黃澤軍

(太原大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)系，山西太原 030032)

互動(dòng)模式在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃澤軍

(太原大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)系，山西太原 030032)

新課改的推廣，有效地推動(dòng)著對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育。作為高校的美術(shù)教育，也面臨著新的改革。其教學(xué)模式改革將更加適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；?dòng)教學(xué)模式主要以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)模式是新課改理念下較為理想的教學(xué)方式。能夠有效的活躍課堂氛圍;激活學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

互動(dòng)模式;課前準(zhǔn)備;情感互動(dòng);言語(yǔ)互動(dòng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平日益提高。對(duì)文化藝術(shù)的追求和消費(fèi)理念也在不斷的發(fā)生變化。大眾的審美需求不僅僅局限于傳統(tǒng)的美感，更多追求的是在傳統(tǒng)審美基礎(chǔ)上所衍生出來(lái)的審美創(chuàng)造。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高校美術(shù)也面臨著教學(xué)改革，其核心更傾向于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升。注重對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)新能力、想象能力和思維能力的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)形成多元化的尊重和借鑒。因此，作為教師也應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，排除不利于學(xué)生思維發(fā)展的因素，更新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此，筆者著重分析一下互動(dòng)模式在高校美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、互動(dòng)模式的內(nèi)涵及其應(yīng)用結(jié)構(gòu)

所謂互動(dòng)指的是:兩個(gè)人或多個(gè)人進(jìn)行感情交流、信息傳遞并能對(duì)彼此產(chǎn)生影響的過(guò)程。這個(gè)詞最早出自于德國(guó)社會(huì)學(xué)家齊美爾的著作《社會(huì)學(xué)》一書(shū)中。［1］而“互動(dòng)教學(xué)模式”指的是:在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互融合。［2］師生之間、學(xué)生之間互為客體、互為主體等。核心內(nèi)容在于:在教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的有效交流、溝通。教師要事先有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)置，使雙方達(dá)成有效互動(dòng)。其目的在于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力。筆者在教學(xué)中不斷地分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生具有高效的自主能力。完全有能力通過(guò)相互合作，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。但需要教師給他們建立有效的互動(dòng)平臺(tái)，這樣對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及提升合作能力有著積極的推動(dòng)作用。而互動(dòng)模式也正是基于這個(gè)背景產(chǎn)生的。其結(jié)構(gòu)應(yīng)用為:課前準(zhǔn)備——進(jìn)行藝術(shù)互動(dòng)(進(jìn)行情感互動(dòng)、討論和分析、合作學(xué)習(xí))——展示作品、開(kāi)展言語(yǔ)互動(dòng)——擴(kuò)展升華。

二、互動(dòng)模式在教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備有兩方面內(nèi)容，即:教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。課前教師需要做的準(zhǔn)備是:結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究教材，將本節(jié)課所需的教學(xué)工具、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備;而課前學(xué)生需要做的是:按照教師的要求，做出必要的準(zhǔn)備，如:在美術(shù)教學(xué)中，一般需要學(xué)生在課前針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些相關(guān)的工具、材料;預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容;對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)性思考等等?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”，課前準(zhǔn)備是確保課堂教學(xué)順利完成的前提條件。因此，教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也要提前安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

2.開(kāi)展互動(dòng)

互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生之間、師生之間為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，而采取的一種合作的學(xué)習(xí)方式。其作用在于強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流，完善相關(guān)信息的收集和交流，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、相互理解等有著積極的推動(dòng)作用。同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自我組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，活化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)不同于一般的文化教學(xué)，做出來(lái)的作品需要得到大眾去欣賞。而只有通過(guò)互動(dòng)、交流信息，學(xué)生才能更好的掌握相關(guān)視覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣的互動(dòng)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)他們的鑒賞、審美能力也有一定的提高。新課程一直強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生、師生共同交流的平臺(tái)。在教學(xué)中，筆者結(jié)合這一教育理念，將互動(dòng)環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，具體如下:

第一，情感互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，高校的學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)基礎(chǔ)教育、中等教育在逐漸深入到大學(xué)階段的教育。學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中各種導(dǎo)入方法有了更多的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的生活、行為習(xí)慣等，以學(xué)生喜歡的話題為切入點(diǎn)，實(shí)施情感誘惑，以尋求更為新穎的角度將本節(jié)課的導(dǎo)入生動(dòng)化，藝術(shù)化。即:討論學(xué)生感興趣的話題，從而讓學(xué)生放松自我，愉快地與教師進(jìn)行交流、溝通，教師則可以在交流過(guò)程中有意識(shí)地滲透教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

第二，討論與分析，深化互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，一般都是教師對(duì)于作品、畫(huà)畫(huà)原則、過(guò)程等講解、分析給學(xué)生聽(tīng)。即使有討論的環(huán)節(jié)，也都是在教師的主導(dǎo)事先下進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)受到限制。出現(xiàn)在固定的空間內(nèi)思考固定的問(wèn)題。甚至對(duì)于學(xué)生求異思維互動(dòng)得來(lái)的結(jié)果，教師會(huì)直接否決。這很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。鑒于此現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)的討論環(huán)節(jié)結(jié)合新課程理念實(shí)施了創(chuàng)新，進(jìn)行質(zhì)的改革。即:將教師講解環(huán)節(jié)改變成為讓學(xué)生自主討論、分析，倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維。鼓勵(lì)學(xué)生多思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為其創(chuàng)新思維提供平臺(tái)、奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。讓學(xué)生充分體驗(yàn)互動(dòng)，享受互動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的。

第三，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力。合作學(xué)習(xí)是對(duì)討論、分析環(huán)節(jié)的深化，屬于行為互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，其核心內(nèi)容在于互動(dòng)。可以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生之間、師生之間等這些動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的主要途徑。這也就使得合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)不同于一般的教學(xué)模式，它將互動(dòng)的范疇與師生之間的互動(dòng)延伸到教學(xué)之中。即:可以是教師與教師之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。但在實(shí)踐過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)一般將重心放在了學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)上。如:在美術(shù)教學(xué)中，定期舉辦“集體項(xiàng)目活動(dòng)”活動(dòng)，即:讓學(xué)生自由組合成組，小組之間進(jìn)行討論。選擇一個(gè)主題來(lái)對(duì)其進(jìn)行構(gòu)思，并創(chuàng)作出相應(yīng)的作品。引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的發(fā)展規(guī)律，鍛煉學(xué)生的審美能力、觀察能力和表現(xiàn)能力。

3.展示作品，開(kāi)展言語(yǔ)互動(dòng)

美術(shù)教學(xué)有著雙重的價(jià)值，即:教育功能、審美功能。學(xué)生想要具備一定的美術(shù)創(chuàng)作能力，就必須具備一定的鑒賞能力。通過(guò)審美、鑒賞來(lái)掌握大眾對(duì)美的藝術(shù)的需求動(dòng)向。筆者在教學(xué)中，采取展示作品，開(kāi)展言語(yǔ)互動(dòng)的形式，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)讓學(xué)生對(duì)自己所創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，學(xué)生之間可以自評(píng)也可以互評(píng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教師評(píng)價(jià)形式。［3］筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，比較重視學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。如:在教學(xué)中，筆者往往讓學(xué)生首先介紹自己的作品的創(chuàng)作形式、括創(chuàng)作思路、創(chuàng)作理念等。再進(jìn)行自己對(duì)自己的作品評(píng)價(jià)，最后，當(dāng)學(xué)生都掌握彼此展示作品的基礎(chǔ)信息之后，相互之間進(jìn)行互評(píng)。此時(shí)，教師應(yīng)做積極的引導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，切忌越俎代庖。

4.拓展、延伸互動(dòng)，打破課堂教學(xué)的局限性

在學(xué)生開(kāi)展言語(yǔ)交流、評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等內(nèi)容做出總結(jié)。首先教師對(duì)于學(xué)生的行為應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的態(tài)度。同時(shí)，對(duì)其內(nèi)容總結(jié)應(yīng)留有余地，誘發(fā)學(xué)生能在課下進(jìn)行積極探索，增強(qiáng)實(shí)踐的欲望。延伸互動(dòng)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂、教材的局限性。如:在欣賞完國(guó)畫(huà)之后，教師可以有意識(shí)的提到一些“美術(shù)評(píng)論”、“美學(xué)”等藝術(shù)理論方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些理論知識(shí)［4］，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面;還可以讓學(xué)生對(duì)作品的材料進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生課下實(shí)踐，鍛煉自己對(duì)美術(shù)技法的掌握和再創(chuàng)造能力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。再如:舉辦一些“詩(shī)書(shū)綜合創(chuàng)作”、“藝術(shù)欣賞”、“國(guó)畫(huà)創(chuàng)作”、“中國(guó)剪紙”、“平面設(shè)計(jì)”等美術(shù)實(shí)踐類的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技藝的培養(yǎng)和體驗(yàn)，提升其美術(shù)素質(zhì)，從而升華教學(xué)互動(dòng)模式。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在開(kāi)展過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

互動(dòng)模式在具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn):首先，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，以此來(lái)熏陶學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)的魅力;其次，互動(dòng)內(nèi)容設(shè)置要適合學(xué)生對(duì)掌握美術(shù)的基本能力，不易太難也不易太簡(jiǎn)單，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，確保學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中能夠獲得收獲;再次，師生之間必須建立和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系。讓學(xué)生有勇氣、敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣互動(dòng)在具體實(shí)施過(guò)程中，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出價(jià)值。

此外，我們知道，美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)量大，需要教師與學(xué)生之間頻繁的接觸，而高校的學(xué)生都具有一定的自主能力，看待問(wèn)題有明確的觀點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要在關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)融入自我的情感。以情感來(lái)誘發(fā)、熏陶、感染學(xué)生，與學(xué)生做好溝通和交流。教師要做學(xué)生的合作伙伴，讓學(xué)生敢于大膽地抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自我觀點(diǎn)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思維，從而更全面的把握學(xué)生的思想狀態(tài)。而學(xué)生從教師那里得到尊重和認(rèn)可之后，才能充分地表達(dá)自我的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。教師必須注意，不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制學(xué)生的思維。要給予學(xué)生足夠的自由、空間，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。如:在學(xué)生作畫(huà)時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì);對(duì)于畫(huà)面處理不到位的學(xué)生，則應(yīng)主動(dòng)示范;在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，做個(gè)傾聽(tīng)者，讓學(xué)生思想放松地去交流等?？傊?，做一名高校新課程改革的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要積極主動(dòng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)有效完成。

總之，在高校美術(shù)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式中，必須要明確學(xué)生的主體位置，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的交流與對(duì)話、建立師生之間的平等關(guān)系，從而積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、合作。積極探索新的教學(xué)方法，在互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自己的教學(xué)體系。倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的不斷提高。開(kāi)展多種教學(xué)滲透，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。不斷升華高校美術(shù)教學(xué)的審美教育功能，充分發(fā)揮高校美術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用。

［1］弗·謝·庫(kù)津.美術(shù)心理學(xué)［M］.周新，等，譯.北京:人民美術(shù)出版社，2005.

［2］B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.北京:教育科學(xué)出版社，2000.

［3］陳池瑜.中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)學(xué)史［M］.哈爾濱:黑龍江人民美術(shù)出版社，2000:4.

［4］尹少淳.教育觀念決定評(píng)價(jià)技術(shù)——對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的思考［J］.中國(guó)美術(shù)教育，2008(5):4.

［責(zé)任編輯:王麗平］

Application of Interactive Mode in College Painting Art Teaching

HUANG Ze-jun
(Applied Art Department，Taiyuan University，Taiyuan 030032，China)

The popularization of the new curriculum reformation promotes quality-oriented education effectively.College painting art education is also faced with a new reform.It is inevitable that the teaching mode reform will adapt the modern education development.The traditional“cramming”teaching mode limits students'creative thinking，which is not beneficial to the all-round development of students.The interactive teaching mode mainly centers on students so as to inspire students'creative thinking，to arouse the enthusiasm of students，and to cultivate student's good self-learning habits.It can be said that the interactive teaching mode is the ideal teaching mode under the instruction of the new curriculum reformation，because it can effectively activate the classroom atmosphere and the students'learning motivation.In this way，the painting art classroom teaching can achieve double effects with half effort.

interactive teaching mode;before-class preparation;emotional interaction;conversational interaction

G642

A

1671－5977(2012)02－0109－03

2012-03-19

黃澤軍(1980-)，男，山西稷山人，太原大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)系講師。