劉蘭菊

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

淺談影響高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的幾個(gè)要素

劉蘭菊

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文闡述了影響高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的第一要務(wù)、技術(shù)進(jìn)步、教育質(zhì)量和課程創(chuàng)新等要素.

高等職業(yè)教育；可持續(xù)發(fā)展；發(fā)展；技術(shù)進(jìn)步；教育質(zhì)量；課程創(chuàng)新

目前,高職院校普遍存在的問題是:基礎(chǔ)設(shè)施、綜合實(shí)力比較薄弱,辦學(xué)水平、社會服務(wù)功能還有待進(jìn)一步提升和完善;辦學(xué)觀念相對滯后,特色不明顯;封閉辦學(xué)的局面還沒有打破,缺乏參與市場競爭的經(jīng)驗(yàn);師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng);充滿競爭和活力的內(nèi)部管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制需進(jìn)一步健全和完善;良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有待進(jìn)一步形成.除了以上這些影響職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一般因素外，還有影響高校職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的第一要務(wù)、技術(shù)進(jìn)步、教育質(zhì)量和課程創(chuàng)新等要素.而要素，即構(gòu)成事物的必要因素，它是構(gòu)成特定活動的必不可少的、最基本的因素.影響職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的要素包括技術(shù)進(jìn)步、教育質(zhì)量和課程創(chuàng)新三個(gè)方面.由此,必須堅(jiān)持和著重解決以下幾點(diǎn):

1 堅(jiān)持“第一要務(wù)”,抓住機(jī)遇,加快發(fā)展是影響高校職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

發(fā)展是硬道理,是解決所有問題的關(guān)鍵.緊緊抓住當(dāng)前國家高度重視發(fā)展高等職業(yè)教育的大好機(jī)遇,加快學(xué)校各項(xiàng)工作的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展.要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校定位,并在四個(gè)方面下功夫來落實(shí)辦學(xué)定位,即:一是堅(jiān)定舉辦高等職業(yè)教育的信心不動搖;二是堅(jiān)持把?？茖哟蔚母呗毥逃鼍鰪?qiáng);三是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求市場,調(diào)整專業(yè)定位,拓寬就業(yè)渠道,提高就業(yè)質(zhì)量;四是要努力辦出特色,要圍繞發(fā)展目標(biāo),完善發(fā)展思路,明確發(fā)展重點(diǎn),培育發(fā)展能力,優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,創(chuàng)新發(fā)展舉措,加快發(fā)展速度,提升發(fā)展水平,提高發(fā)展質(zhì)量.統(tǒng)籌全局,科學(xué)規(guī)劃,分清輕重緩急,集中力量抓重點(diǎn),全力以赴攻難點(diǎn),形成合力出亮點(diǎn),以點(diǎn)帶面促發(fā)展.

2 堅(jiān)持技術(shù)進(jìn)步是影響職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力

當(dāng)今社會已進(jìn)入“技術(shù)時(shí)代”，技術(shù)已滲透到社會生活的一切方面，成為影響社會發(fā)展的巨大力量.成了當(dāng)代社會必不可少的東西和當(dāng)代文明的本質(zhì)特征.技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步正改變著一切，成為左右人類社會、影響職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力.第一，技術(shù)進(jìn)步影響企業(yè)效率、效益和勞動力數(shù)量的變化，從而決定了高校職業(yè)教育規(guī)模的變化.尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，使就業(yè)于服務(wù)行業(yè)的人越來越多.直接影響著職業(yè)教育范圍的擴(kuò)展和規(guī)模的擴(kuò)大.第二，技術(shù)進(jìn)步引導(dǎo)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)整.新技術(shù)的廣泛運(yùn)用和生產(chǎn)智能化程度的提高，導(dǎo)致了勞動力比重構(gòu)成的調(diào)整，腦體勞動開始呈現(xiàn)此漲彼消的態(tài)勢，由勞動密集型向智能密集型轉(zhuǎn)型.這就必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)整，高等職業(yè)教育開始走向前沿.第三，技術(shù)進(jìn)步呼喚和促進(jìn)著終身職業(yè)教育體系的建構(gòu).技術(shù)革命的日新月異，技術(shù)進(jìn)步的提速頻變，使職業(yè)領(lǐng)域競爭加劇，就業(yè)的穩(wěn)定機(jī)制被打破，人們倘若不能及時(shí)更新知識、技能，跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的需要，就有可能被淘汰.職業(yè)教育的終身教育體系建構(gòu)成為必然.第四，技術(shù)進(jìn)步推動著職業(yè)教育辦學(xué)模式和體系的改革.新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了新經(jīng)濟(jì)的蘗生，產(chǎn)生了大量新的職業(yè).這就要求職業(yè)院校要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，保證人才培養(yǎng)的方向不致發(fā)生結(jié)構(gòu)性偏差，保證新的職業(yè)崗位的人才供給，以更好地服務(wù)于技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展.第五，技術(shù)進(jìn)步影響著職業(yè)教育的教學(xué)和方法.比如多媒體模擬教學(xué)，仿真實(shí)訓(xùn)等，都是技術(shù)進(jìn)步帶來的教學(xué)方法的革命，它可以克服場地、設(shè)備、人力等條件的制約，在注重技能、技術(shù)訓(xùn)練的職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域大有武之地.

3 堅(jiān)持人才與師資隊(duì)伍建設(shè)這第一人才資源是影響高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的核心

人才資源第一資源，沒有一流的人才就沒有一流的大學(xué).學(xué)校的差距從根本上說是人才和師資的差距,學(xué)校的競爭從根本上說是人才和師資的競爭.無論從戰(zhàn)略的高度還是現(xiàn)實(shí)的情況,高職院校都必須充分認(rèn)識到人才強(qiáng)校的重要性和緊迫性.一是在人才資源開發(fā)上,要堅(jiān)持觀念創(chuàng)新與體制創(chuàng)新并重;一般人才開發(fā)與拔尖人才開發(fā)并重;人才引進(jìn)與用好人才并重;硬環(huán)境建設(shè)與軟環(huán)境建設(shè)并重.二是要建立以優(yōu)秀人才為龍頭的資源配置方式,以凝練專業(yè)方向,匯聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),形成特色優(yōu)勢.三是要建立以業(yè)績能力為導(dǎo)向的人才評價(jià)機(jī)制,淡化身份,強(qiáng)化崗位,注重業(yè)績.一流的人才,一流的業(yè)績,一流的報(bào)酬,使各類人才都感到有創(chuàng)業(yè)的平臺、發(fā)展的空間、干事的氛圍和成長的環(huán)境.四是要建立以提高能力為重點(diǎn)的終身教育體系.采取切實(shí)有效措施,構(gòu)筑“學(xué)習(xí)型”學(xué)校,加強(qiáng)教師、干部、職工三支隊(duì)伍的能力建設(shè),提高教職員工的整體素質(zhì).

4 堅(jiān)持教育質(zhì)量工程是影響高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的根本所在

質(zhì)量是高校職業(yè)教育的生命.質(zhì)量如何，直接關(guān)系到社會、學(xué)生和家長對學(xué)校的評價(jià)和選擇，也關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)和前途.因而職業(yè)教育應(yīng)始終把“質(zhì)量立?！弊鳛橐豁?xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的后勁，獲得競爭的主動和優(yōu)勢.相反，沒有質(zhì)量，職業(yè)教育就立不穩(wěn)，站不牢；就沒有可持續(xù)的后勁，無法“行之久遠(yuǎn)”.正如世界高等教育大會宣言指出：“質(zhì)量是一個(gè)時(shí)代命題，誰輕視質(zhì)量，誰將為之付出沉重的代價(jià).”提升質(zhì)量，重在抓好職業(yè)教育的適應(yīng)性、服務(wù)性、就業(yè)性.質(zhì)量的本質(zhì)是適應(yīng).適應(yīng)即適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，教育培養(yǎng)的人才，如果不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要，即便個(gè)體的質(zhì)量是好的，其價(jià)值也無法得到社會的認(rèn)可和承認(rèn)，造成求職者的能力或知識結(jié)構(gòu)與社會需要發(fā)生錯位，導(dǎo)致教育的“無效供給”.在這種情況下，教育質(zhì)量就無從談起.質(zhì)量的關(guān)鍵是服務(wù).教育是一種服務(wù)，是通過教師、課程、教育教學(xué)設(shè)施及管理服務(wù)滿足學(xué)生需要的程度.因而職業(yè)院校要切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，適應(yīng)學(xué)生求知、求技、求職培養(yǎng)和發(fā)展的需要.要想方設(shè)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的課程資源和教學(xué)服務(wù)，同時(shí)要加大教學(xué)投入，補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐技能的需要.在管理服務(wù)上，要樹立以人為本的管理理念，竭盡全力為學(xué)生提供安全、文明、舒適、及時(shí)、經(jīng)濟(jì)、誠信的全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù).質(zhì)量的根本是就業(yè).就業(yè)是對質(zhì)量的終端驗(yàn)收.職業(yè)院校只有把自己“造就的勞動者”、“生產(chǎn)的生產(chǎn)力”推銷出去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生大面積、高質(zhì)量的就業(yè)，才算完成了自己服務(wù)社會的使命，才真正找到了自己的“根”和“魂”，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值.

5 堅(jiān)持課程創(chuàng)新是影響職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)載體

課程是學(xué)校改革與發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和直接現(xiàn)實(shí)，它是學(xué)校為學(xué)生服務(wù)提供的最重要的產(chǎn)品，是學(xué)生能力建構(gòu)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的載體.因而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展必須抓好課程創(chuàng)新.課程創(chuàng)新，一要重視課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度.二者之間匹配度越高，聯(lián)系性越強(qiáng)，就證明課程內(nèi)容的選擇愈加科學(xué)合理；愈符合高職課程改革“職業(yè)本位”、“工作過程導(dǎo)向”的改革方向；愈有利于提升課程的實(shí)踐比重和學(xué)生的未來就業(yè).二要重視理論課程與實(shí)踐課程的整合度.要在課程實(shí)踐中努力將兩種課型整合起來，融為一個(gè)邏輯整體，做到“學(xué)”與“做”，“知”和“行”統(tǒng)一.具體到方法論層面，要努力按照課程理論適度化，課程組織職業(yè)化，課程實(shí)踐充足化，課程結(jié)構(gòu)模塊化的“四化”要領(lǐng)整合課程，實(shí)現(xiàn)整合創(chuàng)新.三要重視學(xué)生學(xué)習(xí)特性與課程實(shí)施的吻合度.要按照職業(yè)院校學(xué)生長于形象思維，實(shí)踐性智力突出，善于學(xué)習(xí)和掌握程序性知識的特性組織教學(xué).重視和突出實(shí)踐教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旨在教會學(xué)生“怎樣做”和“怎樣做更好”的經(jīng)驗(yàn)性與策略性知識；注重情境化教學(xué)，通過人與環(huán)境的交互作用，使課程內(nèi)容與活動情境的有機(jī)融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與實(shí)踐的熱情，并最終習(xí)得職業(yè)生存所需要的技能.

〔1〕王孫禺,袁本濤.科學(xué)發(fā)展觀與高等教育的發(fā)展[J].中國高教研究,2004(8).

〔2〕張堯?qū)W.正確定位促進(jìn)高職高專教育的健康發(fā)展[EB/OL].http://www.tech.net.cn/,2004.

〔3〕朱光明.以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)加快高校內(nèi)部管理體制改革[J].山東經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2003(9).

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1673-260X（2012）02-0176-02