高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩輪示范建設(shè)的比較與研究

杜少勛

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 輕工系，浙江 溫州 325035）

高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩輪示范建設(shè)的比較與研究

杜少勛

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 輕工系，浙江 溫州 325035）

高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)先后經(jīng)過(guò)兩輪示范建設(shè)，均取得了顯著成效。通過(guò)分析比較高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩輪示范建設(shè)的特點(diǎn)和關(guān)系，結(jié)合制鞋業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)人才的需求，繼續(xù)探索深化高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)后示范建設(shè)之路，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，為制鞋業(yè)培養(yǎng)一線所需的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。

高職教育；鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)；制鞋業(yè)；示范建設(shè)

一、鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的緣起

1.制鞋業(yè)快速發(fā)展，導(dǎo)致人才供需矛盾突出

（1）人才短缺制約制鞋業(yè)的發(fā)展。鞋子是人類(lèi)最基本的生活必需品，制鞋業(yè)既是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，又是常青產(chǎn)業(yè)，也是時(shí)尚產(chǎn)業(yè)。勞動(dòng)密集型的制鞋業(yè)為我國(guó)解決了600萬(wàn)人的就業(yè)問(wèn)題，每年60億雙鞋出口創(chuàng)匯，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占有一席之地[1]32。我國(guó)制鞋業(yè)起步于20世紀(jì)80年代中期，到90年代鞋子產(chǎn)能已達(dá)到120億雙/年，產(chǎn)量占世界70%左右，是世界鞋業(yè)生產(chǎn)與銷(xiāo)售中心[1]32。但由于我國(guó)制鞋業(yè)科技貢獻(xiàn)率低、創(chuàng)新能力差，產(chǎn)品質(zhì)量不夠穩(wěn)定、無(wú)世界知名品牌、設(shè)計(jì)水平落后等原因，導(dǎo)致產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、產(chǎn)品附加值低，嚴(yán)重影響制鞋業(yè)的發(fā)展。從根本上說(shuō)，人才短缺、從業(yè)人員素質(zhì)低是關(guān)鍵影響因素。

（2）人才培養(yǎng)滯后且體系不健全。20世紀(jì)80年代后期，我國(guó)僅有一所院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)科鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)。90年代，我國(guó)制鞋業(yè)規(guī)模發(fā)展迅速，并參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，一線急需的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、工藝技術(shù)、生產(chǎn)管理、采購(gòu)營(yíng)銷(xiāo)等人才的缺口非常巨大。90年代后期，為增強(qiáng)制鞋業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，我國(guó)開(kāi)始籌劃、構(gòu)建制鞋業(yè)人才培養(yǎng)體系，以全面提升從業(yè)人員基本素質(zhì)。到21世紀(jì)初，我國(guó)制鞋業(yè)已建立起較為完備的人才培養(yǎng)體系，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展的需要。

2.示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的起因

（1）示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性。在市場(chǎng)需求的推動(dòng)下，我國(guó)制鞋業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展迅速。1999年，全國(guó)僅有1所院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)科鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)，年招生不足100人[1]35，且采用“本科壓縮餅干”的教學(xué)模式，與制鞋業(yè)快速發(fā)展及轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論數(shù)量、質(zhì)量都與制鞋業(yè)的需求相去甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展的需求。2002年，全國(guó)開(kāi)設(shè)鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校增至10所，年招生超過(guò)1000人[1]35。隨著制鞋業(yè)和鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，通過(guò)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)，探索適合高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，培養(yǎng)行業(yè)一線所需的實(shí)用性人才，成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

（2）示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟動(dòng)。為探索適合高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，國(guó)家教育部決定在具有一定鞋業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的高校進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。2002年，陜西科技大學(xué)啟動(dòng)了高職高專(zhuān)鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的示范基地建設(shè)[2]，于2006年完成示范基地建設(shè)。2007年，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)被列入國(guó)家示范專(zhuān)業(yè)[3]，于2010年順利通過(guò)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)驗(yàn)收[4]。

二、高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩輪示范建設(shè)的比較分析

1.首輪示范建設(shè)

（1）內(nèi)容。2002—2006年，我國(guó)展開(kāi)了為期五年的鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)示范建設(shè)。一是明確專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位，從“本科壓縮餅干”的教學(xué)模式向適合高職高專(zhuān)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，有針對(duì)性地構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。二是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)適當(dāng)調(diào)整課程比例，做到理論知識(shí)體系夠用、實(shí)踐教學(xué)體系符合學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，進(jìn)而構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教材體系。三是建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地規(guī)模、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。四是注重專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)建立雙師型師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提升教師素質(zhì)。2004年，高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)首輪示范建設(shè)通過(guò)中期驗(yàn)收，于2006年合格驗(yàn)收。

（2）特點(diǎn)。一是建設(shè)內(nèi)容比較注重探索高職高專(zhuān)教學(xué)模式與教學(xué)體系構(gòu)建，重點(diǎn)解決專(zhuān)業(yè)層次定位問(wèn)題。二是建設(shè)重點(diǎn)比較明確，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)成為重點(diǎn)。三是建設(shè)周期（為期五年）相對(duì)較長(zhǎng)，期間不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討、總結(jié)及調(diào)整，主要解決專(zhuān)業(yè)宏觀層面和中觀層面的問(wèn)題，較少涉及可操作性的微觀層面問(wèn)題。四是對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)模式及相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行探索與嘗試，初步確定了示范建設(shè)的各項(xiàng)指標(biāo)，搭建起了較為完善的示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，為第二輪示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，具有明顯的探索性。

2.第二輪示范建設(shè)

（1）內(nèi)容。2007年，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院被批準(zhǔn)為國(guó)家示范性高職建設(shè)院校，鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)作為該校主要支撐專(zhuān)業(yè)進(jìn)入第二輪示范建設(shè)。此輪建設(shè)體系由6個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，即專(zhuān)業(yè)教育思想與辦學(xué)機(jī)制改革、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、特色與創(chuàng)新項(xiàng)目、存在問(wèn)題與整改的措施以及今后發(fā)展的方向。其中包括15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即教育思想轉(zhuǎn)變，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)方法和手段改革，職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力、技能培訓(xùn)、職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)，教師隊(duì)伍建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，課程和教材建設(shè)，管理隊(duì)伍與制度，質(zhì)量控制，知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)效果，就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)等[5]。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)中嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行建設(shè)。

（2）特點(diǎn)。一是示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)與其他示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，成為示范建設(shè)的有機(jī)支撐和重要組成部分，屬綜合性建設(shè)。二是示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)相對(duì)規(guī)范，并有相關(guān)配套文件。建設(shè)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較具體，大量涉及操作層面問(wèn)題，可操作性更強(qiáng)。三是示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)突出，新增指標(biāo)較多，且多項(xiàng)指標(biāo)有重大調(diào)整。如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力、技能培訓(xùn)，就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)等指標(biāo)是首輪示范建設(shè)未曾涉及的；專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革、職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、質(zhì)量控制等指標(biāo)在首輪示范建設(shè)基礎(chǔ)上繼續(xù)完善與提高。四是建設(shè)目標(biāo)更加明確，建設(shè)周期（為期三年）縮短，中央加大財(cái)政支持力度。

3.兩輪示范建設(shè)所取得的成就

兩輪示范建設(shè)都極大促進(jìn)了高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。一是專(zhuān)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，院校數(shù)量增加，年招生量急劇上升；校企合作逐步實(shí)施，制鞋企業(yè)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)方案的制定，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)體制，辦學(xué)機(jī)制更加靈活。二是專(zhuān)業(yè)教育思想符合行業(yè)實(shí)際需求，人才素質(zhì)與行業(yè)需求差距縮小，實(shí)用性人才的針對(duì)性與適應(yīng)性明顯增強(qiáng)。三是專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路越來(lái)越清晰，建設(shè)內(nèi)容更加明確，體系日臻完備，教學(xué)基本條件得到明顯改善。尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了快速發(fā)展，教師隊(duì)伍數(shù)量明顯增加，結(jié)構(gòu)日趨合理，雙師型教師比例穩(wěn)步提高，專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)教育意識(shí)極大增強(qiáng)，自覺(jué)融入教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)、研究與社會(huì)服務(wù)能力，自身素質(zhì)明顯提高。四是專(zhuān)業(yè)教育與一線生產(chǎn)人才需求實(shí)現(xiàn)了較好的對(duì)接，專(zhuān)業(yè)與行業(yè)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，關(guān)系越來(lái)越密切，高職專(zhuān)業(yè)人才受到越來(lái)越多制鞋企業(yè)的青睞，吸納畢業(yè)生的積極性空前高漲。五是教學(xué)方式、方法不斷改革，“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式得到有效實(shí)施與推進(jìn)；“以產(chǎn)帶訓(xùn)、以研促學(xué)”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式付諸實(shí)踐，“做、展、評(píng)、推”的教學(xué)效果與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不斷完善，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的能力越來(lái)越強(qiáng)。六是專(zhuān)業(yè)特色不斷突顯，優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，示范性更加突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯上升。

高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩輪示范建設(shè)前后歷時(shí)八年，極大地推動(dòng)了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1999—2010年，全國(guó)開(kāi)設(shè)鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校已經(jīng)超過(guò)30所，年招生超2000人[3]。高職層次鞋業(yè)人才教育已從數(shù)量上占據(jù)了高等教育的主導(dǎo)地位，與其他8所開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的本科院校共同構(gòu)筑起較為完備的鞋業(yè)高等教育體系。

4.兩輪示范建設(shè)的比較

（1）具有高度關(guān)聯(lián)性。兩輪示范建設(shè)前后銜接非常緊湊，2006年首輪示范建設(shè)剛剛結(jié)束，2007年第二輪示范建設(shè)就啟動(dòng)。首輪示范建設(shè)經(jīng)過(guò)多方面探索，為開(kāi)展第二輪示范建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)；第二輪示范建設(shè)則是對(duì)首輪示范建設(shè)的繼承與發(fā)展，建設(shè)目標(biāo)更明確、建設(shè)水平更高、建設(shè)內(nèi)容與方式更完善。兩輪示范建設(shè)所涉及的主要問(wèn)題的性質(zhì)基本相同，都不同程度地促進(jìn)了鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與完善。

（2）存在一定的差異性。一是建設(shè)重點(diǎn)不同。首輪示范建設(shè)以師資與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)；而第二輪示范建設(shè)在二級(jí)指標(biāo)中直接標(biāo)出建設(shè)的重點(diǎn)。首輪示范建設(shè)是一個(gè)比較粗線條的示范建設(shè)，偏重于宏觀層面問(wèn)題的解決與探索，進(jìn)行了鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)示范建設(shè)的嘗試，構(gòu)建起了較為完備的體系，帶有啟示性；第二輪示范建設(shè)是在一定的體系下進(jìn)行的，目標(biāo)更明確，又有非常具體的指標(biāo)，其要求更細(xì)致，主要側(cè)重中觀層面的建設(shè)，更注重教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是建設(shè)體系不同。首輪示范建設(shè)體系比較粗放，主要從專(zhuān)業(yè)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)方案以及保障條件、教學(xué)科研等方面進(jìn)行初步有效的探索與建設(shè)，形成指導(dǎo)性建設(shè)意見(jiàn)；第二輪示范建設(shè)則有完整的指標(biāo)體系，建設(shè)目標(biāo)明確，指標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。三是建設(shè)性質(zhì)不同。首輪示范建設(shè)具有很強(qiáng)的探索性和指導(dǎo)性；第二輪示范建設(shè)則具有明顯的建設(shè)性與指令性。四是建設(shè)成果不同，各具特色。首輪示范建設(shè)的主要成果是：師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)成為國(guó)家級(jí)示范基地，人才培養(yǎng)模式獲得2005年陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成果報(bào)告成為后來(lái)各高職院校開(kāi)辦鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要指導(dǎo)性文獻(xiàn)。第二輪示范建設(shè)的主要成果是：制定了鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)“以產(chǎn)帶訓(xùn)、以研促學(xué)”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，明確了專(zhuān)業(yè)高職教育職業(yè)性、高教性、區(qū)域性等特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)溫州制鞋業(yè)，既培養(yǎng)高技能人才又培養(yǎng)技術(shù)性人才；在辦學(xué)模式與機(jī)制、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)過(guò)程等方面都提出了比較先進(jìn)的教育理念，被確認(rèn)為國(guó)家示范性專(zhuān)業(yè)。五是建設(shè)評(píng)價(jià)與驗(yàn)收形式不同。首輪示范建設(shè)通過(guò)組織專(zhuān)家實(shí)地考察驗(yàn)收，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為主，形成示范建設(shè)成果報(bào)告后宣布通過(guò)；第二輪示范建設(shè)則是按照設(shè)計(jì)好的示范建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，組織專(zhuān)家實(shí)地考察、評(píng)閱資料，進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)定，按照指標(biāo)體系逐項(xiàng)對(duì)照檢查打分，最后宣告評(píng)分成績(jī)，給出示范建設(shè)的等級(jí)后宣布通過(guò)。

三、高職鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)后示范建設(shè)的思考

兩輪示范建設(shè)不僅促進(jìn)了鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，也為后示范建設(shè)指明了方向。后示范建設(shè)既是專(zhuān)業(yè)教育自身發(fā)展的必然要求，也是我國(guó)制鞋業(yè)不斷發(fā)展的需要。

1.后示范建設(shè)的難點(diǎn)

（1）實(shí)施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的難度較大。“雙層次”指高職人才培養(yǎng)的層次分為技能型與技術(shù)型兩個(gè)層次；“多方向”指根據(jù)行業(yè)一線崗位需求對(duì)在校生實(shí)行多個(gè)方向培養(yǎng)。實(shí)施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)軟、硬件都提出了新的要求。一是技術(shù)型與技能型人才的培養(yǎng)模式目前還處于試驗(yàn)階段，需要進(jìn)行實(shí)踐探索。二是生源素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)間有較大差距。三是現(xiàn)有教學(xué)資源與條件不能滿足多方向培養(yǎng)的要求。

從滿足技能型人才培養(yǎng)向適應(yīng)技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，“雙層次”人才培養(yǎng)應(yīng)重新配置教學(xué)資源。尤其是培養(yǎng)技術(shù)型人才的課程教學(xué)資源不足、課程建設(shè)滯后，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容需要篩選與更新，教材體系需要重新建設(shè)?！岸喾较颉比瞬排囵B(yǎng)的教學(xué)同樣面臨教學(xué)資源的重新配置，增加專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)和各方向主干課程學(xué)時(shí)數(shù)，原專(zhuān)業(yè)教師已有的技能與專(zhuān)長(zhǎng)不能覆蓋專(zhuān)業(yè)多方向的要求，數(shù)量、教學(xué)特長(zhǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)定位也不相適應(yīng)，教學(xué)管理的制度與機(jī)制有待建設(shè)與完善等。專(zhuān)業(yè)分方向后，帶給學(xué)生無(wú)法獲得對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的問(wèn)題，這需要社會(huì)、行業(yè)的共同配合。

（2）提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。高職教育的快速發(fā)展在數(shù)量上已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，但教育教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意，與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾非常突出。我國(guó)制鞋業(yè)經(jīng)過(guò)30年的快速發(fā)展，形成了占全世界70%的生產(chǎn)能力和近70%的產(chǎn)品量，對(duì)人才需求數(shù)量逐年增加。由于2008年以來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我國(guó)制鞋業(yè)急需產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才需求更加注重質(zhì)量。然而，教育教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一蹴而就的，必須在不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷提升的循環(huán)中才能得以實(shí)現(xiàn)。只有在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，通過(guò)積極探索，才能加快提高教學(xué)質(zhì)量的步伐。這需要學(xué)校與教師的努力，也需要制鞋業(yè)的廣泛參與，更需要學(xué)生自身素質(zhì)的提升。教學(xué)質(zhì)量是隨著制鞋業(yè)發(fā)展而不斷變化的動(dòng)態(tài)指標(biāo)，學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)盡可能地適應(yīng)制鞋業(yè)的變化要求，其中得到制鞋企業(yè)的參與和支持是關(guān)鍵。只有制鞋企業(yè)參與職業(yè)教育，才能保障鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新性人才需要探索。鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)高職層次的創(chuàng)新性人才，前無(wú)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，需要我們根據(jù)教育實(shí)踐進(jìn)行探索。一方面，高職院校要把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才納入人才培養(yǎng)方案與實(shí)際工作中；另一方面，要針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行分析和思考，把技能型創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[6]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索創(chuàng)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境與條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新的過(guò)程中，組建具有“四能”（能從事教育、能進(jìn)行教學(xué)、能進(jìn)行科學(xué)研究與研發(fā)、能從事社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)）的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新教育的意識(shí)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的水平與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求差距巨大，因而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，必須進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是后示范建設(shè)的核心，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，更是關(guān)鍵所在。

2.后示范建設(shè)的重點(diǎn)

后示范建設(shè)的重點(diǎn)必須緊緊圍繞兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一方面，要按照示范性標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)示范性作用；另一方面，將鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為特色突出、優(yōu)勢(shì)明顯的名牌專(zhuān)業(yè)。

（1）充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)示范性作用。專(zhuān)業(yè)示范性是指專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)建設(shè)具有良好的典范作用，具有一定的代表性，成為同行業(yè)學(xué)習(xí)與參照的榜樣。首輪示范建設(shè)所取得的成績(jī)已為第二輪示范建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)和參考，體現(xiàn)出其示范性；第二輪示范建設(shè)所取得的成就能否對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，是示范建設(shè)的宗旨所在。將先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，為制鞋業(yè)人才培養(yǎng)樹(shù)立樣板，這就需要對(duì)鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)建設(shè)，并將示范建設(shè)取得的成果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)與制鞋業(yè)、相關(guān)院校以及教育行政部門(mén)等的廣泛聯(lián)系，借助有關(guān)途徑和手段，大力宣傳示范建設(shè)所取得的成就，推廣示范建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)相關(guān)院校之間開(kāi)展交流，使得專(zhuān)業(yè)示范性的作用得以充分發(fā)揮。

（2）突出示范專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)示范建設(shè)已初具特色，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)定位服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合與“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式、學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的“做、展、評(píng)、推”相結(jié)合、以立地式研發(fā)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力等方面。但這些特色仍需在后示范建設(shè)中進(jìn)一步強(qiáng)化，使得這些特色表現(xiàn)得更突出、效果更明顯。必須不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)等，再將這些特色進(jìn)一步固化，使其形成鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。其突破點(diǎn)在于：一是人才培養(yǎng)應(yīng)具有前瞻性。準(zhǔn)確把握制鞋業(yè)發(fā)展動(dòng)向，并對(duì)未來(lái)的人才需求做出預(yù)測(cè)和判斷，在人才培養(yǎng)中盡早進(jìn)行安排部署，以適應(yīng)行業(yè)的變化。二是深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。后示范建設(shè)時(shí)期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以“四能”為目標(biāo)，提高教師的教育教學(xué)意識(shí)、能力、參與研發(fā)與社會(huì)服務(wù)的能力與水平[7]；調(diào)整主干課程“教、學(xué)、做”一體的比例，并將其落到實(shí)處；固化校企合作的形式與內(nèi)容，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，改善實(shí)踐教學(xué)條件；完善“做、展、評(píng)、推”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

[1]中國(guó)皮革協(xié)會(huì).皮革工業(yè)年鑒（2010）[M].北京:中國(guó)輕工出版社，2011.

[2]陜西省教育廳.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)“教育部開(kāi)展高職高專(zhuān)示范基地建設(shè)的通知”通知[EB/OL].（2002-08-15）[2012-01-15].http://www.snedu.gov.cn/news/20030828/sjg.htm.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于確定2007年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)單位的通知[EB/OL].(2007-10-13)[2012-01-15].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3876/201010/xxgk_109726.html.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于公布“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2007年度立項(xiàng)建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果的通知[EB/OL].(2010-07-01)[2012-01-15].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3876/201010/xxgk_108915.html.

[5]河北省教育廳.關(guān)于開(kāi)展高職高專(zhuān)教育示范專(zhuān)業(yè)評(píng)估驗(yàn)收工作的通知[EB/OL].（2006-06-03）[2012-01-15].http://www.hee.cn/col/1224134680750/index.html.

[6]王繼平.職業(yè)教育與成人教育研究[M].北京:高等教育出版社，2011:79-81.

[7]浙江省教育廳.關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].（2011-12-12）[2012-01-15].http://www.zjwchc.com/Art/Art_6/Art_6_2536.aspx.

Comparison and Research on Two Model Construction of Footwear Major in Vocational Colleges

DU Shaoxun
(Light Industry Department, Wenzhou Vocational &Technical College, Wenzhou,325035, China)

The footwear major of vocational colleges has undergone two model construction and has achieved great success. Comparing the characteristics of the two rounds and taking the present condition of shoe-making industry and its demand for more talents into account, it is important to seek the path of after-model development,improve the teaching quality and achieve the goal of developing professions with special superiority and cultivate the high quality personnel required by the shoe-making industry.

Vocational education; Footwear major; Shoe-making industry; Model construction

G719.21

A

1671-4326(2012)01-0038-04

2012-01-30

2011年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（SCG314）

杜少勛（1960—），男，河南鄭州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系教授.

田 正]