李萬里

（蚌埠學(xué)院 科技哲學(xué)研究所，安徽 蚌埠 233000）

課堂實(shí)踐教學(xué)法的功效與應(yīng)用
——以《思想概論》課程為例

李萬里

（蚌埠學(xué)院 科技哲學(xué)研究所，安徽 蚌埠 233000）

課堂實(shí)踐教學(xué)法是一種新的教學(xué)嘗試，同時(shí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，其精髓是讓學(xué)生在教室里“做”.它包括文獻(xiàn)查閱法、課堂辯論法、課堂演講法、課堂討論法等具體形式，根據(jù)《思想概論》教材不同章節(jié)內(nèi)容靈活選擇其中方法，可以增強(qiáng)課堂趣味性和實(shí)效性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，甚至收到事半功倍的效果.

課堂實(shí)踐教學(xué)法；思想概論；實(shí)踐應(yīng)用

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們的精神追求也越來越高.特別是經(jīng)濟(jì)全球化使世界文化差異逐步縮小，互聯(lián)網(wǎng)使人超越時(shí)空，新的科技日新月異，“地球村”的新鮮事兒每天層出不窮，人們活得似乎越來越有趣了.面對(duì)獵奇心理更重的當(dāng)代大學(xué)生們，高校思想政治教育工作者如何與時(shí)俱進(jìn)，提高思想政治教育課的實(shí)效性呢？本文以《思想概論》課程為例，介紹一種有趣的教學(xué)方法——課堂實(shí)踐教學(xué)法.

1 課堂實(shí)踐教學(xué)法的涵義與形式

所謂課堂實(shí)踐教學(xué)法，就是在教師的事先安排和布置下，在固定的教室空間里，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種方法.它既不同于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單向信息流的“灌輸法”，也不同于現(xiàn)在比較時(shí)髦的甚至流于形式的走出教室的實(shí)踐教學(xué)法.課堂實(shí)踐教學(xué)法的精髓是讓學(xué)生在教室里“做”.它包括若干具體形式：

1.1 文獻(xiàn)查閱法

文獻(xiàn)查閱法是指在特定的文獻(xiàn)資料中通過查找、收集、整理、閱讀、分析、提煉以找出有用信息的一種方法.它本來是用于學(xué)術(shù)研究的，我把它借用到課堂教學(xué)中來，就是想通過查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)風(fēng)；通過課堂信息交流，啟迪學(xué)生思想，鍛煉語言表達(dá)能力等.英國(guó)作家蕭伯納說：“一個(gè)人一個(gè)蘋果，相互交換還是一個(gè)蘋果；一個(gè)人一種思想，相互交換就有兩種思想.”實(shí)踐證明，文獻(xiàn)查閱法不僅是行之有效的教法，而且也是行之有效的學(xué)法.

1.2 課堂辯論法

所謂課堂辯論法就是圍繞課本內(nèi)容，確立一個(gè)辯題，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯論的一種教學(xué)方法.誘思教學(xué)思想認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體.辯論法的運(yùn)用能比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的辯論才能.“一人之辯,重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”.辯論的才能是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分.課堂辯論法就是把課堂還給學(xué)生,教師在其中只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、掌舵的作用.教師引導(dǎo)學(xué)生在商討和辯論中掌握知識(shí),探求真理.教學(xué)中經(jīng)常使用此方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、鞏固已學(xué)知識(shí)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于提高學(xué)生的應(yīng)變、管理、語言表達(dá)等綜合能力.

1.3 課堂演講法

所謂課堂演講法，就是圍繞課本內(nèi)容，確立演講主題，讓學(xué)生各抒己見.它既不同于命題演講，也不同于自由演講，但卻融合了二者的優(yōu)點(diǎn).采用此法重在啟迪學(xué)生的思想，因?yàn)檎n堂教學(xué)教師和學(xué)生的互動(dòng)，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，更重的是思想的交流.只有思想的交流碰撞，才能產(chǎn)生火花.教師不僅要傳授思想給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生怎樣產(chǎn)生思想的方法.“授之魚，不如授之于漁”.教師應(yīng)多換位思考，處在學(xué)生的位置考慮問題設(shè)置問題，尊重學(xué)生思想，讓學(xué)生在思想的過程中產(chǎn)生自信和動(dòng)力，這樣才能收到事半功倍的效果，達(dá)到預(yù)期的目的.

1.4 課堂討論法

課堂討論法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論的一種教學(xué)組織形式.可以全班進(jìn)行，也可以分大組進(jìn)行.課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流意見，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力.進(jìn)行課堂討論的一般要求是：討論前，教師根據(jù)教學(xué)目的確定討論的題目并提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，認(rèn)真準(zhǔn)備意見和寫出發(fā)言提綱.討論進(jìn)行時(shí)，充分啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們各抒己見，引導(dǎo)他們逐步深入到問題的實(shí)質(zhì)并就分歧的意見進(jìn)行辯論，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力.討論結(jié)束時(shí)，教師作出總結(jié)，也可提出進(jìn)一步思考和研究的問題.

1.5 心得體會(huì)法

心得體會(huì)本指讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字.我在教學(xué)中借用這一方法就是當(dāng)每一章講完之后，讓同學(xué)們談一談學(xué)過之后的體會(huì)和收獲.其實(shí)這更是一種比較好的學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都在認(rèn)真地考慮和研究它，使其帶有明顯的個(gè)性化特點(diǎn).因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果.借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的.而心得體會(huì)教學(xué)法和學(xué)習(xí)法則帶有普遍的指導(dǎo)意義.

2 課堂實(shí)踐教學(xué)法的功效

2.1 增強(qiáng)課堂趣味性和實(shí)效性

教學(xué)是一門藝術(shù)，凡是藝術(shù)就擺脫不了趣味性.一堂成功的思想政治課,應(yīng)是知識(shí)性、教育性和趣味性有機(jī)結(jié)合的結(jié)果.其中趣味性是增強(qiáng)政治課教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)政治課教育目標(biāo)的重要因素,也是政治教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn).所謂趣味性，就是要求思想政治教育工作者能讓接受者感到有興味，能引起會(huì)心的微笑或愉快的情緒，并從中獲得教益.孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”生動(dòng)有趣的政治課能吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從而在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí),提高能力,受到教育,陶冶情操.俗話說，興趣是最好的老師.它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取創(chuàng)造力的一種強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)也是思想政治理論課成敗的關(guān)鍵.

2.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)創(chuàng)始人安德烈亞斯·施萊克爾2011年9月26日在北京表示，中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)是社會(huì)重視教育和教育環(huán)境相對(duì)公平，最大問題是如何提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.他在與北大附中師生家長(zhǎng)交流時(shí)說，幾十年前，所有國(guó)家的教育都是相似的，死記硬背一些知識(shí)，進(jìn)入社會(huì)后能用得上.而今隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等獲取資訊越來越便捷，現(xiàn)代社會(huì)更重視思維能力，包括理解知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的能力.中國(guó)教育的問題是每個(gè)班級(jí)很大，每個(gè)學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)就少.同時(shí)，學(xué)習(xí)受高考等外部壓力較大，在壓力下學(xué)習(xí)的學(xué)生今后一旦缺乏外部壓力能否保持學(xué)習(xí)習(xí)慣值得商榷.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，是中國(guó)教育今后面臨的最大問題.而課堂實(shí)踐教學(xué)法則可以成功解決這一難題.

2.3 有利于提高教師的教學(xué)水平

教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，思維能力的培養(yǎng)，以及個(gè)性的發(fā)展都有賴于較高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)水平.教學(xué)水平是對(duì)教師工作能力的綜合評(píng)價(jià).在教學(xué)中,教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效.所以，提高教師的教學(xué)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.那么，怎樣提高教師的教學(xué)水平呢？著重在于改進(jìn)教學(xué)方法.教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的、已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力.各種具體課堂實(shí)踐教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，無疑有助于大大提到教師的教學(xué)水平.

2.4 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革的主要目的是要提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平，使學(xué)生能夠很好的學(xué)到更多的、更新的、更實(shí)用的知識(shí)，使學(xué)生們能通過學(xué)習(xí)拓寬視野、提高能力；并且通過教師的教學(xué)活動(dòng)，做到言教身教，教會(huì)學(xué)生更好的做人.課堂實(shí)踐教學(xué)法符合教育自身發(fā)展規(guī)律和教學(xué)改革的目的要求，注重啟發(fā)式教育，把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)會(huì)做人做事.它亦體現(xiàn)了以學(xué)生為本的要求.尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造自由活潑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的能力，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈.由于課堂實(shí)踐教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，所以對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益.

3 課堂實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

嘗一臠肉，而知一鑊之味；見滴水之冰，而知天下之寒.在諸多的具體課堂實(shí)踐教學(xué)法中，僅以文獻(xiàn)查閱法的實(shí)踐應(yīng)用為例予以說明.當(dāng)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的第一章內(nèi)容講授完畢之后，老師向?qū)W生提出一個(gè)問題：第一章總共出現(xiàn)多少處引文？學(xué)生肯定不能馬上作出回答，所以要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去找、去數(shù)，然后開始點(diǎn)名提問，請(qǐng)張某某回答.學(xué)生張回答：“總共有19處引文.”老師緊接著追問：“你是怎么知道的？”學(xué)生張回答：“我看書下面的注釋知道的.”老師說：“你很聰明，回答正確，請(qǐng)坐下.”下面我要給同學(xué)們布置一項(xiàng)課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到41頁，看閱讀書目，這里共列出了11篇閱讀文獻(xiàn)，我知道同學(xué)們課下不可能也不愿意一一查閱，但閱讀其中一篇還是可能的.我留給同學(xué)們的課后作業(yè)就是閱讀11篇文獻(xiàn)中的一篇或馬克思主義經(jīng)典作家的任何一篇文章，并從中找出你認(rèn)為最喜歡的、最有意思的、最有意義的一句話或一段話，象課本中的引文一樣表明出處，特別是頁碼.如課本第三頁第三自然段的引文:“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法.它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法.”引自《馬克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社1995年版，第742-743頁.下次課我要進(jìn)行檢查，并請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上對(duì)你收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋.這節(jié)課就上到這里，下次課再見.在下次課上，教師的任務(wù)就是隨機(jī)檢查學(xué)生的課后文獻(xiàn)查閱情況，然后讓做得較好的同學(xué)到講臺(tái)上介紹自己的閱讀文獻(xiàn)，并與師生一道分享自己最喜歡的一句話或一段話.具體要求是講出所看文獻(xiàn)名稱，大概內(nèi)容，最喜歡的一句話或一段話的出處與含義，時(shí)間約3分鐘.

4 結(jié)語

教學(xué)有法，但教無定法.不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果也許殊途同歸，也許大相徑庭，學(xué)生可能受益匪淺，也可能收效甚微，所以，探尋一種帶有普遍意義的教學(xué)法尤為必要.筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一些具體的課堂實(shí)踐教學(xué)法，在此與廣大同仁分享，并期有拋磚引玉之功效.由于只是筆者一孔之見，難免會(huì)貽笑大方，其效果還有待實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn).更多更好的教學(xué)方法有待全國(guó)廣大思想政治理論課教師去探索和發(fā)現(xiàn).

〔1〕編寫組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論[M].高等教育出版社，2010.

〔2〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第 4卷）[M].人民教育出版社，1995.742.

〔3〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第 1卷）[M].人民教育出版社，1995.307.

〔4〕鄧小平.鄧小平文選（第 3卷）[M].人民教育出版社，1993.373.

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A

1673-260X（2012）02-0223-02

蚌埠學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（ZDKC1111）