中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探索與實(shí)踐

竇彥玲

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東濟(jì)南250355）

中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探索與實(shí)踐

竇彥玲

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東濟(jì)南250355）

面向中醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠服務(wù)于中醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。目前的現(xiàn)狀是懂計(jì)算機(jī)的不懂中醫(yī)藥，懂中醫(yī)藥的不懂計(jì)算機(jī)，問(wèn)題的根源在于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式與中醫(yī)藥行業(yè)的具體需求不相匹配。現(xiàn)探索富有中醫(yī)藥特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)“教—學(xué)—用”三維結(jié)合的教學(xué)模式，其教學(xué)特點(diǎn)在于把計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到中醫(yī)藥行業(yè)的具體應(yīng)用中，以培養(yǎng)出能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)出中醫(yī)藥行業(yè)實(shí)用軟件的“醫(yī)—藥—計(jì)算機(jī)”的復(fù)合型人才。該教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中取得了令人滿意的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)；中醫(yī)藥；教學(xué)模式；復(fù)合型人才

伴隨著中醫(yī)臨床醫(yī)療器械與理療設(shè)備自動(dòng)化、數(shù)字化改進(jìn)的強(qiáng)大市場(chǎng)需求，面向中醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)人才已顯得越來(lái)越緊俏，這種人才短缺的現(xiàn)狀使得我國(guó)對(duì)此類設(shè)備的需求過(guò)多地依賴于國(guó)外進(jìn)口。然而，進(jìn)口設(shè)備的配套分析軟件的引進(jìn)費(fèi)用相當(dāng)昂貴，而且不得不無(wú)條件地一同引進(jìn)和安裝許多功能多余的子程序，這不僅增加了額外的引進(jìn)費(fèi)用，而且使軟件的實(shí)用性大打折扣而難以普及。同時(shí)隨著醫(yī)藥研究的深入，對(duì)醫(yī)藥類軟件的需求也在不斷增加，這些因素決定了我們對(duì)能將醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)研究領(lǐng)域融合在一起的復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越多，只有這種復(fù)合型人才才能更好地促進(jìn)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥類軟件的研制。醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)出能夠服務(wù)于中醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

賦予中醫(yī)藥特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)“教—學(xué)—用”三維結(jié)合的教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：將計(jì)算機(jī)教學(xué)與中醫(yī)藥的研究和應(yīng)用相“偶聯(lián)”，把計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到中醫(yī)藥行業(yè)的具體應(yīng)用中，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)、大賽教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、科研教學(xué)4個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的三維立體結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)出“醫(yī)-藥-計(jì)算機(jī)”復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是設(shè)置專門的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用節(jié)假日或安排專門的課時(shí)，讓學(xué)生參與到中醫(yī)藥理療設(shè)備研發(fā)企業(yè)的編程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，去體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)流程和管理制度，感受抽象的計(jì)算機(jī)理論應(yīng)用于具體軟件開(kāi)發(fā)的真實(shí)工作狀態(tài)。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)與知名企業(yè)的直接接觸和交流，體驗(yàn)企業(yè)的制度和文化，增加參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生與實(shí)訓(xùn)企業(yè)直接簽約就業(yè)的機(jī)會(huì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力能否真正得以提高，能否達(dá)到和用人單位無(wú)縫結(jié)合的目的[1]。我校每年暑假安排1個(gè)月的時(shí)間，讓大三本科學(xué)生參與到各大知名企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)行嚴(yán)格的績(jī)效考核，與學(xué)生的補(bǔ)助費(fèi)用和年終考核評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)制度化、正規(guī)化。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅使學(xué)生熟練掌握了專業(yè)技能，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的現(xiàn)狀有了深入的了解，并且能夠幫助學(xué)生解決所關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題。我校采取了與山東大學(xué)資源共享、校際合作的方案。通過(guò)校際合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生能夠接觸、了解、共享其他院校的優(yōu)勢(shì)資源，而且也讓學(xué)生找出自身與其他高校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和差距，并以此為契機(jī)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而熟練掌握專業(yè)技能，解決普遍存在的實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及相互之間的關(guān)系融會(huì)貫通，極大地提升了編碼能力，使學(xué)生用軟件工程方法通過(guò)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量地完成自己所在組的項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中還能夠熟悉規(guī)范化的企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的方法，在實(shí)訓(xùn)中提升了交流能力、協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。這些對(duì)以后的就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)都能帶來(lái)很大的好處。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，受到了良好的技能訓(xùn)練，參與實(shí)訓(xùn)的積極性和學(xué)習(xí)熱情非常高。通過(guò)校際合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，不僅彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)資源的不足，而且提高了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為其將來(lái)快速適應(yīng)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

2 大賽教學(xué)

大賽教學(xué)是以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種大賽為導(dǎo)向，在競(jìng)賽中提高學(xué)生的綜合技能，以培養(yǎng)出真正符合時(shí)代發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)大賽的不同要求，在大賽準(zhǔn)備階段由學(xué)生根據(jù)要求自主選題，制訂出設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，則帶著問(wèn)題查閱資料，學(xué)習(xí)專業(yè)書(shū)籍，以小組為單位進(jìn)行集中討論，賦予每位小組成員具體任務(wù)，分頭進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備工作，充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)攻堅(jiān)，最終形成完整的作品，參加大賽。整個(gè)大賽教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自主創(chuàng)新為主導(dǎo)，輔以教師的密切指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及實(shí)踐等能力得到提升。

我校每年都組織大二、大三的學(xué)生參與多種類型的軟件大賽。其中，齊魯軟件大賽是固定的參賽項(xiàng)目。通過(guò)大賽教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)掘自身潛能的平臺(tái)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中練，練中提高，在競(jìng)賽中展現(xiàn)自身的才干，找到更多的自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過(guò)參與競(jìng)賽，可以使學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐能力，磨練堅(jiān)韌不拔的意志。我們鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與大賽，通過(guò)參賽競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)大賽教學(xué)，也促成了學(xué)校與企業(yè)人才對(duì)接的渠道，實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的雙向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生能否將近4年來(lái)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到中醫(yī)臨床需求的具體實(shí)踐中的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。首先通過(guò)讓學(xué)生融入到中醫(yī)臨床與藥物生產(chǎn)一線，使學(xué)生切實(shí)了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)和制藥企業(yè)的實(shí)際需求，并針對(duì)這種具體需求，結(jié)合自身的知識(shí)能力，提出畢業(yè)實(shí)習(xí)命題，圍繞命題設(shè)計(jì)軟件編寫(xiě)方案和流程，查閱資料，在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)論文。

我們?cè)诖笏牡谝粚W(xué)期末安排學(xué)生參加為期4周的醫(yī)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)單位由學(xué)院統(tǒng)一聯(lián)系安排，也準(zhǔn)許學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。在此期間，學(xué)生必須提出科學(xué)、合理、符合中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展需求的實(shí)習(xí)科研命題，并分組討論每個(gè)命題的科學(xué)性、可行性和研究?jī)r(jià)值。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)σ恍├懑熀椭扑幵O(shè)備有更加直觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這些設(shè)備數(shù)字化、自動(dòng)化和信息化的關(guān)鍵切入點(diǎn)，進(jìn)而能夠提煉出科學(xué)命題，并通過(guò)科學(xué)分析解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)對(duì)儀器設(shè)備軟件系統(tǒng)的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為今后設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥行業(yè)的相關(guān)軟件、實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)。

4 科研教學(xué)

科研教學(xué)是將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到授課教師的具體科研項(xiàng)目中，建立以學(xué)生為主組成的科研攻關(guān)小組，分配具體的科研任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂的理論學(xué)習(xí)與具體的軟件開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和綜合創(chuàng)新能力，形成以科研促進(jìn)教學(xué)、科研—教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)與科研互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)水平的提高[2]。

通過(guò)科研教學(xué)，不僅使學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目開(kāi)闊了視野，鍛煉了自己，而且使教師將科研成果融入到教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，引入一些以中醫(yī)中藥為研究背景的案例，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)獨(dú)立思考，建立初步的科研思維習(xí)慣。通過(guò)科研教學(xué)，隨時(shí)將科研中遇到的難題引入到教學(xué)過(guò)程中，一起進(jìn)行分析、討論，形成生動(dòng)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

總之，自實(shí)施中醫(yī)藥計(jì)算機(jī)專業(yè)“教—學(xué)—用”三維結(jié)合的教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生共計(jì)參與完成了40余項(xiàng)大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃項(xiàng)目，編寫(xiě)了30多個(gè)中醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)用軟件，獲得各類大賽獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，并極大地提高了學(xué)生的就業(yè)率。5年多的教學(xué)實(shí)踐表明：賦予中醫(yī)藥特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)“教—學(xué)—用”三維結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)出中醫(yī)藥行業(yè)實(shí)用軟件的“醫(yī)—藥—計(jì)算機(jī)”復(fù)合型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率都具有良好的教學(xué)效果。教師、學(xué)生和用人單位的反饋信息都給予這一教學(xué)模式以肯定的積極評(píng)價(jià)。

[1]張陽(yáng),宋曉慧,董瑋.獨(dú)立學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（4）：24-27.

[2]王厚偉.《生物技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].醫(yī)學(xué)教育探索, 2007,6（2）：130-132.蕢

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A

1671-1246（2012）12-0013-02

山東省教育廳項(xiàng)目（J11LF29）；濟(jì)南市科技計(jì)劃項(xiàng)目（201102021）；山東中醫(yī)藥大學(xué)2010年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2010-23）