本刊編輯部

職業(yè)教育研究是目的性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)以促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展為中心，以特定的邏輯關(guān)系為基本理路，凝練職業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題，并選擇恰當(dāng)?shù)难芯烤S度為切入點(diǎn)展開(kāi)研究。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育研究應(yīng)從職業(yè)教育“是什么”，性質(zhì)取向維度；職業(yè)教育“有什么用”，價(jià)值取向維度；職業(yè)教育“如何辦好”，實(shí)踐取向維度三個(gè)方面入手。

一

職業(yè)教育的基本問(wèn)題是人與職業(yè)的關(guān)系問(wèn)題，以此為基準(zhǔn)，我們對(duì)職業(yè)教育是什么的回答是，職業(yè)教育是賦予人特定職業(yè)的技術(shù)技能和資格，保證人的職業(yè)謀得，實(shí)現(xiàn)人的職業(yè)生存的“就業(yè)導(dǎo)向”教育。研究職業(yè)教育“是什么”這一根本問(wèn)題，是整個(gè)職業(yè)教育研究的邏輯起點(diǎn)或理論基石。明確它，首先，有助于準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律。職業(yè)教育的本質(zhì)就是幫助人們獲得技術(shù)技能型職業(yè)的能力和資格，職業(yè)教育的規(guī)律就是與本質(zhì)密切相關(guān)的適應(yīng)社會(huì)、職業(yè)本位、實(shí)踐主導(dǎo)三個(gè)方面。其次，有助于正確指導(dǎo)職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)踐。毫無(wú)疑問(wèn)，職業(yè)教育辦學(xué)必須遵循其本質(zhì)和規(guī)律，即以幫助人們獲得職業(yè)能力和資格為指引，以實(shí)現(xiàn)人的就業(yè)是目的，引領(lǐng)職業(yè)教育的實(shí)踐和發(fā)展，才能真正把職業(yè)教育引向又好又快科學(xué)發(fā)展的軌道。第三，有助于引導(dǎo)職業(yè)教育價(jià)值觀念的創(chuàng)新。職業(yè)教育究竟應(yīng)該樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀，也是由職業(yè)教育“是什么”這一根本問(wèn)題所規(guī)定的，或者說(shuō)是在這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上派生和形成的。它決定著價(jià)值觀念的產(chǎn)生、性質(zhì)與方向。這些觀念是由包括能力本位，就業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)實(shí)踐先導(dǎo)等一系列觀念構(gòu)成的創(chuàng)新體系。

二

對(duì)職業(yè)教育能否滿(mǎn)足人們某種需要，在多大程度上滿(mǎn)足人們的需要的追求與求索，就產(chǎn)生了職業(yè)教育的價(jià)值問(wèn)題。人們總是帶著一定的價(jià)值預(yù)設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)的?？梢哉f(shuō)，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都負(fù)載著價(jià)值，滲透著價(jià)值，體現(xiàn)著價(jià)值，追求著價(jià)值。這就必然關(guān)涉到職業(yè)教育研究的第二個(gè)問(wèn)題，即“職業(yè)教育有什么用”價(jià)值取向的問(wèn)題。

毫無(wú)疑問(wèn)，職業(yè)教育承載著人的價(jià)值觀、人的利益要求和欲望，是人追求更合理的生活和更有意義的存在的最基本的實(shí)現(xiàn)方式。職業(yè)教育是造就勞動(dòng)者，生產(chǎn)“生產(chǎn)力”的教育，是一種服務(wù)于個(gè)體就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育，這是其核心價(jià)值所在。它是維持一個(gè)社會(huì)生存和發(fā)展的先決條件。就是說(shuō)，要想維持現(xiàn)代分工和社會(huì)生活的基本水平及其運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有職業(yè)教育是根本不可能的。正如高奇教授指出，職業(yè)教育的核心價(jià)值在于能把社會(huì)潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的技術(shù)技能應(yīng)用型人才，并使這類(lèi)人才與時(shí)俱進(jìn)，提高全民族的職業(yè)和技術(shù)素養(yǎng)。其次，職業(yè)教育是就業(yè)本位教育。作為高考競(jìng)爭(zhēng)中的殿后一族，高職生雖然心氣很高，但已不再追求非分的目標(biāo)。他們變得更加務(wù)實(shí)、求真，把學(xué)好一門(mén)技能，謀職就業(yè)作為首選，以求得一份好的薪資為目標(biāo)來(lái)安頓自我、適意地棲居。所以高職教育適應(yīng)了社會(huì)分層的需要，使更多的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)上找到了自己的用武之地，具有顯著的社會(huì)效益。因而可以這樣說(shuō)，職業(yè)教育是使經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和個(gè)人都受益，造福平民的崇高事業(yè)。它能培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)消除貧困、社會(huì)和諧和可持續(xù)發(fā)展。

三

如何才能辦好職業(yè)教育，是職業(yè)教育研究的實(shí)踐維度，也是職業(yè)教育研究的最重要的著力點(diǎn)。我們認(rèn)為，辦好職業(yè)教育必須遵循適應(yīng)社會(huì)、職業(yè)本位、實(shí)踐主導(dǎo)的三大基本規(guī)律辦學(xué)。1、適應(yīng)社會(huì)。房劍森教授指出“適應(yīng)性是高等教育質(zhì)量的本質(zhì)”。它要求職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模速度，必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)創(chuàng)富的條件相一致；其次，教育培養(yǎng)的人才必須與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)人才的需求相吻合。只有這樣才能滿(mǎn)足并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要，使教育的質(zhì)量和價(jià)值得以提高和彰顯。2、職業(yè)本位。任何職業(yè)教育都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的。高職教育姓“高”名“職”，“高”是共性，“職”是個(gè)性?！奥殹奔绰殬I(yè)。職業(yè)是個(gè)體社會(huì)存在的形式，是個(gè)體融入社會(huì)與社會(huì)交往的最本質(zhì)的一個(gè)空間?！奥殬I(yè)教育不同于以文本知識(shí)學(xué)習(xí)為主的普通高等教育，職業(yè)教育是以實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的“另一類(lèi)型”的教育。因而職業(yè)本位是高職教育的基本規(guī)律之一。3、實(shí)踐主導(dǎo)。職業(yè)教育是一種定向明確的從業(yè)準(zhǔn)備教育，其所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠有效地完成工作任務(wù)。對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更多的是關(guān)注學(xué)生“會(huì)了什么”，而不是“知道了什么”，這里“會(huì)做”比“懂得”更重要。因?yàn)樵谒麄兘窈蟮墓ぷ髦兴蕾?lài)的知識(shí)大部分是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)也只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)后，才能被運(yùn)用到工作中去。