謝 偉

（常州市麗華中學(xué)，江蘇 常州 213000）

1.“砂紙畫”的誕生：開發(fā)校本課程

我在日常教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常看到學(xué)生對(duì)有色彩的美術(shù)作品表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)名畫更是崇拜有加。目前，美術(shù)課上學(xué)生正在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，那些美的色彩與絢麗的畫面無(wú)一不在向人們展現(xiàn)世界的美麗，無(wú)一不在表現(xiàn)熱愛(ài)生活積極向上的追求。那么該怎樣開展研究性學(xué)習(xí)呢？怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)寓色彩于更廣泛的運(yùn)用范圍，并了解其更豐富的含義呢？

在思考中，一個(gè)靈感閃現(xiàn)了：何不運(yùn)用砂紙與油畫棒相結(jié)合，形成一種特殊的繪畫語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)呢？

我在美術(shù)課教學(xué)中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)重組教材，把欣賞課與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，開發(fā)校本課程，首創(chuàng)“砂紙畫”教學(xué)。讓學(xué)生用油畫棒在砂紙上臨摹名畫或?qū)懮鷦?chuàng)作，色彩絢麗，效果極佳。學(xué)生想象豐富，表現(xiàn)獨(dú)特，畫面多姿，意境深遠(yuǎn)。學(xué)生在繪畫的過(guò)程中，既可以揣摩名畫，加深理解，又可以發(fā)揮想象，自由構(gòu)想，創(chuàng)造出更新的畫面，真可謂一舉兩得。在美術(shù)課教學(xué)中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)重組教材，把欣賞課與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生當(dāng)做教育活動(dòng)的主體，開發(fā)校本課程，首創(chuàng)“砂紙畫”教學(xué)。讓學(xué)生用油畫棒在砂紙上臨摹名畫或?qū)懮鷦?chuàng)作，色彩絢麗，效果極佳。學(xué)生想象豐富，表現(xiàn)獨(dú)特，畫面多姿，意境深遠(yuǎn)。學(xué)生在繪畫的過(guò)程中，既可以揣摩名畫，加深理解，又可以發(fā)揮想象，自由構(gòu)想，創(chuàng)造出更新的畫面，真可謂一舉兩得。

2.“砂紙畫”教學(xué)過(guò)程

“砂紙畫”校本課程的實(shí)施以“砂紙畫”為教學(xué)主題，課內(nèi)與課外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究，努力創(chuàng)新與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，我的具體做法分了如下幾個(gè)步驟：

（1）觀察

在“砂紙畫”教學(xué)中，“觀察”是要求學(xué)生在未正式動(dòng)筆作畫之前，對(duì)所描繪的對(duì)象進(jìn)行分析、觀察、分辨其特征。

砂紙畫訓(xùn)練是一種視覺(jué)藝術(shù)，是一種觀察的結(jié)果。在砂紙畫練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)觀察能力，并使之趨于敏銳、準(zhǔn)確和深刻放在首位。羅丹說(shuō)：“對(duì)我們來(lái)說(shuō)，自然中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼孛鑼懮臅r(shí)候，對(duì)物體的第一印象是很重要的。就是常說(shuō)的第一感覺(jué)，因?yàn)檫@種新鮮的感受會(huì)給畫著帶來(lái)激勵(lì)作用。把新鮮的感受與理性的分析結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，從而提高觀察力。

其次在砂紙畫訓(xùn)練中，始終堅(jiān)持整體觀察對(duì)象。從整體著眼，從局部入手，畫整體時(shí)要照顧局部，畫局部時(shí)要考慮整體，這是觀察和刻畫形象的原則，它反映了整體與局部的辯證關(guān)系?！罢w—局部—更完善的整體”，我們一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)方法指導(dǎo)自己的觀察和作畫實(shí)踐。

（2）思考

思考也就是從認(rèn)識(shí)到理解的過(guò)程。我們畫一物象，在觀察的同時(shí)，就要考慮如何在一張砂紙上再現(xiàn)它的原貌，將復(fù)雜的形體及相互的構(gòu)成關(guān)系，抽象概括成單純的幾何形體，怎樣把概括的幾何形體還原到具體物象的特征上，物體的虛實(shí)變化在哪些地方體現(xiàn)，質(zhì)感色調(diào)如何處理，空間感與立體感怎么表現(xiàn)，如何巧妙地利用砂紙的底色為畫面服務(wù)，等等，是學(xué)生在觀察中應(yīng)思考的一系列問(wèn)題。

（3）引導(dǎo)

引導(dǎo)，也就是教師在課堂上的主導(dǎo)作用，它包含著多層意思：一是畫前的理論導(dǎo)向。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察分析以后，教師就結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析：這組物體有什么特征？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？在明度上有什么變化？在色彩傾向上應(yīng)以什么為主調(diào)？等等。根據(jù)學(xué)生的思考回答，教師再做補(bǔ)充說(shuō)明，用理論做具體的分析，使每個(gè)學(xué)生明白以后再動(dòng)手練習(xí)；二是根據(jù)實(shí)物演示繪畫步驟。對(duì)本節(jié)課要完成的任務(wù)，一步一步操作說(shuō)明，并提出應(yīng)做到的常規(guī)要求；三是練時(shí)的技巧指導(dǎo)。學(xué)生作畫時(shí)教師始終處于輔導(dǎo)地位，用過(guò)硬的技能技巧糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種差錯(cuò)。

（4）練習(xí)

葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)“觀”、“思”、“導(dǎo)”之后，隨著學(xué)生在知識(shí)方面的積累，引導(dǎo)他們把學(xué)到的一些知識(shí)、技巧、運(yùn)用到課堂作畫中，這也是整堂課教學(xué)效果的鞏固優(yōu)化階段。學(xué)生通過(guò)教師導(dǎo)引，在形象思維中有了一定的概念，現(xiàn)在可以在練習(xí)中用剛學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。練習(xí)中如果碰到難處，教師就要及時(shí)幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，消滅學(xué)生練習(xí)中的一些“攔路虎”。教育學(xué)生寫出從理性出發(fā)，即用色、用線要問(wèn)原因效果，線條的粗細(xì)濃淡、曲直剛?cè)幔鶕?jù)對(duì)象體形的組織結(jié)構(gòu)和形象的神態(tài)感覺(jué)，不能脫離對(duì)象，憑主觀或手的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏隨意揮灑。

（5）評(píng)講

它分為兩個(gè)步驟：第一步是讓學(xué)生評(píng)。在一節(jié)課中的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)以后，讓每個(gè)學(xué)生把自己的作品擺放在教室的四周，使每個(gè)人都詳細(xì)地分析每幅畫的優(yōu)劣處，相互之間提意見(jiàn)找問(wèn)題，并發(fā)表自己的修改意見(jiàn)。第二步，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解給予充分肯定，大加鼓勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的畫面，引導(dǎo)他們?cè)敿?xì)觀察，對(duì)探究性表現(xiàn)手法，引導(dǎo)大家思考，對(duì)本節(jié)課中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題提出修改方案，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。這樣學(xué)生既學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，又掌握了繪畫技巧，不明白的地方通過(guò)交流比較清楚了。經(jīng)過(guò)評(píng)畫，把學(xué)生的思維又帶到一個(gè)新的高度，同時(shí)使他們的審美能力和繪畫技能得到提高。

（6）修改

經(jīng)過(guò)評(píng)講以后，讓學(xué)生根據(jù)別人提出的問(wèn)題多觀察、多比較、多思考，找準(zhǔn)主要問(wèn)題，找到解決辦法。根據(jù)畫面主次的需要，對(duì)主體部分做進(jìn)一步刻畫、充實(shí)，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，使之更服從整體的主次虛實(shí)關(guān)系。修改調(diào)整中教師多幫助學(xué)困生渡過(guò)難關(guān)，使每個(gè)學(xué)生都保持激昂的學(xué)習(xí)情緒。

（7）小結(jié)

在一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師就對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)等情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和暗示的手段，再次激起學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生在心理上得到不同程度的滿足，自始至終有一種很想畫和畫不夠的感受，使美術(shù)課像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和旺盛的繪畫精力。

3.校本課程“砂紙畫”的展示與交流

作為校本課程的“砂紙畫”教學(xué)，舉辦畫展是課堂教學(xué)的延伸和拓展，每個(gè)學(xué)期我都會(huì)和學(xué)生共同舉辦師生美術(shù)作品展。在師生畫展中，學(xué)生將自己幾個(gè)月來(lái)所制作的最美的“砂紙畫”作品展示了出來(lái)，形式多樣、個(gè)性鮮明、絢麗多彩，他們誰(shuí)也不想放棄這些展示自我的機(jī)會(huì)，人人都有作品參展，互相觀摩交流，氣氛熱烈。他們?cè)谠忈屪髌窌r(shí)表現(xiàn)出的自信，儼然有藝術(shù)家的風(fēng)范。在學(xué)生自主的探索實(shí)踐活動(dòng)中，我欣喜地看到他們身上持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意志力及合作精神與責(zé)任意識(shí)。他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的綜合能力令我對(duì)他們刮目相看。學(xué)生的制作或許顯得稚嫩，但我從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍的事物有他們自己的想法，并有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。因此我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新與實(shí)踐機(jī)會(huì)及更多的展示空間。

通過(guò)師生畫展這一活動(dòng)形式來(lái)發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生敢于追求美，勇于創(chuàng)造美的精神。這正是美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別于傳統(tǒng)教材教法的根本所在，也是當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

對(duì)于校本課程“砂紙畫”的研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在課題的開展與實(shí)施中逐步變得清晰，明朗起來(lái)。為此，我撰寫的論文《談?wù)劇吧凹埉嫛薄芬褬s獲全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《中國(guó)教育科研成果匯編》一書中。常州電視臺(tái)、常州教育電視臺(tái)對(duì)此創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)作了專題報(bào)道，常州日?qǐng)?bào)發(fā)布獲獎(jiǎng)消息，并做了深入采訪報(bào)道。學(xué)生的砂紙畫作品在全國(guó)中小學(xué)生書畫競(jìng)賽中榮獲金獎(jiǎng)。我創(chuàng)作的砂紙畫作品《大?！芬苍谟芍袊?guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)教師書畫競(jìng)賽中榮獲﹙專業(yè)組﹚一等獎(jiǎng)，我也榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)。我編著的《謝偉砂紙畫教程》榮獲全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，已由河北美術(shù)出版社出版，全國(guó)新華書店發(fā)行，同時(shí)我被吸收為中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。

如今，所任教的常州市麗華中學(xué)已被中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)授牌“謝偉砂紙畫教學(xué)創(chuàng)研基地”。砂紙畫教學(xué)獲全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀校本教材一等獎(jiǎng)。獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。砂紙畫教學(xué)現(xiàn)已成為我市重點(diǎn)課題之一，獲得了可喜的成果。

“砂紙畫”教學(xué)是我校本課程中的一朵藝術(shù)奇葩，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的精心呵護(hù)。校本課程“砂紙畫”的開發(fā)才剛剛起步，尚有不少困惑，還有待各位專家、老師批評(píng)指正，以便進(jìn)一步地加以完善。

［1］孫建平.趙無(wú)極中國(guó)講學(xué)筆錄.廣西美術(shù)出版社.

［2］申勝秋.談素描教學(xué)的造型框架問(wèn)題.