高京平 徐 雯 張 青

（河北工業(yè)大學(xué)，安徽 天津 300401）

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，而社會實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的有機組成部分，也是引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會馬克思主義理論精髓，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的根本途徑。隨著思想政治理論課“05新方案”的實施，改進高校思想政治理論課的社會實踐教學(xué)，已成為各個高校關(guān)注的熱點。

一、改進高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的重要性

（一）加強高校思想政治教育理論課社會實踐教學(xué)是思政課的基本要求

使廣大學(xué)生運用馬克思主義的基本觀點、立場和方法認識社會的發(fā)展規(guī)律，堅定信念，從而樹立為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)奮斗的崇高理想，是高校思政課的目的。僅僅憑借課堂教學(xué)達到此目的是不夠的。這就要求廣大教師在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際，同時也要求廣大青年學(xué)生從實際出發(fā)，對社會的發(fā)展變化和存在的問題有自己的理解和認識，這樣才能對教師在課堂上的講授內(nèi)容有更深刻的理解。因此，可以說實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解國情，認識社會，深化對理論認識的有效途徑。

（二）改進高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)是馬克思主義理論的本質(zhì)要求

馬克思主義的本質(zhì)特征和基本原則是理論聯(lián)系實際。馬克思主義是發(fā)展著的科學(xué)，是行動的指南，具有與時俱進的理論品質(zhì)和科學(xué)精神。實踐性與科學(xué)性的統(tǒng)一是馬克思主義的重要特點，實踐性更是其生命力所在。鄧小平指出：“馬列主義、毛澤東思想如果不同際情況相結(jié)合，就沒有生命力了?！遍_展思政課社會實踐教學(xué)，探討現(xiàn)實社會問題、進行社會調(diào)查等等，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，從而實現(xiàn)“知與行”的統(tǒng)一。

（三）改進高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求

現(xiàn)代教育理論強調(diào)的教育思想是“以人為本”，而人指的就是學(xué)生，學(xué)校在教授學(xué)生知識的同時，更應(yīng)該教育學(xué)生運用已有的知識去解決實際問題。隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的完善，大學(xué)生的價值取向、思維方式、生活方式發(fā)生了很大的變化。一方面，大學(xué)生接受文化信息的速度快，他們的思想變化超前；另一方面，大學(xué)生的社會閱歷淺，對理論問題的理解往往膚淺或片面。因此，在實踐教學(xué)中，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。

二、高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)中存在的問題

（一）高校思想政治理論課社會實踐內(nèi)容聯(lián)系實際針對性不夠強

高校思政課社會實踐教學(xué)內(nèi)容豐富，包括樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標的理想信念教育的社會實踐內(nèi)容研究；以大學(xué)生素質(zhì)教育為目標，深入開展素質(zhì)教育的社會實踐教育內(nèi)容研究等內(nèi)容。在校學(xué)生由于缺乏接觸社會的機會，社會經(jīng)驗匱乏。教師在教學(xué)中雖認識到了理論聯(lián)系實際的重要性，但由于課堂教學(xué)內(nèi)容過重，使得理論與實踐脫節(jié)，思政課社會實踐教學(xué)理論與實際結(jié)合得不夠密切，無法實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的有機統(tǒng)一。

（二）高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)管理體系不夠完善

組織工作是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，目前思政課社會實踐教學(xué)沒有納入正規(guī)的課程體系。思政課社會實踐教學(xué)活動沒有詳細的教學(xué)大綱和計劃，教師和學(xué)生對活動的目標、內(nèi)容認識不清，沒有可依據(jù)的學(xué)時、學(xué)分以及考核機制保障，理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，學(xué)生的社會實踐隨意性較強，學(xué)生尚未真正參與到社會實踐教學(xué)當(dāng)中。

（三）高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)后期評價方式不夠健全

社會實踐作用和效果得不到充分體現(xiàn)，很大一部分原因在于評價機制的落后，評價方式缺乏激勵性，形式主義嚴重，在一定程度上挫傷了部分學(xué)生參與社會實踐的積極性，社會實踐的效果難以確保。一些老師對于學(xué)生的調(diào)查成果不應(yīng)只簡單地評閱了事，這樣既無法激發(fā)學(xué)生積極投身社會實踐的熱情，更難以撰寫出有價值的調(diào)查報告和論文來，使社會實踐的作用得不到充分的發(fā)揮。

（四）高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)專項活動經(jīng)費無法到位

由于實踐課的課堂分布范圍廣，教學(xué)形式特殊，指導(dǎo)教師的交通、住宿等費用較大，這就需要相當(dāng)大的經(jīng)費投入。對于這些經(jīng)費的支出學(xué)校會予以一定的劃撥，但往往經(jīng)費不足，不能很好地保證和滿足實踐教學(xué)的需要，如果學(xué)校沒有穩(wěn)定的專項經(jīng)費投入，作為常規(guī)的教學(xué)活動，由于運作成本巨大，社會實踐便難以維系。面對高校教學(xué)經(jīng)費緊張這一難題，思政課社會實踐很難納入到規(guī)范化、制度化的軌道上來①。

三、改進高校思政課社會實踐教學(xué)的對策與建議

（一）提高高校各級領(lǐng)導(dǎo)的思想認識

高校領(lǐng)導(dǎo)要切實按照中央和政府的要求，充分認識改進思政課社會實踐教學(xué)重要性。在實際工作中，把社會實踐教學(xué)工作納入學(xué)校學(xué)生工作的總體規(guī)劃中并長期堅持，加強領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實，保證思政課社會實踐教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校各級黨組織和相關(guān)職能部門要始終堅持政治上充分信任、工作上積極支持、生活上熱情關(guān)心，時刻關(guān)注社會實踐教學(xué)教師的工作和生活，為他們創(chuàng)造既嚴格又寬松的工作環(huán)境，使他們能夠順利和大膽的開展工作。建立社會實踐教學(xué)教師的定期交流、培訓(xùn)制度，保證此隊伍始終具有較強的戰(zhàn)斗力。

(二) 完善高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的相關(guān)機制

1.逐步完善高校思政課社會實踐教學(xué)保障機制首先做到?jīng)Q策保障，要把黨和國家關(guān)于加強高校思政課社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的文件精神落實到學(xué)校教育教學(xué)的政策制定中去，制定教學(xué)大綱，納入課程安排，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，明確教學(xué)要求。其次要做到師資保障，一支思想過硬，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的社會實踐教師隊伍，是開展思政課教學(xué)可靠保證和核心力量，擁有了這樣的隊伍，才能圍繞思政課新課程設(shè)置方案，形成獨具特色的理論聯(lián)系實際教學(xué)模式；才能不斷更新觀念，與時俱進，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)手段。再次做到經(jīng)費保障，社會實踐教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂、進入社會，這就需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和一些專門場所，需要有一定的經(jīng)費保障。離開必要的經(jīng)費投入，社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展就將面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

2.構(gòu)建高校思政課社會實踐教學(xué)的后期評價方式

為了提高思政課社會實踐教學(xué)的實效性，還要有科學(xué)合理的考核評價體系?？梢詮囊韵聝蓚€方面來進行考核評價：第一，對學(xué)生的評價，要采用多樣化的考核形式進行綜合考核。小論文、調(diào)查報告無疑是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要形式，但在實際教學(xué)中卻很容易通過網(wǎng)上抄襲而獲得。因此，為了真實全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可采取多種形式相結(jié)合的考核模式。如演講辯論、口試面談、分組討論、模擬操作與小論文、調(diào)查報告相結(jié)合等方式。這樣對學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力的了解會更全面一些，也減少學(xué)生弄虛作假的機會。之后可以篩選出真正有價值的文章進行表彰，并編輯社會實踐論文集。第二，對指導(dǎo)教師的評價，要把社會實踐教學(xué)作為指導(dǎo)教師教學(xué)考核評優(yōu)、晉級的重要條件。在思政課社會實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)親自帶隊，現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種困難。最后對學(xué)生思政課社會實踐活動進行總結(jié)，寫出總結(jié)報告。

3.改進高校思政課社會實踐教學(xué)的組織形式

第一步由學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和“概論”課教師組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)當(dāng)前的形勢、社會熱點問題以及學(xué)生所關(guān)心的問題結(jié)合學(xué)生所學(xué)的理論知識，列出部分研究課題，指定課題研究的提綱、所需經(jīng)費，規(guī)定每個課題應(yīng)完成的時間。第二步在有關(guān)教師的指導(dǎo)下將參加社會實踐班級里的學(xué)生自愿組成若干個小組，自由選擇要研究的課題，學(xué)生也可以自己提出研究課題，寫好計劃書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組認可，指定課題指導(dǎo)教師后學(xué)生就可著手進行。第三步當(dāng)學(xué)生研究課題確定后，指導(dǎo)教師要負責(zé)落實各課題小組的內(nèi)部分工，明確每個學(xué)生的任務(wù)，同時在課題研究過程中要嚴格檢查和督促指導(dǎo)，強調(diào)集體研究，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作能力，力爭使每組學(xué)生的社會調(diào)查報告或論文都能是一份合格的答卷。

(三) 借鑒西方國家的社區(qū)義工模式

社區(qū)義工是指公民自愿貢獻個人時間和精力，在不為物質(zhì)報酬的前提下，為推動人類發(fā)展、社會進步和社會福利事業(yè)，在社區(qū)等公共場所或相關(guān)社會福利機構(gòu)中提供自愿服務(wù)的活動。從其內(nèi)涵可以看出社區(qū)義工模式是提高思政課社會實踐效果的有效途徑，對我國高校思政課社會實踐教學(xué)有一定的借鑒性。在實踐過程中應(yīng)做到以下三點：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，全體動員，營造大學(xué)生積極參與社區(qū)義工的氛圍。社區(qū)義工模式在我國尚處于起步階段，學(xué)校思想政治理論教研部高度重視社區(qū)義工形式，利用校報介紹國外社區(qū)義工模式，并每年在大學(xué)新生中定期召開大學(xué)生社區(qū)義工啟動儀式，通過全體動員的方式鼓勵大學(xué)生積極參與社區(qū)義工。同時思政課教師應(yīng)主動參與社區(qū)義工，帶動學(xué)生積極參與。

第二，加強制度建設(shè)，建立社區(qū)義工保障體系。學(xué)校應(yīng)制定《大學(xué)生社區(qū)義工管理條例》和《大學(xué)生社區(qū)義工實施方案及學(xué)分評定辦法》來規(guī)范大學(xué)生社區(qū)義工管理，明確社區(qū)義工作為思政課社會實踐形式的總體要求、工作原則、組織實施和基本管理模式，明確大學(xué)生社區(qū)義工的內(nèi)容、申報程序、學(xué)分評定和工作要求。

第三，明確主題，合理分類，制定與思政課相適應(yīng)的社區(qū)義工活動內(nèi)容。作為涉及范圍比較廣泛的志愿服務(wù)項目，社區(qū)義工內(nèi)容涵蓋社區(qū)工作的方方面面，如組織不當(dāng)，就會造成管理困難。學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞思政課教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有目的地確認社區(qū)義工的服務(wù)內(nèi)容，明確社區(qū)義工的實踐主題，建立與思政課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的社區(qū)義工活動內(nèi)容。

胡錦濤總書記在中央加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上強調(diào)指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會②。因此重視高校思政課社會實踐教學(xué)的重要性，明確其在實際教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策和建議，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感有著不可替代的作用，具有十分重要的意義。

注：

①鄭禮平.高校兩課社會實踐的思考[J].思想政治教育研究.2004.67(2):47-48.

②中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[N](中發(fā)〔2004〕16 號).人民日報,2004-10-16.

[1]李景春,徐玉民,劉新民.“兩課”社會實踐教學(xué)的嘗試與總結(jié)[J].教學(xué)研究,2006,29(3): 163-164.

[2]王衛(wèi)平，姚錫琴，黃德超，王德和，譚衛(wèi)華．高校思政課社會實踐教學(xué)機制建構(gòu)初探[J]．福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報學(xué)報，2010，11(1)：32-37．

[3]肖祥敏．改進思政課社會實踐教學(xué)的幾點思考[J]．教育教學(xué)，2011，(1)：186-187．

[4]何海祥．國外社區(qū)義工模式對我國思政課社會實踐的啟示[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2010，31(603)：88-95．