羅雙燕 李小玲

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題已成為最重要、最緊迫、最現(xiàn)實(shí)的民生課題之一，成為黨和政府高度關(guān)注的大事。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，途徑有很多，但加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，卻是促進(jìn)就業(yè)的基礎(chǔ)性工程。我國(guó)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例偏低的重要原因之一，是創(chuàng)業(yè)教育不發(fā)達(dá)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善?？傮w上看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后，投入相對(duì)不足，發(fā)展不夠完善，與當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)相比，還存在較多的問(wèn)題，亟待我們認(rèn)真研究解決。可以說(shuō)，加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)的當(dāng)務(wù)之急。

一、我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

（一）高素質(zhì)師資嚴(yán)重不足

《創(chuàng)造心理學(xué)》中說(shuō)：“如果教師有很高的創(chuàng)造才能，那么，有才華的學(xué)生將取得極好的成績(jī)，可是，創(chuàng)造才能低的學(xué)生，一般成績(jī)都很差；如果教師自己處在‘創(chuàng)造才能標(biāo)尺’的下端，那么，能力低的學(xué)生成績(jī)就比較好，在這種情況下，才華出眾的學(xué)生會(huì)被埋沒(méi)，不能發(fā)揮自己的才能。”早在20 世紀(jì)90 年代，美國(guó)的一些大學(xué)已開(kāi)始培養(yǎng)博士層次的創(chuàng)業(yè)學(xué)人才。有統(tǒng)計(jì)，全美創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的首席教授有200 多人，業(yè)績(jī)最佳的美國(guó)上市公司和高新技術(shù)企業(yè)老板中有86%接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人員極為缺乏，創(chuàng)業(yè)教育多半由學(xué)生工作者、思想政治課或德育教學(xué)的骨干來(lái)完成，他們往往缺乏企業(yè)管理的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育研究成果，在教學(xué)過(guò)程中難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的理念和教學(xué)方法相對(duì)落后

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的功效，教師必須是創(chuàng)造精神的引領(lǐng)者。具有創(chuàng)造力素質(zhì)的教師，通常注重教學(xué)方法的靈活性，愿意在活躍課堂氣氛上下功夫，充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，將課堂變成與學(xué)生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所。在傳統(tǒng)教育的影響下，我國(guó)的教育理念和教育方法都顯得較為落后。例如，受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的目的性不強(qiáng)，較為忽視學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力需求；我國(guó)的教育評(píng)價(jià)模式與創(chuàng)業(yè)教育理念幾乎是背道而馳：對(duì)學(xué)生是以學(xué)科成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺來(lái)衡量?jī)?yōu)劣，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和精確度，而不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、創(chuàng)新、整合和運(yùn)用的能力，更沒(méi)有將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力測(cè)試與評(píng)定納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系；與此相應(yīng)，我國(guó)對(duì)教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)則重在考核其課題、科研論文、獲獎(jiǎng)證書(shū)、課時(shí)量等硬性指標(biāo)，使大量教師將主要精力集中于個(gè)人的職稱、榮譽(yù)等方面的發(fā)展，一定程度上忽視了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，這種考核評(píng)估制度幾乎是完全漠視了教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和業(yè)績(jī)，不能真正投身于創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱

實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育的核心特性與本質(zhì)要求。創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)理論講授，但作為一種實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上必須在實(shí)踐中完成。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該采取分班授課、小組作業(yè)、仿真訓(xùn)練、實(shí)操輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、咨詢服務(wù)等有利于培養(yǎng)和造就創(chuàng)業(yè)人才的各種教學(xué)方式，但我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目前形式較為單一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不足。分析我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱的原因，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有待深化，造成了高校創(chuàng)業(yè)教育投入不足，實(shí)踐基地匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)需要。二是創(chuàng)業(yè)教育方式方法落后。由于缺少高素質(zhì)師資，創(chuàng)業(yè)教育較為普遍地存在著理論與實(shí)踐脫離、知識(shí)與行動(dòng)脫節(jié)的“兩張皮現(xiàn)象”，教學(xué)效果大打折扣。三是高校改革滯后，缺少教師人人重視創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生人人向往創(chuàng)業(yè)的濃厚文化氛圍，造成高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持不到位，配套支持政策不到位，學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性不足。

二、我國(guó)高職院校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的基本思路

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必將迎來(lái)空前的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)機(jī)遇，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)探索，結(jié)合自身實(shí)際努力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，走出一條特色就業(yè)之路。

（一）完善理念，全員投入，切實(shí)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系

教育理念,指的是對(duì)教育意義、目標(biāo)、方式等所持的觀點(diǎn)和看法以及由此而形成的認(rèn)識(shí)體系。創(chuàng)業(yè)教育理念在很大程度上能為我們深化對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，為堅(jiān)持其正確方向，提高其實(shí)際效果提供強(qiáng)有力的動(dòng)力和保證。理念是隨著實(shí)踐的推進(jìn)而不斷調(diào)整變化的。因此，不斷地根據(jù)高校教育實(shí)踐的發(fā)展和面臨的新情況，實(shí)事求是地更新高校創(chuàng)業(yè)教育理念。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，創(chuàng)業(yè)教育是人們?yōu)榱烁玫毓ぷ髋c生存所應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”(The third education passport)，它與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。從素質(zhì)教育到創(chuàng)新教育再到創(chuàng)業(yè)教育，是世界教育發(fā)展的總體走向，也是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。全國(guó)政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)馬國(guó)湘在2008 年全國(guó)“兩會(huì)”期間接受采訪時(shí)指出：“加強(qiáng)面向全民族的創(chuàng)業(yè)教育，著力構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)科學(xué)的中國(guó)特色創(chuàng)業(yè)教育體系，科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的重大課題?！?/p>

高職院校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的意義，高度重視創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，積極從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、教學(xué)改革等方面加強(qiáng)研究，舉全校之力，切實(shí)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）倡導(dǎo)改革，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量考核方法體系和創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

教師的教育教學(xué)活動(dòng)常常規(guī)定和影響著學(xué)生的努力方向。教育的目的是提高學(xué)生的實(shí)際能力而非單純的知識(shí)灌輸?？茖W(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量考核方法體系，可以引導(dǎo)教師努力在教學(xué)效果的適用性上下功夫，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)。因而，高職院校應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，在鼓勵(lì)教師加強(qiáng)課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)內(nèi)容改革、考核方式改革的基礎(chǔ)上，完善教師教學(xué)工作任務(wù)測(cè)評(píng)體系。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的效果考核，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，而且更為重視學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。鼓勵(lì)教師多渠道、多途徑教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)突出的校長(zhǎng)、教師，要在職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中給予優(yōu)先考慮。對(duì)勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給以獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）放眼未來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

搞好創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在教師。2010 年的全國(guó)教育工作會(huì)上，胡錦濤總書(shū)記明確提出：要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)他們投身教育改革創(chuàng)新、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。實(shí)踐表明，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育要真正落到實(shí)處，師資隊(duì)伍建設(shè)首當(dāng)其沖。

首先，應(yīng)該切實(shí)鼓勵(lì)和支持教師到企業(yè)接受鍛煉。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，把那些站慣了講臺(tái)的專業(yè)教師拉到企業(yè)生產(chǎn)一線，真刀真槍地干，讓教師親身感受企業(yè)的需求是什么，使職業(yè)教育與社會(huì)、市場(chǎng)更加貼近，從而破解目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題。了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，了解創(chuàng)業(yè)要求和創(chuàng)業(yè)流程。

其次，高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持教師創(chuàng)業(yè)。“打鐵還需自身硬”，自己會(huì)創(chuàng)業(yè)，才能高質(zhì)量地教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。應(yīng)該鼓勵(lì)教師親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富創(chuàng)業(yè)教育底蘊(yùn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)力，以便更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)自身創(chuàng)業(yè)，教師可以真實(shí)地向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)的魅力，最有效地鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，必須走與企業(yè)建設(shè)融合之路，要不唯學(xué)歷、不唯職稱，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠走進(jìn)高職院校，擔(dān)任教師，讓他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷成為學(xué)校最鮮活的課堂。尤其應(yīng)該聘請(qǐng)一大批成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)名人、管理專家、營(yíng)銷專家、財(cái)務(wù)專家、咨詢師、分析師、律師和政府官員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究專長(zhǎng)的高素質(zhì)人才充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中來(lái)。積極構(gòu)建“校中廠”、“廠中?！?，讓教師在工作中教，學(xué)生在工作中學(xué)，接受實(shí)踐訓(xùn)練，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（四）講求實(shí)效，大力開(kāi)展豐富多彩的以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力為目的的校園文化活動(dòng)。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，校園文化建設(shè)的作用不可忽視。著眼于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的校園文化活動(dòng)應(yīng)該有著鮮明的主題，較強(qiáng)的針對(duì)性和科學(xué)的形式。概括地說(shuō)，高職院校校園文化活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和好實(shí)踐能力為目的，通過(guò)組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)大膽地參與活動(dòng)，引導(dǎo)他們崇尚科學(xué)、追求真理、勇于思考、敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能操作大賽，提升大學(xué)生人文素質(zhì)的大學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作大賽、演講大賽、情景劇大賽等活動(dòng)，都能通過(guò)學(xué)生的積極參與，有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)11 部門意見(jiàn)多項(xiàng)舉措促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)［N］.光明日?qǐng)?bào)，2008-10-30(4).

[2]李燕凌.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2008(10).

[3]黃敬寶.如何讓創(chuàng)業(yè)從夢(mèng)想走向現(xiàn)實(shí)[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-12-03(8).