主義革命總路線的講解時，我們可以采用問題導(dǎo)入式教學(xué)方法，提出我國共產(chǎn)黨在整個歷史上的五條總路線都有哪些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考和閱讀章節(jié)內(nèi)容，然后再指出黨歷史上的五條總路線是否正確。再者，在講解社會主義本質(zhì)的新認識這一知識點時，我們可以采用對革命領(lǐng)袖研究社會主義基本思想內(nèi)涵這一過程進行回顧，通過對毛澤東、斯大林、列寧、恩格斯以及馬克思等經(jīng)典作家對于社會主義的探索和認識，對革命領(lǐng)袖究竟從哪些問題和方面來進行什么才是社會主義這一問題認識來進行總結(jié)，也就是從計劃經(jīng)濟、按勞分配、公有制等等相關(guān)社會主義的基本特征方面來對社會主義進行實踐和認識。如果我們僅僅從特征或者現(xiàn)象這些表面對一個事物或者一個問題進行認識，那將是遠遠不夠的，我們還必須透過這些表面的現(xiàn)象看問題的本質(zhì)。社會主義本質(zhì)理論的新概括主要是從鄧小平對于歷來關(guān)于社會主義社會、政治以及經(jīng)濟等等多方面特征中進行分析總結(jié)而得出來的。通過對這些問題的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生明確整節(jié)課的思路，讓學(xué)生更加明確自己在聽課的過程中掌握究竟哪些知識才是重點內(nèi)容，哪些知識需要去注意和掌握。

在《概論》中采用導(dǎo)入式的教學(xué)方式方法，確實能為高校學(xué)生帶來全新感受，比那些在課堂一開始就為學(xué)生講解的方式效果要好很多。筆者相信，采用《概論》導(dǎo)入式的教學(xué)方法一定能夠起到一種良好開端的作用，達到事半功倍的效果。

[1]王炳林.改進教學(xué)方法 增強“概論”課教學(xué)的實效性——講授“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的做法與體會[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007，（10）.

[2]趙建建,黃冰慧.高校思想政治理論課教學(xué)吸引力不足的原因及對策探究——以《概論》為例[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2009，（2）.

[3]鄧姍.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)視角下的思想政治理論課探析——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2009，(11).

[4]李文靜,卜志國,謝佳奇,劉博典.《概論》課教學(xué)的問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2010，（2）.

[5]榮長海.力求歷史進程與思維邏輯的統(tǒng)一——關(guān)于“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教材編寫的幾點思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005，（6）.

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