賀 玉

（商洛學(xué)院 外語(yǔ)系，陜西 商洛 726000）

語(yǔ)境對(duì)商洛學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

賀 玉

（商洛學(xué)院 外語(yǔ)系，陜西 商洛 726000）

本文結(jié)合商洛學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，討論了語(yǔ)境與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，并且指出了語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示，同時(shí)提出適合商洛學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)措施.

語(yǔ)境；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言能力

作為新建本科院校，商洛學(xué)院傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)院迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，也不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的要求，因此，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力迫在眉睫.隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與功能教學(xué)法的發(fā)展，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義.本文旨在探討如何利用語(yǔ)境探索出適合商洛學(xué)院生源特點(diǎn)的教學(xué)方法.

1 商洛學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

商洛學(xué)院屬于新建地方本科院校，雖然所接收的學(xué)生都經(jīng)過(guò)正式的高考，都是普通高中畢業(yè)生，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ).但大部分學(xué)生來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)水平低于全國(guó)英語(yǔ)水平，這一部分同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)技能十分薄弱.同時(shí)，又有一小部分生源來(lái)自沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較好，英語(yǔ)接受能力稍好些.這種良莠不齊的學(xué)生質(zhì)量給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多困難.最突出的困難就是教師很難平衡教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程，造成的局面是基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得老師講的知識(shí)太淺，講的速度太慢，讓他們“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻往往是接受不了老師課堂上所講的知識(shí)，何談去掌握書(shū)本之外的知識(shí)呢？

同時(shí)，商洛學(xué)院現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師以課堂，書(shū)本為主，主要講授詞匯，語(yǔ)法，學(xué)生則一味地依賴書(shū)本和老師，被動(dòng)地接受知識(shí).這種只注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則，而不注重語(yǔ)言使用規(guī)則的教學(xué)方法忽略了語(yǔ)言材料的篇章結(jié)構(gòu)，忽略了語(yǔ)言材料中語(yǔ)言知識(shí)所處的具體的語(yǔ)言環(huán)境.由于忽視語(yǔ)境，很多學(xué)生單純的將母語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣遷移到英語(yǔ)語(yǔ)言中，生硬地按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，大大的降低了語(yǔ)言輸出的質(zhì)量.這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法忽略了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，使得教與學(xué)都達(dá)不到應(yīng)有的效果.為了改變現(xiàn)狀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用能力，我們應(yīng)當(dāng)積極探索適合商洛學(xué)院學(xué)生生源特點(diǎn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中愛(ài)上英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行流利的，準(zhǔn)確的，得體的交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的.

2 語(yǔ)境的內(nèi)涵

語(yǔ)境(context)是研究語(yǔ)言的使用和功能的一個(gè)重要的語(yǔ)言學(xué)范疇[1].大量的語(yǔ)言學(xué)家從不同的角度語(yǔ)境和語(yǔ)言習(xí)得之間的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究.Malinowski(1923)把語(yǔ)境歸為文化語(yǔ)境和情景境.J.R.Firth在 1950年的“Personality and Language in Society”一書(shū)中：語(yǔ)境既有語(yǔ)言因素構(gòu)成的“上下文”，又有非語(yǔ)言因素構(gòu)成的“情景上下文”[2]；Brown&Yule(1983)將語(yǔ)境定義為語(yǔ)言使用環(huán)境[2]；Dijk把語(yǔ)境理解為語(yǔ)言環(huán)境：即上下文發(fā)生言語(yǔ)行為時(shí)的實(shí)際情況[2].國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)境包括語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言 (語(yǔ)言外)知識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)可分為對(duì)所用語(yǔ)言的掌握和對(duì)語(yǔ)言交際的上下文的理解.盡管語(yǔ)言學(xué)家們從不同的角度給語(yǔ)境下定義和分類，但是，這些定義都用不同的方式表達(dá)了同一內(nèi)容，即“語(yǔ)境是指使用語(yǔ)言的情景場(chǎng)合，是指某種語(yǔ)言存在和使用的具體環(huán)境，即在一定的社會(huì)背景下，具有不同職業(yè)、性格、修養(yǎng)、習(xí)慣等特征的語(yǔ)言交際者運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象以及說(shuō)話的前后關(guān)聯(lián)等[3].”

3 語(yǔ)境與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

首先，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的是為了運(yùn)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際.由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的將母語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則和使用規(guī)則遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.同時(shí)，由于受商洛學(xué)院特殊地理位置的影響，商洛學(xué)院的學(xué)生信息接受相對(duì)緩慢，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少.因此，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì).而課堂，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中敢于講英語(yǔ)，能夠說(shuō)出正確，得體的英語(yǔ).這樣的話，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去求知；而且能夠幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn).同時(shí)，還能夠激勵(lì)學(xué)生去獲取更多和語(yǔ)言材料相關(guān)的課外知識(shí)、拓展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維.因此，在真實(shí)的語(yǔ)境中理解和掌握語(yǔ)言材料，既有利于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能提高教學(xué)效果，更有利于突破當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的高付出低回報(bào)的尷尬局面.

其次，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科.語(yǔ)言技能的掌握和提高需要學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐，而教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性.葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感.”[4]語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)程度和敏感性.通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐能夠提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感.語(yǔ)感之所以重要，是因?yàn)椤坝辛溯^強(qiáng)的語(yǔ)感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言文字的能力”[5].因此，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)能力的提高十分必要.語(yǔ)感的形成和發(fā)生依賴于多讀和多聽(tīng)，而多寫(xiě)多說(shuō)則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)需潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng).由此可見(jiàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境.從英語(yǔ)語(yǔ)言自身的特點(diǎn)以及英語(yǔ)習(xí)得的特點(diǎn)來(lái)看，要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度，教師必須盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境.

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用課堂教學(xué)和課本上的語(yǔ)言材料，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則和使用規(guī)則，了解中西方語(yǔ)言使用規(guī)則和結(jié)構(gòu)規(guī)則的異同.這樣的話，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境下語(yǔ)言的理解能力和應(yīng)對(duì)能力.

4 語(yǔ)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)首先要抓住英語(yǔ)教學(xué)課堂這一主要陣地.廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用好這一主要陣地,不但要加強(qiáng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的講解，更應(yīng)該利用語(yǔ)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳輸和文化意識(shí)的培養(yǎng).

語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，最直接最有效的方法便是從教學(xué)活動(dòng)的三大主體—教師，教材，和學(xué)生入手來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境.首先，教師，作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一要積極創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)境.以《大學(xué)英語(yǔ)》課教學(xué)為例，在講第一冊(cè)第一課The Strategies of English Learning[6]，先讓學(xué)生談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的困惑以及難題，結(jié)合課文中的知識(shí)以及教師自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)給予分析和講解，學(xué)生非常感興趣，收到了非常好的課堂效果，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略.其次，教材作為連接教師和學(xué)生的工具也應(yīng)該被充分利用起來(lái).教師積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐內(nèi)容以教材為本的語(yǔ)境，并適當(dāng)向課外延伸，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解.比如在講到《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第十單元Text A的課文The Oak Three[6]時(shí)，教師可以先從這個(gè)故事的主題—愛(ài)情，講起，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自己對(duì)愛(ài)情的理解與看法.然后再將中西方文化的愛(ài)情觀，婚姻觀一一比較.之后再進(jìn)入課文，讓學(xué)生從中西方的愛(ài)情觀，婚姻觀的角度來(lái)分析主人公的心理和行為變化，并解釋為什么會(huì)有這樣那樣的動(dòng)作或者語(yǔ)言.這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生身明白語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵.同時(shí),學(xué)生思辨能力也得到了訓(xùn)練.學(xué)生，作為教學(xué)活動(dòng)中的另外一大主題也應(yīng)當(dāng)被調(diào)動(dòng)起來(lái).老師應(yīng)當(dāng)盡可能多的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活，思想密切相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上有話可說(shuō).再以《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第十單元Text A的課文The Oak Three[6]為例，在上課前的Free-Talk環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生自由討論自己對(duì)愛(ài)情的看法和理解.在學(xué)完這篇課文后Discussion環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生分析人物形象和性格.鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度，或者是自己對(duì)愛(ài)情的態(tài)度來(lái)給這篇課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾.如果時(shí)間允許，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將本篇課文改編成一個(gè)小話劇，分不同的角色在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行表演.這些源于學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，又不脫離教材語(yǔ)言環(huán)境的預(yù)設(shè)方法不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境理解語(yǔ)言材料.

其次，要協(xié)調(diào)好商洛學(xué)院這種生源參差不齊的局面，為不同層次的學(xué)生提供適合自身的語(yǔ)言環(huán)境，簡(jiǎn)單有效的方法就是采用集中教學(xué)和分級(jí)教學(xué)并存的教學(xué)模式.集中教學(xué)可以為所有的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境.每個(gè)自然班每周可以安排六到八個(gè)課時(shí)，這樣的話不僅能夠保證老師有充裕的時(shí)間把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授到位，還能夠保證學(xué)生每天都能接觸到英語(yǔ)，每天都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，避免了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中“三天不練手生，三天不唱口生”的困難局面，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力.而分級(jí)教學(xué)可以為不同水平的學(xué)生提供符合其水平的語(yǔ)言環(huán)境，這樣就可以打破目前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了的現(xiàn)狀.

再次，積極開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生在課外也能接受真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境.行之有效的方法就是組織學(xué)生創(chuàng)作的源于教材的“課本劇表演”競(jìng)賽活動(dòng).每年定期舉辦外語(yǔ)文化節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍.鼓勵(lì)學(xué)生定期舉行英語(yǔ)辯論賽，以及英語(yǔ)演講大賽.每月一次英語(yǔ)讀書(shū)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀感.每周讓學(xué)生寫(xiě)周記.同時(shí)，組織學(xué)生觀看歐美電影，了解中西方文化的差異，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀后感.還可以協(xié)助學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)刊.同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校外籍教師來(lái)介紹一些文化習(xí)俗方面的知識(shí)讓同學(xué)們更多地了解英語(yǔ)國(guó)家人們的學(xué)習(xí)、生活愛(ài)情、工作等方面的狀況,真切地去感受中西方文化的差異.

5 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)境與語(yǔ)言使用存在著相互依賴的關(guān)系:一方面，要達(dá)到成功交際的目的，語(yǔ)言的選擇必須考慮到語(yǔ)境的影響，語(yǔ)境制約著語(yǔ)言的選擇;另一方面，語(yǔ)言的選擇同樣影響著語(yǔ)境的建構(gòu)在語(yǔ)言選擇過(guò)程中，語(yǔ)境與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的互動(dòng)并動(dòng)態(tài)地生成一定的話語(yǔ)意義[7].所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)言教學(xué)置于語(yǔ)境教學(xué)之中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn)，以情境存在為前提，以學(xué)生為主體，這樣才能從根本上解決“啞巴英語(yǔ)”和“語(yǔ)用失誤”等交際障礙，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力.

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1673-260X（2012）02-0254-02

商洛學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目：新建本科院英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)研究（10jyjx02019）