孔 偉

（淮北衛(wèi)生學(xué)校，安徽 濉溪 235100）

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，我認(rèn)為，只有在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的開(kāi)始可以決定整堂課的效果，由此可見(jiàn)新課導(dǎo)語(yǔ)非常重要，學(xué)生對(duì)你將要講的內(nèi)容感興趣，才會(huì)有繼續(xù)聽(tīng)下去的欲望。政治教師應(yīng)該注重新課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，有藝術(shù)性和科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，善于利用已有條件，巧設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，喜歡并期待聽(tīng)接下來(lái)的內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳的亢奮狀態(tài)。所以，政治課的導(dǎo)語(yǔ)要通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“具體問(wèn)題具體分析”一課時(shí)，我用一則事例導(dǎo)入：有幾個(gè)不同國(guó)家的顧客在某餐廳喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒里有一只蒼蠅，顧客們的處置方法各不相同。英國(guó)人以紳士的口氣吩咐服務(wù)員：請(qǐng)換一杯啤酒；法國(guó)人會(huì)將這杯啤酒倒掉；日本人命令服務(wù)員叫來(lái)經(jīng)理，訓(xùn)斥道：“你們就是這樣做生意的嗎？””沙特阿拉伯人則叫來(lái)服務(wù)員：“我讓你喝……”而美國(guó)人卻向服務(wù)員微笑著說(shuō)：“以后請(qǐng)把啤酒與蒼蠅分開(kāi)放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺(jué)得怎么樣？”事例一講，學(xué)生一下子被吸引住了，于是我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你喜歡哪一種處置方式？為什么？（2）請(qǐng)以哲學(xué)角度談?wù)劄槭裁磿?huì)出現(xiàn)這么多的處置方式？（3）你作為中國(guó)人應(yīng)該學(xué)習(xí)上述國(guó)家哪些公民素質(zhì)？兼收并蓄又體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？回答這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生既從唯物論的角度思考了不同的人對(duì)客觀事物的反映具有差異性，又從辯證法的角度思考了矛盾的特殊性要求具體問(wèn)題具體分析，問(wèn)題雖有一定的難度，但學(xué)生感興趣，因而回答正確率很高，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是心靈的藝術(shù)，21世紀(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)，創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的情感往往決定著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治課興趣，高尚純潔的愛(ài)是溝通師生心靈最直接的橋梁，是啟發(fā)學(xué)生心扉的鑰匙，課下教師應(yīng)常面帶微笑用充滿愛(ài)的話語(yǔ)與學(xué)生溝通，與之成為朋友，對(duì)于成績(jī)略差的同學(xué)不要放棄而要多鼓勵(lì)，用愛(ài)的胸懷理解、善待他們。想要學(xué)生信任你、親近你，首先你就必須懂得尊重他們，真心地愛(ài)他們，創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，這樣你傳的道、授的業(yè)他們才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，記在心里，只有學(xué)生肯相信你并且能夠明白其中的道理，體會(huì)學(xué)習(xí)的奧妙，他們才會(huì)倍加珍惜，從心理學(xué)上講，這叫：“有意后的注意”。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力能否取得長(zhǎng)足進(jìn)步，往往取決于我們能否提供良好的外界條件。在過(guò)去教學(xué)中，多是“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，很多東西都是抽象的，模糊的，很難真正搞清楚。而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電視、多媒體教學(xué)，代替了過(guò)去黑板、粉筆作為唯一教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將文字、圖片、音樂(lè)視頻、動(dòng)畫(huà)及圖表等信息演示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍。這不僅使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、鮮活，做到“圖文并茂”，而且很容易讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有身臨其境之感。例如，在講“對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策”這一內(nèi)容時(shí)，先播放了VCD，讓學(xué)生欣賞其中的生動(dòng)畫(huà)面，聆聽(tīng)歌曲《春天的故事》，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容，向?qū)W生講述深圳那空前的政策舉措，讓學(xué)生感受到實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的正確性，這樣學(xué)生就輕松自然地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力，領(lǐng)略教材中的深刻含義。

四、課堂教學(xué)形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

教好政治課僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這時(shí)，起著決定性作用的就屬授課教師了。教師可以嘗試設(shè)計(jì)多種并不斷更換教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.以良好的“態(tài)勢(shì)”語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要樹(shù)立良好的形象，端正態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體語(yǔ)言，表情要豐富。態(tài)勢(shì)反映一個(gè)人內(nèi)心喜怒哀樂(lè)情感活動(dòng)的積極性。肢體語(yǔ)言本身就具有強(qiáng)大的感染力，不但對(duì)口語(yǔ)起著輔助作用，還很容易引起學(xué)生的情感共鳴，是生活中人們傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情的常用工具。通過(guò)以上所述足以證明“態(tài)勢(shì)”的重要性，因此面對(duì)枯燥乏味的政治課教師更應(yīng)充分利用肢體語(yǔ)言，恰到好處的夸張動(dòng)作、一束期待而又現(xiàn)實(shí)的目光，配上親切和藹的語(yǔ)言，繪聲繪色的描述，足以將肢體語(yǔ)言的作用發(fā)揮得淋漓盡致，進(jìn)而替代了死板的聲語(yǔ)教學(xué)模式。這樣才能使得教學(xué)有張有弛，妙趣橫生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能學(xué)好馬克思主義的基本理論，并掌握其精髓，不再把上政治課當(dāng)做學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，陶冶情操。

2.以富有感情的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閃耀著智慧光輝的語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種最重要的創(chuàng)造工具。”政治課的說(shuō)服力、感召力來(lái)自教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果教師有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、情感的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，活躍其思維，豐富其想象。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課的實(shí)效都有著積極的作用。

3.形象的比喻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然政治課教材中一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)描述得比較抽象，但不等于講授過(guò)程中就一定枯燥無(wú)味。假如教師在講授過(guò)程中在注意理論性、科學(xué)性的同時(shí)，能添加一些趣味性的比喻，巧妙地將兩者融為一體，就可以使政治這門(mén)理論性較強(qiáng)的課程增添許多感情色彩，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)政治課，也更容易掌握和理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。

4.組織辯論、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育不在于能告訴學(xué)生真理，而在于要教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)缺少的不是語(yǔ)言能力，而是懷疑和批判的思想。一個(gè)從小不會(huì)用自己的腦子分析思考的人，又怎能指望他去開(kāi)拓、去創(chuàng)造？要增加學(xué)生的悟性，提高思維能力，組織辯論是個(gè)極為有效的方法。教師有意識(shí)地就一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題使學(xué)生展開(kāi)討論、辯論，比如在教學(xué)“意識(shí)能夠反作用于客觀事物”時(shí)，可給出辯題：心想是否一定事成；在教學(xué)“堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)”時(shí)，可給出辯題：常在河邊走是否就濕鞋。這些問(wèn)題提出以后，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，據(jù)理力爭(zhēng)，毫不相讓，最后又能被正確的觀點(diǎn)折服，表現(xiàn)出一定的理論水平和政策水平。當(dāng)然，也有個(gè)別同學(xué)不著邊際、信口開(kāi)河，這時(shí)教師就要及時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)引導(dǎo)，使他們迅速回到議題上來(lái)。討論中，教師應(yīng)把握好導(dǎo)向，提煉出正確的主題。學(xué)生要參與討論、評(píng)論，就必須先熟悉教材，搜集材料，在討論中才能有理有據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力，并且要注意傾聽(tīng)反方的觀點(diǎn)，以便針?shù)h相對(duì)，這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程；討論過(guò)后，學(xué)生興猶未盡，議論紛紛，這種“反芻”式的學(xué)習(xí)比教師在課堂上講十遍作用都大。討論激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。