李 蕾

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研部，遼寧 錦州 121001）

高職院校體育教師自我能力發(fā)展的途徑研究

李 蕾

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研部，遼寧 錦州 121001）

素質(zhì)教育理念下的高職院校體育教學(xué)，對于教師自身的素質(zhì)能力提出了全新的要求.因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，加強(qiáng)體育教師自我能力發(fā)展的培養(yǎng)就顯得尤為重要.基于此，本文對高職院校體育教師自我能力發(fā)展的途徑進(jìn)行探討與研究，旨在于為促進(jìn)體育教師群體的素質(zhì)水平的提高，提供理論借鑒與參考.

高職院校；體育教師；自我發(fā)展，培養(yǎng)途徑

1 引言

伴隨著社會的發(fā)展以及素質(zhì)教育普及程度的日益深入，對于教師自身的素質(zhì)能力提出了越來越高的要求.而作為教師而言，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)能力發(fā)展最為有效的途徑則在于自我發(fā)展意識的形成以及自我發(fā)展能力的提高與完善.因此，在素質(zhì)教育發(fā)展成為主流教育形式的社會大背景下，加強(qiáng)對自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，使其通過自我發(fā)展的途徑實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)能力的提高，進(jìn)而適應(yīng)社會發(fā)展的需求，已成為現(xiàn)階段教師群體亟待解決的重要課題.

高職院校的教學(xué)目的在于為社會定向培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質(zhì)能力的人才，而專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要健康的身心素質(zhì)作為基礎(chǔ)，由此充分凸顯出高職體育教學(xué)的重要性.這對于高職院校的體育教師群體來講，其綜合素質(zhì)能力的高低將直接影響到學(xué)生健康素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)高職院校體育師資的整體水平，就顯得尤為重要.然而，就目前來看，高職院校對于體育教學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的需求，而體育教師自身素質(zhì)能力的提高與發(fā)展，也未能得到充分的重視.一方面是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重對于專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了體育教學(xué)的重要作用；另一方面，體育教師自身對于提高素質(zhì)能力的需求以及認(rèn)知程度還存有較大的偏失，使之在主觀意識上還未能建立與形成完善的自我發(fā)展意識.基于此，本文對高職院校體育教師如何實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑進(jìn)行探討與研究，目的在于為高職院校體育教師提高自我發(fā)展能力提供導(dǎo)向與借鑒，因此，本研究的進(jìn)行具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值.

2 高職院校體育教師自我能力發(fā)展的特征

2.1 以有效解決教中的學(xué)實(shí)際問題，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要目的.高職院校體育教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的首要目的在于提高自身的教學(xué)能力，體育教學(xué)的核心在于實(shí)踐,而在實(shí)踐的過程中會產(chǎn)生諸多的矛盾以及亟待解決的問題，這就需要體育教師要具備高超的化解矛盾、解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的把握，確保教學(xué)實(shí)踐目的的指向與教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向保持一致性.因此，高職院校體育教師為了圓滿地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往能夠自主地加強(qiáng)自身執(zhí)教能力的培養(yǎng)與提高，這種彰顯指定性目標(biāo)的自我發(fā)展行為，是高職院校體育教師自我能力發(fā)展體系構(gòu)成的基礎(chǔ).

2.2 以適應(yīng)社會發(fā)展需求，充分凸顯自身價(jià)值為基本準(zhǔn)則.伴隨著社會的發(fā)展，人們對于體育的內(nèi)涵具有了全新的理解，對于體育運(yùn)動的健身作用，具有了更深層次的認(rèn)知，建立良好的體育參與動機(jī)，樹立終身體育思想，成為社會個(gè)體體育素質(zhì)的最佳構(gòu)成方式.因此，要求體育工作者除去要圓滿完成本職工作以外，還要承擔(dān)起傳承體育思想、參與社會體育的組織以及引領(lǐng)自發(fā)性體育運(yùn)動的開展等責(zé)任，自覺地發(fā)展成為群眾體育運(yùn)動發(fā)展的推動者.

2.3 以認(rèn)知發(fā)展理論為導(dǎo)向，注重自我能力發(fā)展的漸進(jìn)完善過程.高職院校體育教師的自我能力發(fā)展，是以社會發(fā)展的動態(tài)為背景，是一個(gè)逐步發(fā)展、逐步完善的動態(tài)過程.在此發(fā)展進(jìn)程中，以認(rèn)知發(fā)展理論作為理論導(dǎo)向，通過自身認(rèn)知水平的提高而對自身的素質(zhì)能力進(jìn)行有機(jī)的更新、優(yōu)化與整合.

2.4 將提高自身科研能力作為發(fā)展的核心，以把握學(xué)科發(fā)展的潮流.科研能力是新形勢下對體育教師提出的更高要求，在其自身素質(zhì)能力構(gòu)成體系中，占有極其重要的地位.但是，長期以來，科研能力一直是體育教師素質(zhì)構(gòu)成中的短板，而科研能力的低下，在一定程度上對高職院校體育教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，會產(chǎn)生極為嚴(yán)重的制約性影響.因此，在高職院校體育教師的自我能力發(fā)展過程中，應(yīng)將科研能力作為發(fā)展的核心，以此來帶動與推進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高，并提高自身準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)的能力，使得自身的教學(xué)行為與發(fā)展取向更具實(shí)效性與針對性.

3 高職院校體育教師自我能力發(fā)展的途徑

3.1 以社會發(fā)展的新形式為契機(jī)，強(qiáng)化自我意識.為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域開展了全面的改革，由此也引發(fā)了體育教師群體在教學(xué)理念以及知識結(jié)構(gòu)等方面的轉(zhuǎn)變與重組.尤其是在體育教學(xué)的被重視程度日益提高的前提下，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的需求愈加強(qiáng)烈，參與體育運(yùn)動的興趣逐步提高，進(jìn)而也激發(fā)了體育教師的工作熱情.為了切實(shí)滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，體育教師群體開始注重對教育理念內(nèi)涵的理解與探究，充分體驗(yàn)與感悟到提高自主發(fā)展意識的重要意義.因此，體育教師將發(fā)展的視角拓展到對相關(guān)學(xué)科的知識領(lǐng)域，以期實(shí)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的充實(shí)與完善.這種建立在高度責(zé)任心與使命感基礎(chǔ)上的自主意識，是實(shí)現(xiàn)體育教師自我能力發(fā)展的必要條件.因此，作為高職院校的體育教師，應(yīng)以此為契機(jī)，強(qiáng)化自我意識的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我能力的健康發(fā)展.

3.2 加強(qiáng)對自身教學(xué)意識、教學(xué)能力和研究水平的培養(yǎng).在高職院校體育教師自身素質(zhì)能力的構(gòu)成體系中，教學(xué)意識、教學(xué)能力以及研究水平具有重要的支撐作用，是體育教師適應(yīng)本職工作、實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新、促進(jìn)自我發(fā)展的重要基礎(chǔ).因而，在高職體育教師實(shí)現(xiàn)自我能力發(fā)展的過程中，上述三種能力的提高與發(fā)展是首要的環(huán)節(jié).一方面，要求體育教師通過對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，運(yùn)用素質(zhì)教育理念加以引導(dǎo)，使之產(chǎn)生理性的升華，進(jìn)而形成良好的教學(xué)意識，并在此意識的導(dǎo)向與規(guī)范下，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高；另一方面，體育教學(xué)的發(fā)展，需要理論的引導(dǎo)與創(chuàng)新行為的推動，這就要求體育教師必須加強(qiáng)自身理論水平的培養(yǎng)，提高研究與創(chuàng)新的能力，正確把握科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，積極引入新的理念與觀點(diǎn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動的開展.

3.3 建立健全相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，為體育教師的自我能力發(fā)展創(chuàng)造有利的條件.高職院校體育教師的自我能力發(fā)展，需要內(nèi)因與外因的共同作用方能實(shí)現(xiàn).內(nèi)在因素是指教師的自我發(fā)展意識與發(fā)展需求，而外在因素則是指相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制.因此，作為高職院校自身而言，為了滿足社會發(fā)展的需求，必須對體育教師的自我能力發(fā)展給予高度的重視，要鼓勵(lì)與支持體育教師進(jìn)行深造與學(xué)習(xí)，要制定出適應(yīng)體育教師自我發(fā)展需求的培養(yǎng)機(jī)制，采用相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，用以激勵(lì)體育教師的進(jìn)修、深造等再學(xué)習(xí)行為.要采用短期培訓(xùn)與派送到高水平學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)相結(jié)合的手段，為體育教師的自我能力發(fā)展創(chuàng)造條件.

3.4 積極參與社會體育實(shí)踐活動，不斷豐富與完善自身的素質(zhì)能力構(gòu)成.全民健身運(yùn)動的開展，有效地促進(jìn)了學(xué)校體育與社會體育的融合.而高職院校作為開展全民健身運(yùn)動的重要場所，不應(yīng)當(dāng)將開展的范圍僅僅局限于校園，應(yīng)加強(qiáng)與社會體育的接觸與聯(lián)系，構(gòu)建起學(xué)校體育與社會體育共融性發(fā)展的平臺，實(shí)現(xiàn)體育資源的共享與彼此間的優(yōu)勢互補(bǔ)，這對于推進(jìn)全民健身運(yùn)動的深入開展，豐富校園體育文化的內(nèi)容，促進(jìn)高職院校體育運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.因此，高職院校的體育教師應(yīng)在完成本職工作的前提下，積極投入到社會體育的實(shí)踐活動中去，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，參與群眾體育活動的組織與輔導(dǎo)，并在參與的過程中檢驗(yàn)自身素質(zhì)構(gòu)成體系中所存在的偏失與漏洞，探求自身的知識構(gòu)成與社會體育發(fā)展需求間的差距，以便進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整、優(yōu)化與整合.

3.5 自主參與學(xué)校的課外體育活動，用以發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自身能力的不足.課外體育活動是學(xué)校課堂體育教學(xué)的有機(jī)延續(xù)，是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我練習(xí)、鞏固與提高的重要手段.因此，體育教師應(yīng)積極自主地參與到課外體育活動中去，以便在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行有效的答疑解惑、糾正錯(cuò)誤.不僅能夠?qū)W(xué)生體育技能的提高起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，對自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)與完善也具有積極的影響.因?yàn)樵谡n外體育活動中，教師的指導(dǎo)與輔助更具針對性，這就需要教師要具備能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題以及有效解決問題的能力，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充.由此可見，教師在參與課外體育活動的過程中，將要面臨課堂教學(xué)無法出現(xiàn)的問題，這種臨場的即時(shí)調(diào)整與修正能力，是對教師自我能力水平的最佳顯現(xiàn).也是對教師自身能力缺陷最為直觀的顯露，有利于教師進(jìn)行及時(shí)的修正，以實(shí)現(xiàn)不斷的發(fā)展與完善.

4 結(jié)語

社會的發(fā)展對高職院校體育教師的素質(zhì)能力提出了更高更新的要求，同時(shí)也為其自我發(fā)展創(chuàng)造了條件.因此，高職院校體育教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念為理論依據(jù)，以滿足學(xué)生日益增長的體育學(xué)習(xí)需求為目的，以推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值為導(dǎo)向，加強(qiáng)對自身素質(zhì)能力的培養(yǎng).要以自我發(fā)展意識的形成、發(fā)展與完善為基礎(chǔ)，借助于外部的推力實(shí)現(xiàn)自身在理念、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知層次、理論修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)等諸多方面的完美優(yōu)化與整合，使其自身的綜合素質(zhì)能力構(gòu)成能夠充分適應(yīng)社會發(fā)展的需求.從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來講，促進(jìn)高職院校體育教師的自我能力的提高，是推動高職體育健康、持久發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)能夠充分滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才的重要保障.

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1673-260X（2012）02-0160-02