于麗燕

（東北石油大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)優(yōu)化整合的探討

于麗燕

（東北石油大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)該是為專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計打基礎(chǔ)的，但通過教學(xué)實踐我們體會到，基礎(chǔ)課有時候孤立了起來，自成一派，和專業(yè)設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié).本文通過對目前藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)中存在問題的分析，確立基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)，在基礎(chǔ)課程中將傳統(tǒng)的素描、色彩以及三大構(gòu)成和專業(yè)設(shè)計優(yōu)化整合，使其更適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的需要.

藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課程；優(yōu)化；整合

隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)受到了空前的重視.我國很多院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè).目前，各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程包括素描、色彩和構(gòu)成三部分.這三部分是專業(yè)課程和設(shè)計課程的基礎(chǔ)，它的作用是為專業(yè)課程服務(wù)的.但是，通過教學(xué)實踐我們體會到，基礎(chǔ)課有時候孤立了起來，自成一派，和專業(yè)設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié).

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學(xué)生具有一定的造型能力，還要同時具有較強的創(chuàng)造能力.這要求我們要對以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)合理的調(diào)整.通過對目前藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在問題的分析，確立基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)，在基礎(chǔ)課程中將傳統(tǒng)的繪畫和現(xiàn)代的設(shè)計優(yōu)化整合，通過綜合教育的思維方式進行教學(xué)運作，使其更適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的需要.

1 傳統(tǒng)素描課與專業(yè)設(shè)計課優(yōu)化整合

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，由于其專業(yè)性質(zhì)與造型藝術(shù)類專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，因而對素描教學(xué)有著進一步的要求.使傳統(tǒng)素描課與專業(yè)設(shè)計課有機結(jié)合在一起，是設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程發(fā)展的必然方向.

1.1 素描的“創(chuàng)造性構(gòu)想”

素描課程的教學(xué)重點是增強學(xué)生創(chuàng)造性思維和著力于實際設(shè)計能力的提高.但這些在過去的設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)中常被忽略，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力隨之下降.事實上，素描訓(xùn)練的過程充滿了思維活動的創(chuàng)造性，首先素描的重點是構(gòu)思，好的創(chuàng)意構(gòu)想能夠為作品注入活力.由于好的構(gòu)想來源于獨到的創(chuàng)作視角，所以授課教師需要勇于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式和原始套路，根據(jù)實際情況改變思維角度，用整體的觀念分析看待問題，勇于否定既有的思路，這樣則有利于產(chǎn)生新的創(chuàng)造性想法.同時教師也應(yīng)針對不同學(xué)生因材施教，利用巧妙的啟發(fā)來促使學(xué)生發(fā)揮想象力，強調(diào)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作中的原創(chuàng)性和個性化特點.所以我們說，創(chuàng)造性思維乃素描教學(xué)中的重中之重，如果能于教學(xué)中很好的加以體現(xiàn)將會為將來的專業(yè)設(shè)計進行很好的鋪墊.

1.2 素描的“抽象意識”

素描作為訓(xùn)練和培養(yǎng)形象思維的基礎(chǔ)課，處在非常重要的地位.因為我們常說設(shè)計要立足全局發(fā)展的視角，所以，教學(xué)過程中可以大膽使用抽象思維的訓(xùn)練形式，拓展設(shè)計表現(xiàn)的新方法，從而對學(xué)生的技能和審美能力進行全面培養(yǎng).

要想使學(xué)生理解到抽象元素的存在，可以依照不同的專業(yè)，對學(xué)生從具象到抽象進行有所側(cè)重、劃分階段，循序漸進的訓(xùn)練，使學(xué)生們徹底擺脫程式化、輕本質(zhì)、重模仿的禁錮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和體驗創(chuàng)作的快感；另外我們可以通過對“微觀”形態(tài)元素的分析，對圖形進行重構(gòu)，追求肌理和質(zhì)感的不同效果表現(xiàn)，通過這種方法，可以獲得物象完整的抽象形態(tài)，從而讓學(xué)生打開思路，在找到新的表現(xiàn)手法的同時，又使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和感受自然萬物姿態(tài)特異的生態(tài)美，可謂一舉多得.

1.3 素描的“材料媒介綜合實踐”

素描創(chuàng)作實踐活動的重要組成部分是發(fā)現(xiàn)材料的新特性，探索材料的獨特表現(xiàn)手法和效果.只有對材料的特性有親身的感受，才能點燃學(xué)生的創(chuàng)造熱情和促使學(xué)生產(chǎn)生新的創(chuàng)意.

對于素描的“材料媒介綜合實踐”方法，在對學(xué)生的實踐訓(xùn)練中，除使用一些常規(guī)的材料例如顏料與紙張、紙張與紙張的結(jié)合之外，還可以把顏色和某些諸如金屬等自然材料進行結(jié)合利用.這種做法可以在強調(diào)作品總體面貌的同時展示情感，同時還可以通過自然材料的使用使作品體現(xiàn)出一種有機的相互聯(lián)系.這種辦法運用在教學(xué)實踐中，可以積極地啟發(fā)學(xué)生運用綜合性材料進行創(chuàng)作實踐，一來可以增強學(xué)生的創(chuàng)作欲望，二來還能充分的調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，使得學(xué)生能充分發(fā)揮想象的才能.

2 傳統(tǒng)色彩課與專業(yè)設(shè)計課優(yōu)化整合

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的步伐.針對藝術(shù)院校的色彩教學(xué)要求，應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的色彩表現(xiàn)感知力，以及交叉性、多向性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和色彩設(shè)計意識，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)，拓展學(xué)生的想象與表現(xiàn)空間，從而真正達到駕馭色彩的目的.

2.1 色彩的“裝飾性”

在色彩教學(xué)中適當(dāng)注入裝飾性因素，對于作品的表現(xiàn)形式和意境是一種開拓，是有益的創(chuàng)新途徑之一.裝飾性色彩的表達注重對色彩的邏輯原理的研究與表達，它訓(xùn)練學(xué)生在對大自然的色彩的感受基礎(chǔ)上，加入個人的對色彩主觀的感覺，結(jié)合多種表現(xiàn)方法，將自然的色彩歸納重組，從而產(chǎn)生出一種全新的藝術(shù)效果，準(zhǔn)確地切中創(chuàng)作要點.在色彩的“裝飾性”練習(xí)過程中，可以要求學(xué)生運用構(gòu)成的方法，對物象的“形”進行高度概括，最大限度的把物體結(jié)構(gòu)進行平面化、幾何化的處理，并且以邏輯思維分析色彩基本規(guī)律和組合形式，將事物的本來色彩和個人觀察感知的色彩加以概括、提煉，然后按形式美的法則來對物象富有裝飾性的表現(xiàn)，從而體現(xiàn)出作者對色彩的把握的和創(chuàng)作意圖.

色彩的“裝飾性”學(xué)習(xí)需要學(xué)生有充分的寫生色彩基礎(chǔ)，又要熟悉色彩特性，要求能夠充分地進行主觀想象，追求平面的二維空間色彩表現(xiàn)，以高度概括的平面形式刻畫對象，突出畫面色彩的理想性和象征性，將學(xué)生的思維方法通過這種有意識地訓(xùn)練自然引導(dǎo)到二維平面中，從而獲得色彩理論技能與色彩的“裝飾性”構(gòu)成能力的全面提高.

2.2 色彩的“數(shù)字化教學(xué)”

色彩教學(xué)與專業(yè)設(shè)計教學(xué)都要與時俱進，富有現(xiàn)代感，尤其是要與現(xiàn)代這個電腦時代相適應(yīng).否則，就會落后.原有的以手繪訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)教學(xué)方式曾對藝術(shù)設(shè)計做出了巨大貢獻，這是有目共睹的.但隨著科技的進步，時代和社會的發(fā)展，人們觀念的改變，這種教學(xué)方式已越來越不適應(yīng)以計算機應(yīng)用為發(fā)展趨勢的高科技時代.傳統(tǒng)的手繪教學(xué)耗時耗力，人們把大量時間和精力耗費在工整精致的手頭功夫上，卻忽視藝術(shù)設(shè)計中最關(guān)鍵，最重要的是設(shè)計思維和設(shè)計創(chuàng)意.而數(shù)字色彩的介入，為人們利用計算機進行色彩設(shè)計打開了方便之門，電腦設(shè)計軟件的引入，使計算機輔助設(shè)計成為一種趨勢和潮流；不但把人們從繁雜的手工訓(xùn)練中解脫出來，也大大提高了效率；同時借助于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，也使課程的內(nèi)容更富有時代感，形式更新穎，內(nèi)容更獨特，可謂是一舉多得.

3 構(gòu)成課與專業(yè)設(shè)計課優(yōu)化整合

構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中不可或缺，枯燥和手繪的重負一直伴其左右，所以在當(dāng)前的課程改革中，我們對構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整，使其與后續(xù)的專業(yè)設(shè)計課能有機的銜接.

3.1 “綜合化”的教學(xué)內(nèi)容

作為藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課，形態(tài)構(gòu)成學(xué)包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大部分，它的實質(zhì)都是圍繞點、線、面以及色彩之間的關(guān)系展開的.

教學(xué)內(nèi)容的“綜合化”，就是要求我們打破傳統(tǒng)禁錮、打開思路.把形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中長期被割裂開的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三部分進行有機的優(yōu)化整合.在具體訓(xùn)練時，首先考慮以某一個方面作為切入點，并由此向另外兩個方面推進.譬如平面構(gòu)成課程訓(xùn)練了多種的構(gòu)成方法和形式技巧，所使用的造型元素離不開點、線、面三種，學(xué)生往往感到枯燥乏味、興味索然.這時，如果給這些形象賦予色彩，就能將圖形的不同形狀和不同的色彩有機的進行結(jié)合，由圖形來理解色彩，同時由色彩來增強對圖形的掌握.此外，我們也可以利用色彩的原理來理解平面構(gòu)成中的一些設(shè)計理念；色彩構(gòu)成的表達要借助“圖形”來勾畫輪廓、排列布局，色彩構(gòu)成中到處都有對平面構(gòu)成中的形式骨骼的借鑒.所以可見，平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成訓(xùn)練的有機結(jié)合，能夠使學(xué)生對于構(gòu)成的法則及手法達到更好的理解，為以后展開的專業(yè)設(shè)計夯實基礎(chǔ).

3.2 材料使用上的“創(chuàng)新化”

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重點是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和表達，因此針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和設(shè)計思維的訓(xùn)練是構(gòu)成課程的首要任務(wù).教師布置的作業(yè)不可僅用一成不變的工具和材料，要在作品中展現(xiàn)出學(xué)生獨特而巧妙的創(chuàng)意，需要使用相對適合的工具和材料.而且用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)他的想法，如果使用綜合材料則徹底擺脫了傳統(tǒng)的臨摹方式，因為學(xué)生個體不同，其對材料的組合、想象也隨之具有差異.所以，應(yīng)要求學(xué)生以獨特的視角來看待事物，要求學(xué)生注重表現(xiàn)方法的多樣性和工具、材料的豐富性，來挖掘材料之美和效果之奇，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果.

3.3 訓(xùn)練方法的“現(xiàn)代化”

在形態(tài)構(gòu)成學(xué)練習(xí)的表現(xiàn)手段上，電腦制作和手工繪圖難分伯仲，實際上，各大藝術(shù)院校的很多形態(tài)構(gòu)成練習(xí)仍采用手繪的形式.手工繪制的過程需要花費大量時間和精力，學(xué)生們的精力被反復(fù)而且雜亂的制作過程占據(jù)，往往思想僵化，缺少藝術(shù)靈感，結(jié)果使教學(xué)效果大打折扣.采用計算機輔助的方式就能緩解這一問題.電腦繪制能夠縮短制作周期，而且通過電腦的輔助，能使造型更準(zhǔn)確、色彩的表現(xiàn)效果更豐富.譬如：平面構(gòu)成教學(xué)中繁殖構(gòu)形所展示的準(zhǔn)確性；色彩構(gòu)成教學(xué)中色調(diào)調(diào)配的多變性以及在立體構(gòu)成教學(xué)中打破傳統(tǒng)的工藝和材料的限制所帶來的創(chuàng)造形態(tài)的方便性上，都使得構(gòu)成教學(xué)體現(xiàn)出一種全新的時代風(fēng)貌.

但是不論計算機輔助教學(xué)多么優(yōu)越，它也無法徹底取代純手工繪畫，畢竟工具和材料的運用是藝術(shù)設(shè)計能力中的重要一個.大家對計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計中的優(yōu)勢是有目共睹的，在計算機技術(shù)已經(jīng)全面普及的當(dāng)今社會，這種做法必將為開拓學(xué)生將來的藝術(shù)創(chuàng)作之路打下堅實的基礎(chǔ).

綜上，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化整合，是順應(yīng)設(shè)計的要求而存在的，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程奠定了基礎(chǔ)，推動著藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)水平的不斷提高，使它更好的服務(wù)于我們的設(shè)計.

〔1〕蘇梅.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研討會紀(jì)要[J].裝飾，2001(5).

〔2〕鄔烈炎.藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程研究[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2001.

〔3〕李曉林.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的時代特征——藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2007(4).

G642

A

1673-260X（2012）04-0250-02

受黑龍江省教育廳“面上項目”資助；2011年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目立項課題（2011D026）