易 丹

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

高職工程造價(jià)專業(yè)《識(shí)讀建筑施工圖》課程教學(xué)探析

易 丹

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

《識(shí)讀建筑施工圖》是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程主要任務(wù)就是提高學(xué)生的識(shí)圖能力，能在后續(xù)的專業(yè)課程中熟練運(yùn)用。論文針對(duì)課改實(shí)施過程中遇到的問題，進(jìn)行原因分析，對(duì)《識(shí)讀建筑施工圖》的教學(xué)方法提出一些建議。

工程造價(jià)；識(shí)讀；建筑施工圖；教學(xué)方法

1.課前

（1）教師對(duì)預(yù)習(xí)的關(guān)注度不夠

大部分教師對(duì)課前的安排過于簡(jiǎn)單，任務(wù)布置不明確，在上課前也很少關(guān)注學(xué)生的完成情況。對(duì)學(xué)生是否按照要求預(yù)習(xí)課程，是否已經(jīng)對(duì)課程內(nèi)容有個(gè)基本了解，是否已經(jīng)為順利接受新知識(shí)打下基礎(chǔ)，沒能做好檢查工作。

（2）備課沒有備學(xué)生

備課不僅要備教材、備課程標(biāo)準(zhǔn)，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)是備學(xué)生。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，因此，不能從教師的角度來看，怎樣可以學(xué)會(huì)這門課程，而要從學(xué)生的角度來看，怎樣的一堂課可以讓大部分學(xué)生有興趣去學(xué)、愿意參加互動(dòng)、能理解并接受里面的專業(yè)知識(shí)。備課的過程中要三者結(jié)合，才能使備課內(nèi)容符合上課的要求。

2.課內(nèi)

（1）教學(xué)方法使用不全面

《識(shí)讀建筑施工圖》這門課的設(shè)計(jì)思路是：“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”，但是在課程教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的準(zhǔn)備、資料的收集、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)全部由老師來完成。教學(xué)過程中雖然貫穿了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“互動(dòng)式教學(xué)法”，但是，只注重了教學(xué)方式卻沒有注意教學(xué)方法實(shí)施的前提和及時(shí)進(jìn)行課堂效果評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了有方法沒效果的局面。同時(shí)，教學(xué)過程中教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，不同的課程內(nèi)容要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不然很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生參與度不高

課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)任務(wù)布置下

一、識(shí)讀建筑施工圖教學(xué)過程中問題分析

去，參與任務(wù)完成的學(xué)生較少；或者老師一個(gè)問題提出后，能主動(dòng)參與回答問題的學(xué)生較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、進(jìn)度緩慢、教學(xué)效果不理想。

3.課后

（1）課后作業(yè)布置不合理

大量的強(qiáng)化練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，也是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用的過程。在強(qiáng)化練習(xí)上，大部分老師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果把練習(xí)題進(jìn)行難易分類，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇做題，而是所有的學(xué)生都做同樣難易程度的習(xí)題，這樣不能通過課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）完成作業(yè)不積極

由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，自覺性較差，對(duì)于課后要完成的作業(yè)或任務(wù)，總是一拖再拖，甚至出現(xiàn)抄襲情況，沒有積極的態(tài)度及正確的認(rèn)識(shí)，作業(yè)的完成效果則不能達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

1.換位思考以學(xué)生為中心

《識(shí)讀建筑施工圖》不僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門專業(yè)技能課，更是一門職業(yè)素養(yǎng)拓展課。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是為學(xué)生走上工作崗位培養(yǎng)基本的職業(yè)技能。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的基本情況及特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）備好學(xué)生這本書

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特點(diǎn)，要備好學(xué)生這本書，首先要了解學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、喜歡聽課的方式及感興趣的內(nèi)容和了解他們有關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備、他們關(guān)心的話題，盡可能多地接觸學(xué)生、了解學(xué)

二、識(shí)讀建筑施工圖教學(xué)方法探尋

生，分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、思維方式以及思維廣度等，以在備課過程中能針對(duì)學(xué)生的情況，采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)成就與學(xué)習(xí)態(tài)度是相互依賴的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)成就；不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)抑制學(xué)習(xí)行為，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就對(duì)學(xué)習(xí)的意義有著明確的認(rèn)識(shí)，清楚學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。而一個(gè)具有消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)不能主動(dòng)尋求解決辦法，消極地采用逃避的方法來面對(duì)遇到的問題。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，不僅直接影響學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展。因此，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有極為重要的意義。

我們需要及時(shí)關(guān)注、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合其性格特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）興趣是最好的老師

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要了解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，只有與學(xué)生距離拉近，才能了解學(xué)生真實(shí)的想法，知道如何去培養(yǎng)他們的興趣。同時(shí)，盡量把課程知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解這門課程的用途。在教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)方法，結(jié)合教材的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如組合體的投影，學(xué)生不容易想象出組合體的三面投影，可以讓學(xué)生課前先制作一些基本模型，課上讓學(xué)生進(jìn)行組合，觀察后畫出三面投影，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更讓學(xué)生更大程度地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

（1）設(shè)計(jì)好學(xué)生工作頁

一個(gè)好的學(xué)生工作頁應(yīng)包含三部分內(nèi)容，第一部分課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，資料可以通過哪些途徑進(jìn)行收集，通過預(yù)習(xí)要掌握哪些基本知識(shí)，找出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)；第二部分課堂教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂練習(xí)題；第三部分課后作業(yè)：作業(yè)布置（把作業(yè)根據(jù)難易程度分成基礎(chǔ)必做練習(xí)題、提高選做練習(xí)題和競(jìng)賽創(chuàng)新題，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選做）、完成要求、課程內(nèi)容效果評(píng)價(jià)表。通過課前、課內(nèi)、課后三個(gè)階段的把握，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生牢固掌握了每個(gè)階段的知識(shí)。

（2）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)授課技術(shù)并重

根據(jù)《識(shí)讀建筑施工圖》課程的特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)授課技術(shù)并駕齊驅(qū)的方式比較合理，特別是在投影原理這一部分內(nèi)容。多媒體技術(shù)采用課件動(dòng)畫演示代替手工繪圖，可以節(jié)省在黑板上畫圖的時(shí)間，特別是可以借助建筑工程算量軟件進(jìn)行三維建模，把學(xué)生難以理解的空間模型用三維立體進(jìn)行演示。通過三維旋轉(zhuǎn)，模擬從不同面進(jìn)行投影可得到的投影圖；通過展示，可讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)教材的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但同時(shí)也要看到，多媒體教學(xué)是雙刃劍，用得好可起到事半功倍的效果；反之，就會(huì)讓學(xué)生太過注意演示而不能完全領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，更不愿去思考，上課時(shí)覺得很簡(jiǎn)單，課后做習(xí)題時(shí)卻發(fā)現(xiàn)無從下手。而傳統(tǒng)教學(xué)中利用圓規(guī)、三角板在黑板上繪制圖形，教師畫一筆，學(xué)生也跟著畫，就能夠切身體驗(yàn)畫圖的方法，以及何時(shí)采用何種線型、線寬及畫圖的步驟，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。如果兩種技術(shù)相結(jié)，學(xué)生將在整個(gè)教學(xué)過程中都能保持高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣，不僅牢固掌握了所學(xué)理論，而且提高了分析和解決問題的能力。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于大多數(shù)工科專業(yè)來講，實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的作用。而對(duì)于《識(shí)讀建筑施工圖》這門課程來講，更需要實(shí)踐教學(xué)來輔助，以增強(qiáng)空間思維能力和加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握、應(yīng)用。例如：在《識(shí)讀建筑施工圖》選擇圖紙時(shí)，盡量選擇有二期在建工程的圖紙，安排學(xué)生進(jìn)行參觀時(shí)，參觀內(nèi)容要全面，并結(jié)合圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比識(shí)讀，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖興趣，提高識(shí)圖能力，也能把細(xì)部構(gòu)造枯燥難講的問題簡(jiǎn)單化。另一方面，結(jié)合學(xué)校模型室里房屋構(gòu)造模型對(duì)基本構(gòu)件進(jìn)行講解，比較直觀?？傊瑢⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與互動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，因此對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力尤其重視。在授課過程中，教師盡量將一些復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、通俗化，便于學(xué)生識(shí)記、理解。在教學(xué)過程中，要適時(shí)安排任務(wù)，讓小組成員相互討論并進(jìn)行總結(jié)。例如：通過識(shí)讀建筑施工圖中建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖等基本圖完成教學(xué)，可以適時(shí)選定一套建筑施工圖，設(shè)計(jì)好相關(guān)題目，分給每個(gè)小組不同的識(shí)圖任務(wù)，給學(xué)生演示一遍如何完成，并提出要求。通過學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示如何識(shí)讀建筑施工圖完成題目，并總結(jié)出完成這一題目需要哪幾種圖紙結(jié)合識(shí)讀，其他小組提出改進(jìn)意見。這不僅能讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可以檢查教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)體合作能力、語言表達(dá)能力。教師通過巡視及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與互動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生在識(shí)圖過程中考慮的問題也比之前仔細(xì)了，識(shí)圖能力也明顯得到了提高。

《識(shí)讀建筑施工圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。要確實(shí)提高學(xué)生的識(shí)圖能力，保證基本的職業(yè)技能，從事專業(yè)課程教學(xué)的教師需要投入更大的精力，采用更好的教學(xué)模式去組織和開展教學(xué)工作。通過教學(xué)實(shí)踐表明，換位思考，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，有助于提高本課程的教學(xué)效果。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育要與學(xué)生就業(yè)崗位相結(jié)合，縮短教育與就業(yè)的距離，這將促使我們對(duì)《識(shí)讀建筑施工圖》課程教學(xué)方法不斷探索，提高工程造價(jià)專業(yè)《識(shí)讀建筑施工圖》課程的教學(xué)效果，為培養(yǎng)合格的工程造價(jià)人員打下基礎(chǔ)。

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1673-0046（2012）4-0054-02