郝 媛

（東北大學(xué) 機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院，遼寧 沈陽 110819）

引言

所謂“人文關(guān)懷”，即關(guān)心人、尊重人、理解人、肯定人，關(guān)注人的基本生存、生活及情感，堅(jiān)持以人為本，一切從人的利益出發(fā)進(jìn)行思考，目的是為了提升人的內(nèi)在價(jià)值，挖掘內(nèi)在潛能，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。黨的十八大報(bào)告中明確提出“要注重人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、營造積極向上的社會(huì)心態(tài)”。這說明國家高度重視在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方方面面工作中的人文關(guān)懷。大學(xué)生思想政治教育工作要堅(jiān)持做到以人為本，運(yùn)用人文關(guān)懷理念去關(guān)心人、關(guān)注人，幫助大學(xué)生疏導(dǎo)心理問題、解決思想問題，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高其人文修養(yǎng)與精神。下面，筆者將結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)劗?dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)懷問題。

一、大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的缺失及原因

1.大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的缺失

（1）忽略了大學(xué)生的主體性及實(shí)際生活

目前，高校大學(xué)生思想政治教育的工作模式，主要是以教育者為主導(dǎo)，學(xué)生只是作為被動(dòng)接受的對(duì)象。高校通過思想政治道德理論課、輔導(dǎo)員的宣傳教育等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的理論“灌輸”。教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為獲取學(xué)分而學(xué)，整個(gè)過程顯得程序化、功利化。對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生未必感興趣，也未必都能夠理解；即使學(xué)生們有新的看法或見解也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生們的主體地位沒有得到充分確立，無法發(fā)揮出自我的特點(diǎn)、張揚(yáng)自我個(gè)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這是有違人文關(guān)懷的精神實(shí)質(zhì)的。

另外，高校大學(xué)生思想政治教育工作，注重形式上的宣傳，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注。比如大學(xué)生中普遍存在的感情問題、人際交往問題、貧困生心理問題、就業(yè)思想觀念愛情價(jià)值觀，等等，這些都是學(xué)生們所困惑的實(shí)際生活問題，高校思想政治教育工作中卻關(guān)注得較少。教育與實(shí)際有差距，也就違背了真正關(guān)心人、呵護(hù)人、幫助人的人文性教育價(jià)值理念。

（2）教育方法中人文關(guān)懷的缺失

當(dāng)前高校思想政治教育所采取的工作方法較為單一，缺乏人文關(guān)懷，直接導(dǎo)致思想政治教育的效果難以達(dá)到。首先，忽視了將情感教育滲透到思想政治教育工作中，不關(guān)心大學(xué)生的情感心理和情感需求，忽略了自身情感的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生情感的塑造，沒有意識(shí)到社會(huì)上的負(fù)面思想對(duì)學(xué)生的消極影響。其次，忽視了校園文化對(duì)學(xué)生的熏陶和影響，未有效利用校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。高校的校園文化建設(shè)十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要陣地。但是，我們卻很少利用這一有利的文化環(huán)境來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。最后，大學(xué)生在校期間有許多參與課外活動(dòng)、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐及專業(yè)實(shí)習(xí)等的機(jī)會(huì)，這也是思想政治教育的另外一種方式。不過在此過程中，教育者們重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德觀念，以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生心理、情感、情緒的關(guān)注，并未注入人文關(guān)懷的理念，使得效果不盡如人意。

2.大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷缺失的原因

（1）對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷缺失的原因，首先是高校和教育者的認(rèn)識(shí)不足。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響，高校思想政治教育工作就是對(duì)學(xué)生的思想觀、政治觀及道德觀進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，注重運(yùn)用知識(shí)去教育學(xué)生，卻忽視了利用感情、意志和行為去影響學(xué)生。沒有意識(shí)到人文關(guān)懷對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要意義，教育過程中重理論、輕實(shí)踐；注重形式，忽略實(shí)際效果；只追求完成任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生的真正影響和啟發(fā)。另一方面，對(duì)人文關(guān)懷的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠、教育不全。雖然近年來為響應(yīng)國家的號(hào)召，各大高校都紛紛提出了人性化的教育理念，但是對(duì)其具體涵蓋的內(nèi)容看法各一。有的只重視思想、政治、道德上的影響和宣傳，較少關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感情、成就感和挫敗感；有的注重群體學(xué)生的心理引導(dǎo)，忽視對(duì)個(gè)別學(xué)生、特殊群體學(xué)生的心理關(guān)注。

（2）人文關(guān)懷的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷缺失的第二個(gè)原因，就是缺乏深入的理論研究和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論上，我們對(duì)當(dāng)前高校中人文關(guān)懷在思想政治教育中缺失的現(xiàn)狀分析不全面、原因挖掘不透徹，應(yīng)對(duì)策略缺乏針對(duì)性，還未形成一套具有科學(xué)性和可行性的指導(dǎo)理論。實(shí)踐上，由于缺乏人文關(guān)懷指導(dǎo)思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違背人文關(guān)懷理念的情況。例如，教育者在與學(xué)生溝通時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感，“出語傷人”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不注重保護(hù)學(xué)生的隱私，不重視對(duì)特殊學(xué)生，如貧困、殘疾、性格特別內(nèi)向等學(xué)生的心理關(guān)注和引導(dǎo)；在實(shí)踐教學(xué)中，重視教學(xué)任務(wù)的完成率，忽略了學(xué)生感受、個(gè)性、自我意識(shí)等。

二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的有效對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷

教育者要更新思想觀念，認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷在大學(xué)生思想政治教育中，可以有效促進(jìn)大學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。首先，要堅(jiān)持“以生為本”的教育價(jià)值觀念，在進(jìn)行思想教育宣傳和滲透時(shí)，必須時(shí)時(shí)刻刻抓住“人”為中心的這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)；教育的內(nèi)容既包括對(duì)學(xué)生思想、政治、價(jià)值觀的教育，又包括對(duì)學(xué)生心理、情感的關(guān)注；教育的方式則是倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，并輔以教師的正確引導(dǎo)。其次，教育者本身要樹立起人文關(guān)懷意識(shí)。因?yàn)椋髮W(xué)生思想政治教育者是塑造學(xué)生思想靈魂及心理人格的工程師，所以教育者本身要擁有人文關(guān)懷精神，才能潛移默化地將內(nèi)在素質(zhì)轉(zhuǎn)化到工作之中。教育者要具備哲學(xué)藝術(shù)、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，要具有公平、民主、和諧的工作意識(shí)，具有追求真理的信念和崇高的思想品德觀……這些都是人文關(guān)懷精神的最好體現(xiàn)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的理論研究

要提升高校思想政治教育與人文關(guān)懷的切合度，就必須加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的理論研究，以扎實(shí)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。教育者既要充分學(xué)習(xí)人文關(guān)懷相關(guān)的理論知識(shí)，充實(shí)自己的理論功底和內(nèi)涵，拓展思維視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，又要與實(shí)踐相結(jié)合，形成一套具體科學(xué)、系統(tǒng)全面的指導(dǎo)理論。通過豐富的理論研究，教育者可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到思想政治教育中人文關(guān)懷的內(nèi)涵，著重突出對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生走出心理或情感上的困惑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)或生活的成就感與幸福感。另外，還要加快高校思想政治理論課程的改革步伐，摒棄過去一刀切、滿堂灌的授課方式，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將“關(guān)心人、尊重人、引導(dǎo)人、鼓舞人、理解人、肯定人、支持人”的人文關(guān)懷思想貫穿始末。要通過理論課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文價(jià)值觀，樹立正確的思想道德觀，擁有健康的心理素質(zhì)等。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要方式之一，必須充分利用這一渠道增強(qiáng)人文關(guān)懷的實(shí)際效果。

3.豐富大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)踐操作

有了充分的思想認(rèn)識(shí)和扎實(shí)的理論指導(dǎo)，最重要的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)實(shí)踐操作，在實(shí)踐中踐行大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的理論，在工作中去真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決所面臨的各種思想及心理問題。比如在學(xué)校內(nèi)部成立心理咨詢室，由學(xué)生干部及學(xué)生本身擔(dān)當(dāng)咨詢工作人員。他們應(yīng)是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的，具備基本的心理咨詢知識(shí)和技能；并且他們與來訪者（學(xué)生）年齡相仿、經(jīng)歷相似，能夠更好地理解對(duì)方的想法。這樣，形成一個(gè)“朋輩心理咨詢”的模式，既可以有效預(yù)防或緩解學(xué)生的心理問題，“工作人員”又可以借以調(diào)整自我的心理狀態(tài)。再如，在校園內(nèi)，可以組織健康的文化活動(dòng)，如體育比賽、娛樂晚會(huì)、藝術(shù)展覽、志愿支援，等等，既鍛煉學(xué)生的各方面能力，又提高參與者的自信心，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，塑造健康的心理素質(zhì)。

此外，還要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、與社會(huì)的緊密聯(lián)系，全方位提高學(xué)生適應(yīng)家庭、社會(huì)生活的能力。家庭、學(xué)校和社會(huì)是學(xué)生現(xiàn)在及將來生活的主要環(huán)境，學(xué)生必須要有良好的適應(yīng)能力，才能形成完整、持續(xù)、健康的思想道德素質(zhì)及心理素質(zhì)。高校要將三者充分結(jié)合起來，發(fā)揮人文關(guān)懷的作用，引領(lǐng)學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活及社會(huì)生活中都能不斷提升自我的思想政治水平。

結(jié)語

人文關(guān)懷是一種新的價(jià)值觀和教育理念，運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育中非常有必要。它是構(gòu)建我國和諧社會(huì)主義社會(huì)的重要條件，是實(shí)現(xiàn)“育人為本、德育為先”教育方針的重要基礎(chǔ)，更是加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育工作的有效方式。作為一名高校輔導(dǎo)員，我們深諳肩上責(zé)任的重大。在日后的工作中，還需要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念、創(chuàng)新工作方式、充實(shí)工作內(nèi)容，繼續(xù)探索人文關(guān)懷在大學(xué)生思想政治教育中的促進(jìn)作用，繼續(xù)堅(jiān)持“以生為本”的人文觀念，深入學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)之中，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

［1］馬寧.大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷研究［J］.東方企業(yè)文化·策略，2011（07）.

［2］劉華才，劉時(shí)新，劉運(yùn)顯，張廷.論大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷實(shí)踐體系的構(gòu)建［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012（07）.

［3］王麗莉，張思悅.淺析大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的途徑［J］.世紀(jì)橋，2011（5）.