淺析大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

楊鳴

（南京理工大學(xué) 紫金學(xué)院，江蘇 南京 210046）

淺析大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

楊鳴

（南京理工大學(xué) 紫金學(xué)院，江蘇 南京 210046）

培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是高校人才培養(yǎng)工作的核心任務(wù)之一，也是提高高等教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個群體的主動性、互動性，通過尊重學(xué)生主體地位、改進教育方式方法等途徑實現(xiàn)。

高校 人才培養(yǎng) 自學(xué)能力

教育家B.F.Skinner曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來的東西”，其實就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學(xué)生是具有豐富知識和綜合能力的新型人才，自學(xué)能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一。無論是現(xiàn)在還是將來，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生只有具備了較強的自學(xué)能力，才能始終站在時代和科技發(fā)展的最前沿，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

一、大學(xué)生自學(xué)能力的定義

對于大學(xué)生而言，自學(xué)能力，就是指在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，一個人能夠獨立思考，獨自地提出問題，并通過查閱資料，達(dá)到分析問題和解決問題的目的的一種能力，簡單地說，就是一個人無師自通的能力。（1）從心理學(xué)角度看，自學(xué)能力是觀察力、記憶力、概括力、思維力、想象力等諸種能力要素的綜合反映，是學(xué)習(xí)者憑借已有的知識經(jīng)驗獲取新知識、掌握新理論的一種能量因素。（2）從教育學(xué)角度看，自學(xué)能力則是學(xué)生消化課堂教學(xué)、擴大知識范圍的催化劑，是打開知識寶庫、探索科學(xué)奧秘的金鑰匙。大學(xué)生自學(xué)能力更多的是思索和自我發(fā)現(xiàn)，吸收和改進現(xiàn)有的方法，從而找到最適合自己的思考方式，擁有獨立提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。

二、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義

大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高高等教育質(zhì)量、促進大學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)，是有效實施終身教育、切實推進素質(zhì)教育和大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要切入點和著力點。

1.終身教育的基本前提。

終身教育的基本功能在于發(fā)揮人的潛能，引導(dǎo)人們在人生的各個階段都努力獲得知識和學(xué)習(xí)技能。因此，教會學(xué)生在大學(xué)期間僅僅獲取知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要使學(xué)生掌握將知識應(yīng)用到“任何任務(wù)、任何情況和環(huán)境”中的本領(lǐng)。終身教育向人們提出了不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，而大學(xué)生在校時間的短暫性也決定了高校必須將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為辦學(xué)育人的重要任務(wù)來抓?？梢哉f，自學(xué)能力是高校畢業(yè)生一生受用不盡、得以不斷獲取知識的力量源泉，也是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要憑借。從普遍意義上講，評價高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵不在于考量學(xué)生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，而在于考量他們是否掌握了學(xué)習(xí)知識、思想問題的方法和能力。

2.素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育是提高高等教育質(zhì)量的必然要求，而具有較強的自學(xué)能力則是高素質(zhì)人才的本質(zhì)特征之一。高校畢業(yè)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)時應(yīng)該成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，具有獨立思考和判斷的能力應(yīng)是其中的重要內(nèi)涵。因此，一個合格的大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，不僅應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識，而且應(yīng)該具備為未來發(fā)展而儲備知識的自學(xué)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是體現(xiàn)以人為本理念，推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的應(yīng)有之義。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心要素。

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的緊迫要求，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的畢業(yè)生已經(jīng)成為高校辦學(xué)育人的重點任務(wù)，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一的重要載體。隨著對科技和社會發(fā)展的創(chuàng)新主體（即創(chuàng)新型人才）研究的不斷深入，人們普遍意識到，不論是對創(chuàng)新主體進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新主體自身知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識的調(diào)整與更新，都離不開其自身較強的自學(xué)能力?？梢哉f，自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的必備前提。而人的社會化和國家科技經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展也離不開人的自學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢哉f，自學(xué)能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展、科學(xué)進步賦予當(dāng)代學(xué)生的必然要求。

三、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法

自學(xué)能力不是與生俱來的，主要靠后天培養(yǎng)形成。不論是大學(xué)生自身還是學(xué)校，教師都應(yīng)該采取多條途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.學(xué)生應(yīng)從自我做起，培養(yǎng)自學(xué)能力。

改變觀念，變被動為主動，養(yǎng)成自覺自發(fā)的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，注重教而忽略了學(xué)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。大學(xué)生應(yīng)樹立起主人翁意識，在學(xué)習(xí)中勇于對自己負(fù)責(zé)，為自己做主。大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)按照自己的特長和目標(biāo)選擇相應(yīng)的專業(yè)，從而更有效率地學(xué)習(xí)吸收新知識。應(yīng)當(dāng)自主地改進邏輯思維方式，加強自身基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高獲取知識的能力。

課內(nèi)課外相結(jié)合，積極參與到專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)中，積極投身社會實踐，為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造更多的機會。實踐出真知。只有通過實踐檢驗的知識才是最真實、最長久的。從課堂教學(xué)中專業(yè)課程的實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，到課外的各類專業(yè)知識競賽、技能競賽，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，加深知識理解的最有效的方式。社會對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，也對學(xué)生在課余時間積極參與如志愿服務(wù)、公益活動、社會調(diào)查等各種社會實踐中提高為人處世、社會交際等綜合能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)生應(yīng)在不影響正常教學(xué)的前提下，盡可能多參與一些實踐活動，充分培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和實踐能力，提高綜合素質(zhì)。

開拓思路，增加信息來源，充分利用一切可以利用的條件，獲取更多的知識。教師是學(xué)生獲取知識的直接途徑，書本則是獲取知識的最基本方式。進入21世紀(jì)以來，我國進入了信息化時代。只有掌握最先進的工具，才能掌握最先進的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)已然成為人們不可或缺的獲取知識的快捷方式，在一定程度上已經(jīng)悄然取代了傳統(tǒng)的圖書資源的功能。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以搜索到與專業(yè)相關(guān)的各類書籍和文獻資料，還可以獲取任何感興趣的知識和新鮮事物。如今，網(wǎng)絡(luò)知識的更新速率，已超越了人們曾經(jīng)的想象，使得它成為有效的獲取知識的方式之一。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)熟練使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件、搜索引擎，獲取知識的能力。

2.教師應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自學(xué)能力。

教師在大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要起引導(dǎo)作用。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，是可以通過后天培養(yǎng)的。激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要抓住以下幾點：一是所學(xué)知識本身的特性。大學(xué)生求知欲高，凡是相對強烈、對比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物都會引起他們的興趣。二是鼓勵大學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗獲得更多的新知識。三是學(xué)生在獲得知識過程中的愉快體驗，一個人在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或內(nèi)在的滿足等積極情感體驗，會增強學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新實踐方法，營造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生自學(xué)。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！睂W(xué)生有強烈的創(chuàng)新潛意識，教師要不斷拓寬鍛煉學(xué)生的渠道和載體，積極營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。改變原有的觀念，由教育學(xué)生、管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實施過程中，教師可采取多種形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，使得課內(nèi)獲得的方法成為課后自學(xué)的有效法則，并逐步形成自學(xué)能力。在基礎(chǔ)和專業(yè)的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)將遵循固有的實驗步驟和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計好實驗要求和目的，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性和想象力，自行設(shè)計實驗步驟和操作規(guī)程。教師還可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，更廣泛地開展開放性實驗；組建興趣小組、科技小組，組織學(xué)生參與各級別、各學(xué)科的知識競賽；鞏固教學(xué)實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機會，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和在實踐中運用知識。

改變考核評價體系，促進自學(xué)能力提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核僅是一紙試卷，不能夠全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推行，應(yīng)試教育面臨著較大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生迎來了新的機遇。大學(xué)階段，專業(yè)課程的考核方式，可以從原本的通過試卷考核理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摯鹁砼c產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的方式，考核學(xué)生講理論聯(lián)系實際的能力，促使學(xué)生發(fā)散思維，提高自學(xué)能力，達(dá)到知識與能力并重的目的。

總之，自學(xué)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生進入社會、適應(yīng)社會需求的必備條件。因此大學(xué)生應(yīng)該更主動地創(chuàng)造條件提高自學(xué)能力，教師應(yīng)付出更多的耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。新時代需要有自學(xué)能力的大學(xué)生，通過高校、學(xué)生、教師的共同努力，定能有效地提高大學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)出既有專業(yè)素質(zhì)又能勝任工作的復(fù)合型人才。

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