北京聯(lián)合大學師范學院 于紅軍

在離婚率日益升高的今天，離婚已成為一個社會不容忽視的特殊問題。中國社會科學院的一份報告表明，根據(jù)2002年的統(tǒng)計，北京的離婚率高達50.90%。在離異家庭子女總人數(shù)中小學離異家庭兒童所占比例是最高的，父母離婚對兒童的負面影響是最明顯的，心理傷害是最深的，行為變化是最突出的，由此而帶來的社會問題是嚴重的、復雜的、深遠的[1]。

針對這些問題，早在上個世紀，國內外的教育與心理工作者就對父母離異兒童的心理狀況表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對這一人群的心理狀況進行研究和分析，以便有針對性地對兒童采取防范心理障礙的措施。這應是學校、家庭，乃至全社會應予關注的問題。

研究顯示，兒童早期與父母的關系以及父母對兒童的態(tài)度也是影響個體心理健康的重要因素[2，3]。這種早期母嬰關系乃至稍后的兒童與父母的關系對個體以后的人際關系和社會適應有著很大的影響。父母離異如果處理不好就會對兒童的成長產(chǎn)生嚴重的負面影響，給兒童帶來相應的心理創(chuàng)傷[4]。父母離異是否給兒童帶來心理創(chuàng)傷與心理創(chuàng)傷的嚴重程度是父母離異兒童的主觀經(jīng)驗有著密切聯(lián)系的。探討其主觀經(jīng)驗，將有助于對父母離異兒童的心理輔導與干預。

本研究以一名大二女生為研究對象，采用回溯式半結構訪談的形式，嘗試探索兒童在經(jīng)歷父母離異過程中主觀感受與情緒情感的變化歷程，深度挖掘其內在情感需求與走向積極方面所需的正向力量及支持，力圖為父母離異兒童的創(chuàng)傷干預與后期教育提供更豐富、更深入和有價值的信息。

1.研究內容、方法和對象

1.1 研究內容

本研究主要探索童年時期經(jīng)歷父母離異的女大學生的主觀經(jīng)驗，具體的說，主要包括以下內容：

（1）父母離異時的整個過程。如什么時候離異的，過程是怎樣的，原因是什么，自己當時的反應是什么等內容。

（2）社會支持系統(tǒng)的影響。主要指父母離異后，父母、親屬、老師以及同學、朋友和該女生的互動及對其的影響等內容。

1.2 研究方法

本次研究的方法為回溯式半結構訪談法。訪談法是社會科學研究中常用方法之一，它是通過研究者與被研究者的直接接觸、直接交談的方式來收集資料的研究方法。

1.3 研究對象

研究對象采用目的性取樣。被選取者符合以下條件：(1)童年時期經(jīng)歷過父母離異；(2)女大學生；(3)本人主動接受訪談并同意訪談時錄音；(4)能用普通話進行交談。

本文研究對象的基本信息為：女，20歲，某高校大專二年級學生，11歲時父母離異，隨母親一起生活。母親靠做小生意為生，早出晚歸，父母離異后大部分時間由姥姥照顧，（后與舅舅、舅媽一起生活）父親長期在外地做生意。

2.研究結果

2.1 父母離婚前是幸福的一家三口

2.1.1 快樂的童年，爸爸媽媽都很疼我

印象中只有小時候才是快樂的。

小時候爸爸、媽媽都很疼我。他們總是陪著我一起玩，玩老鷹捉小雞，爸爸是老鷹，媽媽是母雞，我是小雞，那時候我們都喜歡賴皮，我一跑不動了就媽媽就抱著老鷹，不讓他跑，老鷹一生氣就把媽媽捉走了，我也只能跟過去，就被抓住了?；蚴俏液蛬寢尵鸵黄疬^去打老鷹，也不管什么游戲規(guī)則了。

對呀，他們還帶我去動物園看猴子、帶我去看長城、去爬山……都是我們三個在一起。

2.1.2 爸爸輔導我學習

小時候我是特別的喜歡他(爸爸)……陪著我一起寫作業(yè)。

以前是爸爸幫我寫作業(yè)，給我講不會做的題。

2.2 不知道父母離婚的原因，很突然

那個時侯我一直想不通，我不明白爸爸為什么要和媽媽離婚？為什么要和我分開？為什么愛我卻不和我在一起，不陪著我？還是我做錯了什么讓他失望的事情。我不知道，我想不明白。剛開始的時候只是覺得爸爸沒有了。

其實他們倆離婚是一件挺突然的事情，當時爺爺、奶奶這邊的人和姥姥家的人就是我們家的所有親戚吧，都不知道他們倆怎么會就離婚了。那時所有人都勸他們別離婚，有什么時候好商量什么的。其實我也一直不知道他們倆到底是為什么離婚，就算問媽媽她也不告訴我，每次我一問她就哭，說不定還會打我，所以問幾次以后我一直就沒問過。

2.3 父母離婚后感覺自己沒人要，產(chǎn)生害怕情緒和恨

2.3.1 爸爸走了，不要我了

可后來這一切都沒有了，我成了沒人要的孩子。

后來爸爸不要我了，媽媽也不是以前那個對我溫柔、愛沖我笑的媽媽了！所有愛我的人都沒有了！……那時候我想不通爸爸為什么不要我了，我不知道我做錯了什么？我以為是我學習成績不好，所以爸爸不要我了，所以后來我就拼命學習，我以為我成績好了爸爸就會回來；我以為我聽話了爸爸就會回來；我以為媽媽打我時我不哭了她就會高興……

2.3.2 母親哭、不理我，心情不好時還會打我

每次我一問她就哭，說不定還會打我，所以問幾次以后我一直就沒問過。

更多了，其實媽媽也不是老打我。她只是心情特別不好或是想爸爸想得很難過的時候才打我，打完我以后她就抱著我哭，哭的特別傷心，還跟我說以后不會再打我了。

2.3.3 怨恨父母、怨恨其他孩子

我那會兒特別恨爸爸、媽媽，恨他們要離婚。他們要是不離婚就不會有人嘲笑我了，我也恨其他的小孩，他們干什么非得說我？

其實有一陣我還特討厭她們……挺長一段時間吧……我甚至還挺恨她們的，我不明白為什么她們的爸爸媽媽不會分開？有時候我還特惡毒得想：要是所有人的父母都離婚了就不會有人笑話我了。

2.3.4 和母親生活，母親不管學習

后來是姥姥陪著我寫，不過只能是我寫作業(yè)的時候姥姥在邊上陪著我。她不能給我講我不會做的題，也不能告訴我我哪做的不好。一開始我還認真寫作業(yè)，后來的時候我就不愛寫了，經(jīng)常寫兩筆就不再寫了，或是根本不寫。

她(媽媽)沒時間管我，只有考試成績出來了以后或是老師找她了，她才想的起來過問我的學習。她管我的方式就是罵我、打我，不會像爸爸那樣給我分析我為什么錯了、要怎樣改。

2.4 害怕情緒蔓延到學校生活和人際關系

2.4.1 在學校話少，開始回避跟老師講話

是的，那時候我整天害怕，我害怕我做的不夠好，連那個“會打我的媽媽”也不要我了。我開始不敢跟老師說話，我害怕我做錯什么，老師會不喜歡我！原本我挺活躍的，后來變得不愛說話，老師問我我也不回答，因為我怕說錯話老師會不高興。后來老師也真的不愛理我了。

就是不愛與同學說話了，有時候還會打架什么的、上課也開始走神。

2.4.2 老師開始批評、罰站

反正那會兒我老是挨批評、還會被罰站。

你想啊，我上課老是想點什么“老師會不會不喜歡我了”；“老師剛才瞪得是不是我”；“我要學習好了爸爸是不是就回了”；“這道題我又沒聽明白，可沒有爸爸能幫我講題了”……這樣亂七八糟的事情，肯定就的走神了，老師也就批評我了。

那時候可不會懂這些，只知道老師又批評我了，我更沒人喜歡了……反正是惡性循環(huán)吧！其實后來想想，一開始的時候，老師還是挺照顧我的，跟我說話都是小心翼翼的。只是后來我太不像話了才開始批評我的！呵呵。

2.4.3 感覺老師不喜歡自己了

后來老師也真的不愛理我了。

有時候老師一個嚴厲的眼神我就會擔心好長時間，我會想我是不知有做錯什么了？老師是不是覺得我特討厭，不招人喜歡？

2.4.4 覺得伙伴、同學笑話自己，故意疏遠自己

那時候吧，我老是覺得她們會笑話我是沒爸爸的孩子，有時候我都覺得她們會故意疏遠我，不跟我玩。

還老覺得她們都看不起我。

2.4.5 不跟他們玩、不愛上學，出現(xiàn)逃避行為

其實就算她們不說我沒有爸爸了，我也不愿意和她們一起玩了。因為小孩子在一起的時候經(jīng)常會說媽媽給我買什么好吃的、做什么好吃的了，爸爸帶我去什么地方玩了之類的話，這些都讓我很難過，那時候我也不知道怎樣面對，就只能是逃避。

不怎么樣，特別不好，也不愿意去上學。

2.5 對父親再婚后的生活充滿羨慕

上周末我見到了我爸爸……確切的說是看見了他們一家三口，他、他的妻子和他們的孩子——一個5、6歲大的男孩，看起來多么幸福的一家三口?。?/p>

隨著我一點一點的長大，再加上他又娶了新的妻子，有了新的孩子，給我的關注也就愈來越少了。說起這個我就挺難難受的。

2.6 和舅舅一家的生活把自己一點點帶回了正軌

對，六年級下半學期的時候，我就到舅舅家和舅舅、舅媽一起生活了。舅舅家有一個哥哥，比我大4歲，學習成績很好，對我也很好，就像親妹妹一樣。一開始的時候不太適應，但后來時間一長我都覺得我就是舅舅家的孩子了。我把他們當我的爸爸、媽媽。真的，舅舅跟爸爸很像很像，給我買好吃的、買新衣服、給我講題、帶我給哥哥一起出去玩、有時間的時候陪著我們寫作業(yè)。

就是平時我住在舅舅家，周末的時候就會媽媽那，這樣見得少了，接觸的少了以后，媽媽反而不打我了，對我也一點一點的像以前一樣了。其實我知道她也是很愛我的。

3.討論

對孩子來說，父母離婚必然會帶來巨大的影響，但父母離婚以后的撫養(yǎng)同樣也存在重要的影響，本研究結果充分說明了這些問題。

突然地離婚未預先告知，沒有心理準備、對父母離婚原因的困惑不解、因父母離婚過程中以及離婚以后持續(xù)沖突而引起的煩惱以及無人顧及、失去最信賴的心理依靠和精神依托、面對同學和老師的的自卑感等構成了離婚家庭孩子的主要的心理和情感困擾；而在父母離異的過程中和離異后，父母一般只注重自己的感受、完全沉浸在自己的情緒中，忽略了孩子的感受和情感需要。這些結果提示我們，為了減小離婚對兒童的負面影響，在父母離婚時，父母應該做到：盡可能穩(wěn)定自己的情緒，不要大吵大鬧，謾罵詆毀對方；一旦雙方?jīng)Q定要離婚，應盡早告訴孩子，給孩子一個準備適應的時間，不要讓孩子被動的接受、知道的太過突然；離婚時和離婚后關注孩子的情緒，給予支持；再婚要征求孩子的意見、給孩子接受的準備，并繼續(xù)給予孩子關懷和照顧。

另外，研究結果也表明，老師和親人等社會支持系統(tǒng)對孩子父母離異兒童生活轉向正軌有著積極的影響。學校和老師則應該關注學生的自卑感和消極情緒，調解其和同學的關系，不應只是批評和不理。父母以外的其他親人也應為離異孩子提供一個正常的生活環(huán)境。

[1]周林.關注父母離異兒童的身心健康[J].心理世界,2001(11).

[2]聞國榮.父母離異兒童心理狀況的初步調查分析[J].中國學校衛(wèi)生,1995(01).

[3]呂斐宜.父母離異兒童社會交往狀況研究[J].中國學校衛(wèi)生,2002(01).

[4]張秀琴.淺論父母離異對孩子教育的影響[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2008(06).