提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果探析

李瑋

（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030032）

提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果探析

李瑋

（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030032）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重任，是關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。在多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，廣大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師創(chuàng)造出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也暴露出了在教學(xué)過程中存在的一些問題。論文在分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)方法改革、計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維培養(yǎng)、適用教材選擇等方面，對如何提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果提出了相應(yīng)的合理性建議和可行性方案。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程體系；教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各領(lǐng)域和行業(yè)快速普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為目前高職學(xué)生必須具備的綜合能力之一。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程因此就成為了培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使之與專業(yè)能力密切結(jié)合，以此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。這一新的使命要求我們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中改變過去對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的陳舊觀念，樹立新的教學(xué)目標(biāo)，尋求高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使高職計(jì)算機(jī)教育既是義務(wù)教育階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)，又是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合的載體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的全面提高。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和社會(huì)各行業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的提高，教育部門加大了對計(jì)算機(jī)教育環(huán)境的投入力度，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、教學(xué)所需的軟件與硬件環(huán)境已基本建立。然而，教學(xué)環(huán)境的改善和師資隊(duì)伍水平的提高并未從很大程度上改變計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程依然游離于專業(yè)課和公共課之間，無法把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與專業(yè)能力有機(jī)銜接起來，以運(yùn)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)手段解決專業(yè)領(lǐng)域的問題，從而滿足行業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求。隨著計(jì)算機(jī)教育在各教育階段的普及，學(xué)生在入校時(shí)已具備不同程度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，單一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅在教學(xué)內(nèi)容上與義務(wù)教育階段有部分重疊，也無法滿足高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的多樣化需求。因此，要改變過去對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程落后的觀念和認(rèn)識，密切結(jié)合專業(yè)特色，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在整個(gè)課程體系中的地位，探討新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮高職階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用，使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以有效提高。

二、提高教學(xué)效果的策略

1.構(gòu)建合理的課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)入高職院校后學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)課程，該課程將為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。該課程主要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)的初步知識和應(yīng)用、多媒體和數(shù)據(jù)庫初步知識的應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，課程體現(xiàn)了面向應(yīng)用的思想。然而，隨著計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域已經(jīng)相對普及，并與專業(yè)技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，單一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)無法滿足行業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求。高職院校學(xué)生作為各行業(yè)與領(lǐng)域第一線的基礎(chǔ)技能型人才，單一的課程設(shè)置也無法體現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的專業(yè)特點(diǎn)。此外，“深度優(yōu)先”和“廣度優(yōu)先”也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中爭論的一個(gè)焦點(diǎn)。“深度優(yōu)先”論者認(rèn)為，學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)要學(xué)深學(xué)透，更加專業(yè)的知識和技能將更有利于學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際工作中；“廣度優(yōu)先”論者認(rèn)為在有限的課時(shí)下，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生盡可能多地了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，拓寬計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域。

導(dǎo)致以上現(xiàn)狀和矛盾的主要原因是：對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)高職學(xué)生教學(xué)中的作用和地位依然停留在一種較為落后的認(rèn)識上。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不再是一門獨(dú)立于學(xué)生專業(yè)的公共課程，而應(yīng)該是和學(xué)生專業(yè)技能緊密結(jié)合的專業(yè)課程之一；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也不能僅僅局限于一門以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能為主要內(nèi)容的課程，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)的課程體系。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系是目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)亟需解決的一個(gè)問題。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）以計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是目前所有高職院校均開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，該課程以計(jì)算機(jī)基本理論知識和應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的能力。（2）以與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程為拓展。該課程以與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)工作原理與相關(guān)專業(yè)軟件為主要內(nèi)容。以旅游管理專業(yè)景區(qū)規(guī)劃方向?yàn)槔瑢W(xué)生在今后的工作中將涉及到對景區(qū)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，學(xué)生必須初步具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面圖形設(shè)計(jì)和圖像處理的能力，了解三維立體效果圖設(shè)計(jì)和制作的相關(guān)知識。因此，開設(shè)一門以圖形、圖像設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的課程就非常具有必要性。此類課程宜采用“深度優(yōu)先”原則，使學(xué)生對該專業(yè)所需計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)具有較強(qiáng)的能力。（3）以選修課作為必要補(bǔ)充。為拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的知識面，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中應(yīng)設(shè)置以選修形式存在的計(jì)算機(jī)課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、多媒體技術(shù)等課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行選擇，一方面滿足了學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容多樣性選擇的需求，在一定程度上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也擴(kuò)展了知識的覆蓋面，解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中知識“廣度”的問題。

2.加快教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式既是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，也是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的載體，對教學(xué)效果的提高以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的“講——聽——讀——記——練”教學(xué)模式中，教師注重知識與技能的傳授，學(xué)生所做的只是對知識的被動(dòng)接受和技能的簡單重復(fù)。這種教學(xué)模式突出了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在各種教學(xué)模式演變過程中，依據(jù)皮亞杰和布魯納的“構(gòu)建主義”理論所形成的探究式教學(xué)模式，以“問題——假設(shè)——推理——驗(yàn)證——總結(jié)提高”作為教學(xué)的基本程序，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于獨(dú)立解決問題的能力和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？梢姡骄渴浇虒W(xué)模式應(yīng)用與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是較為適用的。但是，探究式教學(xué)模式在突出體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，必然潛在地增加了教學(xué)時(shí)間，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非常有限的。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取以探究式教學(xué)模式為為主，傳統(tǒng)講授式、范例式、自學(xué)——輔導(dǎo)式等多種教學(xué)模式并存的教學(xué)模式。

在教學(xué)方法上，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前高等院校最主要的教學(xué)手段。多媒體（Multimedia）是指傳遞信息的多種媒介，它突破了傳統(tǒng)的板書和實(shí)物教學(xué)媒介，結(jié)合文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻等多種手段，以更加直觀、生動(dòng)的方式把課程內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然而，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)都是把事先準(zhǔn)備好的多媒體課件作為信息載體，以既定的思路進(jìn)行講解，無法根據(jù)課堂的實(shí)際情況做出靈活變化。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍在機(jī)房進(jìn)行，各高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都積極引入了各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這使得采用更加新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為了可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)多媒體相比較，更加注重雙向教學(xué)，提供了廣播、監(jiān)看、提問、分組、討論等多項(xiàng)教學(xué)功能。因此，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更加豐富的功能，采用靈活多變的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維的培養(yǎng)

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在原有計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為解決專業(yè)領(lǐng)域問題的有效手段和方法，這與高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。因此，需要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維，即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)為工具解決實(shí)際問題。應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題一般分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一是以計(jì)算思維去構(gòu)建實(shí)際問題的計(jì)算模型，把抽象的問題模塊化、概念化；第二是對約束問題求解，即根據(jù)計(jì)算模型對問題細(xì)分的模塊或步驟逐步解決問題。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生首先需要掌握計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)的基本知識，了解計(jì)算機(jī)分析、處理問題的基本方法和過程，在解決實(shí)際問題的過程中能正確地選擇計(jì)算機(jī)工具和方法；其次，要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生提供解決具體問題的方法和技巧；再次，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息的習(xí)慣，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效的分析、甄別和應(yīng)用。

4.正確選擇合適的教材

從計(jì)算機(jī)普及教育開展至今的30多年的時(shí)間里，我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教材建設(shè)方面取得了突出的成績，適合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材就數(shù)以千計(jì)。從如此眾多的教材中選擇適合某一專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，是計(jì)算機(jī)教學(xué)順利開展的前提，也是取得教學(xué)成功的必要保證。在教材選擇方面，應(yīng)遵循以下原則：（1）教材要具有針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和要求。在我國的職業(yè)教育體系中，95%以上的學(xué)生為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)上有很大的不同，因此，在教材選擇過程中要充分考慮這類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。（2）教材要與專業(yè)緊密結(jié)合。在我國高職教育體系中，各種專業(yè)設(shè)置種類繁多。不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求也有很大的差異，因此，在教材選擇過程中要充分考慮這一點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)以致用；與此同時(shí)，教材內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合，也能在學(xué)習(xí)過程中最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）教材選擇要充分考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異性。我國從21世紀(jì)初就已經(jīng)開始了計(jì)算機(jī)普及教育，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，2001年前所有高中要開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，2005年之前所有初中要開設(shè)信息相關(guān)課程，2010年之前所有小學(xué)要開設(shè)信息相關(guān)課程。然而，在我國不同地區(qū)，不同層次的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的開設(shè)情況和教學(xué)效果卻參差不齊，這也直接導(dǎo)致了高職院校入學(xué)學(xué)生具有不同的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)。因此，選擇一本能夠適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教材就顯得尤為重要。（4）教材內(nèi)容要跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，其軟件與硬件的發(fā)展速度都是極其迅猛的。最近幾年，智能手機(jī)、平板電腦等新興平臺的出現(xiàn)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的高速發(fā)展大有顛覆傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之勢。如果教材的內(nèi)容相對陳舊，將落后于各行業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的需求。

[1]Jeannette M.Wing.Computational Thinking[J].Communications of ACM，2006，（3）：33-35.

[2]中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[3]何欽銘.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教育，2010，（9）：5-9.

[4]張慶元，黃錚.關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法的探討[J].中國科技信息，2009，（16）：263-264.

G718.5

A

1673-0046（2012）4-0039-02