劉 旋

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院 土木工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

高校大學(xué)生立體化管理模式探討

劉 旋

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院 土木工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

現(xiàn)代大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，高等教育必須以大學(xué)生為立足點(diǎn)，讓學(xué)生參與到管理中來，發(fā)展學(xué)生的特長，展示學(xué)生的才華.文章結(jié)合“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的思路，對(duì)構(gòu)建學(xué)生立體化管理模式進(jìn)行了探討.

高等教育；大學(xué)生；立體化管理；以生為本

高校是培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，是為國家輸送人才的基地，其中學(xué)生管理工作是培養(yǎng)大學(xué)生成才的重要保障.隨著我國高等教育體制的不斷完善和發(fā)展，大學(xué)生管理工作也逐漸被重視起來.高校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，從事學(xué)生管理工作人員受到編制限制，師生比例不均衡，學(xué)生管理工作事物包含各類助學(xué)金評(píng)選、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、突發(fā)事件處理等變得更加繁雜，管理工作者還要發(fā)揮思想政治教育的作用，使得學(xué)生管理工作者已難以面面俱到.現(xiàn)代大學(xué)生有活力，有想法，對(duì)人生、社會(huì)、學(xué)術(shù)、生活甚至是性理念都有獨(dú)特的見解，傳統(tǒng)的“家長制”、“保姆制”的管理模式，已無法與現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，不利于大學(xué)生的健康發(fā)展.為此，在高校學(xué)生管理中加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，構(gòu)建大學(xué)生立體化管理模式就顯得尤為突出.空間框架體系由點(diǎn)、線、面構(gòu)成，筆者結(jié)合“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的思路，對(duì)學(xué)生立體化管理模式進(jìn)行了探討.

1 以大學(xué)生為立足點(diǎn)

高等教育的對(duì)象是大學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是大學(xué)生，是讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的途徑.隨著高校人數(shù)的持續(xù)增加，越來越多的人開始接受高等教育，他們的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，生活方式更多樣化，自我意識(shí)更強(qiáng)，也更自信，喜歡嘗試新事物.他們見多識(shí)廣，有思想、有理想，他們開放、張揚(yáng)，對(duì)人生價(jià)值、科研學(xué)習(xí)、生活方式以及興趣愛好各方面，每個(gè)人都會(huì)有自己的見解和取舍，形成了獨(dú)立、自我的個(gè)性特點(diǎn)，崇尚個(gè)性彰顯，敢于標(biāo)榜自我，樂于追求的精神.用以往單元化的管理模式，難以體現(xiàn)“面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展”這一宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才.所以高等教育必須以大學(xué)生為立足點(diǎn)，以生為本，讓學(xué)生參與到管理中來，讓學(xué)生看到自己的不足和進(jìn)步，給他們自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的特長，展示學(xué)生的才華，讓學(xué)生看到自己在不同方面的變化和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)潛能，同時(shí)，學(xué)生管理工作者應(yīng)有寬容大度的心對(duì)待大學(xué)生的行為和表現(xiàn)，不能產(chǎn)生厭惡、反感，要重視大學(xué)生自我責(zé)任的教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)、對(duì)自己成才負(fù)責(zé)等自我責(zé)任的教育，承擔(dān)起歷史賦予的社會(huì)責(zé)任.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和可操作性，制定明確的目標(biāo)，規(guī)劃未來的能力，并把行為目標(biāo)分解成便于定期的檢查的階段目標(biāo).幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向.人生如果沒有目標(biāo)定位，沒有價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也就沒有了動(dòng)力方向，失去了生命的意義.高校教育管理者要把握機(jī)遇，在發(fā)揮新生入學(xué)教育的作用，抓住時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育.讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃，大學(xué)四年要學(xué)會(huì)哪些東西；畢業(yè)之后要去哪里工作，從事什么行業(yè)等等，這些都是大學(xué)生必須認(rèn)真考慮的問題.在大學(xué)生的日常管理中我們的教育工作者要堅(jiān)持以人為本思想，尊重學(xué)生的自尊心，考慮學(xué)生的意見和建議，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的積極作用.做好人本管理，要一切從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把親情與友情融入日常管理之中，讓遠(yuǎn)離父母照顧的大學(xué)生感受到家庭溫暖和人文關(guān)懷.對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，多從正面肯定、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生時(shí)刻生活在成就感中，最終實(shí)現(xiàn)屬于自己的自我實(shí)現(xiàn)的需求，才能到達(dá)理想的彼岸.

2 以班級(jí)、宿舍為主線

班級(jí)目前仍然是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響.在實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣的課程和老師，教出的學(xué)生考核的結(jié)果差異很大，筆者有個(gè)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)，學(xué)期末考試一個(gè)班級(jí)四名補(bǔ)考另一個(gè)班級(jí)十八人補(bǔ)考，相差四倍多，所以班級(jí)管理建設(shè)仍然是我們新時(shí)期管理過程中不容忽視的環(huán)節(jié).在班級(jí)管理中，首先要做好班委會(huì)的選擇工作，大學(xué)里，班委不僅是老師的助手，也是老師和學(xué)生們溝通的紐帶，因此班委的選拔是很重要的，班委的產(chǎn)生要經(jīng)過長期觀察、競(jìng)選和班級(jí)投票等環(huán)節(jié)層層選拔.同時(shí)為了保證為同學(xué)們提供好服務(wù)，加強(qiáng)工作效率，還要淘汰“大家不滿意班委”.在大學(xué)生活中，要以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，以建設(shè)和諧班級(jí)、提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，可安排組織早讀和晚自習(xí)，保證良好的紀(jì)律，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保持班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)，搞活動(dòng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓大家在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，做到有張有弛，在開展活動(dòng)的時(shí)候樹立集體主義觀念，使大家有共同的追求、榮辱、精神支柱和心理依托，在潛移默化中，使班級(jí)凝聚成整體.

在大學(xué)里，學(xué)生近半天的時(shí)間是在宿舍里度過，而管理和重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致宿舍的基礎(chǔ)設(shè)施、安全、衛(wèi)生等問題給很多高校帶來了困擾.有的家長在新生入學(xué)時(shí)就提出為何宿舍沒有空調(diào)？有沒有單間？能不能換個(gè)向陽的宿舍？等一系列問題，雖然不能一味的遷就這些需求，但也反映出目前社會(huì)對(duì)大學(xué)宿舍提供的物質(zhì)條件的要求，同時(shí)管理上和思想上的不到位使得有宿舍學(xué)生被外來人員毆打、火災(zāi)、猝死等現(xiàn)象，再加上越來越多的高校實(shí)行“學(xué)分制”，都使宿舍管理必須被重視起來.在宿舍管理中，學(xué)校必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，做好思想道德教育和安全教育工作，以學(xué)生為主，系院為輔，杜絕安全隱患和不良信息.要注重基礎(chǔ)設(shè)施的完善，解決了“住”這個(gè)實(shí)際問題，學(xué)生才能安心生活和學(xué)習(xí).管理上，要培養(yǎng)學(xué)生“以宿舍為家”的觀念，既要搞好宿舍衛(wèi)生、安全工作，也要注重人際關(guān)系的交往，構(gòu)建文明宿舍.

3 以專業(yè)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)為平面展開

越來越多的學(xué)校開始實(shí)行“學(xué)分制”，在學(xué)分制下學(xué)生能夠發(fā)揮他們的主動(dòng)性和自主性，但也帶來了許多問題，學(xué)生上課時(shí)間、地點(diǎn)分散，如何合理的選擇課程、老師、分配時(shí)間等問題越來越多且各不相同，很多學(xué)校采用“學(xué)長制”讓高年級(jí)學(xué)生參與到管理中來，并盡量選擇同一專業(yè)品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)長擔(dān)任，以便于溝通和指導(dǎo)，建立專業(yè)年級(jí)間的橋梁，加強(qiáng)凝聚力.如我校06年設(shè)立的測(cè)繪專業(yè)，高年級(jí)學(xué)長在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下與測(cè)繪院或施工單位建立聯(lián)系后，帶著低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹去實(shí)習(xí)，從而形成“傳、幫、帶”的循環(huán)模式.各年級(jí)間經(jīng)常互動(dòng)溝通，目前該專業(yè)創(chuàng)立了兩個(gè)社團(tuán)、一份報(bào)紙，每年四月舉辦考研交流會(huì)，六月學(xué)弟學(xué)妹舉辦“測(cè)繪之夜”晚會(huì)歡送畢業(yè)學(xué)長踏上征途，專業(yè)間的緊密聯(lián)系使得已畢業(yè)的學(xué)長又為在校學(xué)弟學(xué)妹安排實(shí)習(xí)崗位、推薦工作、考研指導(dǎo)等.專業(yè)各年級(jí)的緊密聯(lián)系，即樹立了良好的專業(yè)形象，增強(qiáng)了專業(yè)凝聚力，又為學(xué)生管理上帶來很多便利.

很多大學(xué)生喊著大學(xué)太郁悶生活太無聊，但又不加入集體活動(dòng)中，忽視團(tuán)隊(duì)合作，不懂得為人處事.這就要求教育管理者要營造積極氛圍，讓學(xué)生認(rèn)清人具有社會(huì)屬性，必然會(huì)與周圍的人產(chǎn)生聯(lián)系.“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”，在知識(shí)和信息飛速發(fā)展的今天，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和優(yōu)勢(shì).這要求大學(xué)生必須善于與人交往.學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)是高校里面擴(kuò)大他們社交范圍，增加社會(huì)閱歷，磨練意志品質(zhì)的有效平臺(tái)，同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步、相互鼓勵(lì)、相互提醒、相互督促，在實(shí)踐中促進(jìn)自身管理能力和他人合作能力的不斷提高.我們的教育管理者需引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供必要條件和幫助，使學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生自我管理、教育與服務(wù)的有效載體.

4 以校園文化建設(shè)為中心

管理的最終目的是提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、管理能力，是能夠喚起當(dāng)代大學(xué)生樹立高尚的、獨(dú)立的人格追求.校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，在當(dāng)今高等教育中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.校園文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每位師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造.校園文化建設(shè)應(yīng)首先促進(jìn)師生、員工科學(xué)素質(zhì)的不斷提升，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，注重在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上的建設(shè)，營造大學(xué)生自己為主體的人文環(huán)境和文化氛圍中，鼓勵(lì)大學(xué)生參與報(bào)刊、講座、社團(tuán)及其他科學(xué)文化體育活動(dòng)和各類文化，從而使得大學(xué)校園更富有生機(jī)和活力.

高校是培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，是為國家輸送人才的基地，在這里我們的一切教學(xué)、科研、管理工作，一切活動(dòng)，都應(yīng)以學(xué)生的健康成長，成為有用人才為出發(fā)點(diǎn)，以生為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生屬于自己的自我實(shí)現(xiàn)的需求，達(dá)到理想的彼岸.

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1673-260X（2012）04-0207-02