讓農(nóng)村小學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”

梁冬梅

（橫山縣城關(guān)小學(xué) 分校，陜西 橫山 719200）

一、問(wèn)題的由來(lái)

我曾在一所農(nóng)村小學(xué)教四年級(jí)。發(fā)現(xiàn)只要是老師在課堂上提的問(wèn)題，則不管是有關(guān)生活上的還是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；不管是學(xué)生知道的還是不知道的問(wèn)題，他們都不說(shuō)話(huà)，保持沉默。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。學(xué)生是害怕，還是懶得說(shuō)，沒(méi)有參與的積極性？看到這種情景，我心里很難受。如果不能扭轉(zhuǎn)這種局面，那么教學(xué)活動(dòng)該如何開(kāi)展呢？

二、問(wèn)題的歸因

1.農(nóng)村孩子接觸的范圍小，見(jiàn)識(shí)少。家長(zhǎng)一般只有初中文化，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不能起到促進(jìn)作用。在遙遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生了解外面世界的唯一的，也是最直接的途徑就是看電視。但“看電視影響學(xué)習(xí)”的觀念在家長(zhǎng)的心中已經(jīng)根深蒂固。學(xué)生在閉塞的環(huán)境中長(zhǎng)大，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，就缺乏膽量，很害羞。比起城里的孩子，他們?nèi)鄙僮孕?，怕回答不好，被人笑?huà)，傷了自尊心。

2.教師的原因。教師引導(dǎo)不夠，沒(méi)有耐性。教師沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地為學(xué)生著想。學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始，回答對(duì)問(wèn)題好說(shuō)，只要回答不對(duì)，教師就輕則批評(píng)重則訓(xùn)斥，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)，對(duì)回答問(wèn)題有了恐懼感。即使是會(huì)的問(wèn)題，也不想說(shuō)。

三、解決方法

1.加強(qiáng)新時(shí)期教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，改變教育的觀念。教師要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，不怕麻煩，放下教師的架子，多與學(xué)生溝通，贏得信任，鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題，消除回答問(wèn)題的恐懼感。教師絕對(duì)不能隨意訓(xùn)斥學(xué)生。越是訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生可能越不說(shuō)話(huà)。

2.消除農(nóng)村學(xué)生害羞、膽小、怕人笑話(huà)、不自信的心理特點(diǎn)，拉近師生間的距離，多給學(xué)生一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、措施與行動(dòng)

1.語(yǔ)文課。每節(jié)語(yǔ)文課，我都對(duì)學(xué)生講，你們不要怕。你說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)只要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，就是勇敢的學(xué)生，老師就喜歡你。老師不會(huì)批評(píng)你，更不會(huì)懲罰你。如果你說(shuō)錯(cuò)了，老師和同學(xué)就會(huì)幫助你改正錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，有超過(guò)一半的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。但其中一部分學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的是：不會(huì)或不知道，有的學(xué)生還是不愿意說(shuō)。

2.故事會(huì)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步放開(kāi)膽子，敢于說(shuō)話(huà)，不怕同學(xué)笑話(huà)，展示自己的實(shí)力，我在班里召開(kāi)了故事會(huì)。

首先，我給學(xué)生們講了德國(guó)學(xué)生的故事：德國(guó)的小朋友相當(dāng)膽大。上音樂(lè)課，每一個(gè)小朋友都敢唱歌。哪怕唱得跑調(diào)，自己都陶醉其中，沒(méi)有一點(diǎn)羞澀。老師和同學(xué)在下面都鼓掌激勵(lì)他，贊美他的勇氣。

接著我宣布了游戲規(guī)則：

（1）故事的內(nèi)容不做任何限制?？梢允锹?tīng)過(guò)的、看過(guò)的和課本上的故事。

（2）每一個(gè)學(xué)生都要站起來(lái)講，不準(zhǔn)說(shuō)不會(huì)。哪怕你只說(shuō)一兩句話(huà)，我們都會(huì)稱(chēng)他是勇敢的好孩子。

第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，順利地講了故事。我和其他同學(xué)都給了他熱烈的掌聲。第二個(gè)是女學(xué)生。她站起來(lái)說(shuō)：“我不會(huì)！”我微笑著對(duì)她說(shuō)：“你連一兩句話(huà)都不講嗎？”她還是說(shuō)：“我不會(huì)！”我還是笑著對(duì)她說(shuō)：“那是你自己選擇的，請(qǐng)坐！”她不說(shuō)話(huà)，默默地低下了頭。緊挨著這個(gè)女學(xué)生旁邊的一個(gè)男學(xué)生站起來(lái)開(kāi)始講故事了。農(nóng)村的孩子，普通話(huà)往往不標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)男學(xué)生一開(kāi)口就帶著方言，一下子全班同學(xué)都笑了，剛才那個(gè)女學(xué)生更是笑彎了腰。我當(dāng)時(shí)想馬上批評(píng)這個(gè)女學(xué)生。還沒(méi)等我來(lái)得及說(shuō)出來(lái)，男學(xué)生立刻對(duì)女學(xué)生說(shuō)：“你不要取笑我。你說(shuō)都不敢說(shuō)，還取笑我。”女學(xué)生一下子紅了臉，羞愧地低下了頭。班里其他同學(xué)也不笑了，給這個(gè)男學(xué)生鼓起了掌。男學(xué)生堅(jiān)持把故事講完了，他又贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。下面演講的每一個(gè)學(xué)生都講了故事。幾個(gè)常不說(shuō)話(huà)的學(xué)生也開(kāi)口講了幾句，這使我感到很欣慰。有時(shí)學(xué)生的話(huà)更能打動(dòng)學(xué)生的心。

五、初步成效

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都敢于說(shuō)話(huà)了。只是有一些學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上，這有待于老師進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生多擴(kuò)大閱讀量，多觀察周?chē)氖挛铮噱憻捘懥亢捅磉_(dá)能力，使他們個(gè)個(gè)都能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，都想開(kāi)口說(shuō)話(huà)，都急于開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

六、教學(xué)反思

在整個(gè)過(guò)程中，老師要有足夠的耐心和愛(ài)心，不能心浮氣躁，更不能操之過(guò)急，一直鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去，用微笑等待他們說(shuō)下去。教師的寬容和耐心有時(shí)候可以感化學(xué)生，對(duì)教育和管理學(xué)生有著神奇的作用。有些老師經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，但在學(xué)生心目中沒(méi)有威信，反而有一些逆反心理，管不住學(xué)生，就是這個(gè)原因。學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程需要全體教師的共同努力。一個(gè)老師的努力是有限的。一次，我班的一位代課老師下課后非常生氣地說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生問(wèn)都問(wèn)不響。我問(wèn)了他們幾遍會(huì)不會(huì)，他們都一聲不吭。我生氣極了，狠狠地訓(xùn)斥了他們一頓！”我聽(tīng)了，心想：在這種教育方式下，學(xué)生還敢說(shuō)話(huà)嗎？

七、結(jié)語(yǔ)

如今，作為一年級(jí)班主任和語(yǔ)文老師的我，這種方法又何嘗不時(shí)時(shí)處處用在工作中呢？因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生基本上都是大人進(jìn)城務(wù)工帶來(lái)的，有的大人只有小學(xué)文化，有的連一年級(jí)的題都不會(huì)做，讓孩子來(lái)校后問(wèn)老師。還有的孩子和爺爺奶奶住在一起，正是所謂的“留守”兒童，在生活上學(xué)習(xí)上有很多的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初，有那么幾個(gè)孩子，不管是學(xué)習(xí)上和生活上的事，我都“問(wèn)不響”他們，他們一直低著頭不說(shuō)話(huà)。一次，一位女學(xué)生遲到了，我問(wèn)話(huà)時(shí)她低著頭不說(shuō)話(huà)。于是，我蹲下身子摸摸她的頭說(shuō)：“老師今天不批評(píng)你了，你給老師說(shuō)說(shuō)你遲到的原因是什么？敢于說(shuō)真話(huà)的孩子就是好孩子。”她才低聲說(shuō)：“我妹妹哭，我媽媽哄我妹妹，忘了看時(shí)間，送我送遲了。”我讓她以后多提醒媽媽時(shí)間，做個(gè)小大人，老師相信她以后一定不會(huì)遲到，后來(lái)那個(gè)孩子果然不再遲到了。還有個(gè)孩子作業(yè)沒(méi)交，我在班上問(wèn)了幾遍誰(shuí)的作業(yè)沒(méi)交，不見(jiàn)有人舉手。于是，我點(diǎn)名查了，查到他時(shí)，他羞愧地低下了頭，從書(shū)包里慢吞吞地拿出作業(yè)來(lái)。我問(wèn)他：“你怎么不舉手呢？”他紅著臉不說(shuō)話(huà)。我說(shuō)：“今天你只要開(kāi)口說(shuō)出原因，老師就不批評(píng)你了?！彼低档乜戳宋乙谎郏?jiàn)我不是很生氣，才低聲說(shuō)：“昨天做的，缺一道題?！蔽艺f(shuō)：“老師相信你以后一定能按時(shí)完成作業(yè)的。”他就說(shuō)：“我會(huì)的。”后來(lái)，基本上我問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，或多或少，從他們的話(huà)語(yǔ)中，我了解到他們的世界。這些農(nóng)村來(lái)的學(xué)生需要老師在課堂上和課堂外多關(guān)注，多引導(dǎo)他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這樣才能了解學(xué)情，知道他們哪兒不懂，需要什么，然后才能對(duì)癥下藥，滿(mǎn)足學(xué)生所需，起到事半功倍的效果。敢于說(shuō)話(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益無(wú)窮。