高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題與思考

曾長(zhǎng)軍，張 明，賴松家，周光斌，李金月

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，四川 雅安625014)

動(dòng)物繁殖學(xué)是生物科學(xué)與畜牧生產(chǎn)相結(jié)合、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。重點(diǎn)研究動(dòng)物的生殖規(guī)律，通過(guò)人為控制動(dòng)物部分或全部生殖過(guò)程，挖掘動(dòng)物的繁殖潛能、大力提高動(dòng)物繁殖生產(chǎn)效率; 對(duì)畜群數(shù)量增長(zhǎng)和品質(zhì)提高，加速畜禽品種改良和良種畜禽繁育群的快速建立等起著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。由于動(dòng)物繁殖生物技術(shù)在畜牧生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，迫切需要掌握動(dòng)物繁殖基本規(guī)律、繁殖生物技術(shù)的專家學(xué)者型人才，因而對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物繁殖學(xué)的教學(xué)和實(shí)踐提出了更大的挑戰(zhàn)。

動(dòng)物繁殖學(xué)科原是一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科，自1997年國(guó)家調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)將原有的動(dòng)物繁殖學(xué)和動(dòng)物遺傳育種2 個(gè)二級(jí)學(xué)科合并成為動(dòng)物遺傳育種與繁殖1 個(gè)二級(jí)學(xué)科，使得動(dòng)物繁殖學(xué)在資源分配、隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面處于不利的局面，極大阻礙了動(dòng)物繁殖學(xué)科的發(fā)展以及在畜牧生產(chǎn)中的推廣和應(yīng)用［1］。為了使動(dòng)物繁殖學(xué)課程適應(yīng)新世紀(jì)高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展和需要，國(guó)內(nèi)各兄弟院校開(kāi)展了大量的教學(xué)改革，包括改革動(dòng)物繁殖學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容和方法，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)等，取得了極大的成效［2，3］。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)探討動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究如何有效實(shí)施動(dòng)物繁殖學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，提出進(jìn)一步教學(xué)改革的建議和措施。

1 動(dòng)物繁殖學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 動(dòng)物繁殖學(xué)理論教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1.1 教材內(nèi)容編排有待進(jìn)一步完善

隨著動(dòng)物繁殖學(xué)科的發(fā)展，我國(guó)老一輩的動(dòng)物繁殖學(xué)家根據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)際，編寫(xiě)了大量的動(dòng)物繁殖學(xué)教材，如《家畜繁殖學(xué)》、《動(dòng)物繁殖原理》、 《動(dòng)物繁殖學(xué)》等［4，5］，內(nèi)容豐富，基本涵蓋了動(dòng)物繁殖生理、動(dòng)物繁殖生物技術(shù)以及繁殖管理的各個(gè)方面。近年來(lái)，隨著動(dòng)物繁殖學(xué)科研究?jī)?nèi)容和研究范圍的急劇擴(kuò)大，例如性別控制技術(shù)、體細(xì)胞克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、誘導(dǎo)多能干細(xì)胞技術(shù)(iPS) 等，對(duì)動(dòng)物繁殖學(xué)的教材編寫(xiě)提出了巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校本科專業(yè)來(lái)講，這些內(nèi)容顯得深?yuàn)W、學(xué)生難以理解。如何將這些高深的理論和技術(shù)融入課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，是動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)本科專業(yè)主要面向基層，服務(wù)于三農(nóng)，推進(jìn)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。動(dòng)物繁殖學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)動(dòng)物繁殖學(xué)教材編寫(xiě)、內(nèi)容編排以及教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求。就目前情況來(lái)看，動(dòng)物繁殖學(xué)教材理論講授內(nèi)容過(guò)多，教材安排偏重于理論，部分章節(jié)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系。例如，在第一章動(dòng)物生殖器官解剖結(jié)構(gòu)中，解剖結(jié)構(gòu)與后續(xù)的發(fā)情鑒定、人工授精、直腸檢查等銜接尚不夠合理。生殖激素單獨(dú)成一章，各個(gè)生殖激素之間缺少直觀的聯(lián)系，與后續(xù)的發(fā)情、妊娠、分娩等過(guò)程中生殖激素的變化過(guò)程銜接不夠，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得空洞無(wú)味、生澀難懂。當(dāng)然這與動(dòng)物繁殖教師隊(duì)伍的教學(xué)水平也有一定的關(guān)系。對(duì)于新進(jìn)或缺少實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講，如果不能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容，使之前后銜接合理，很容易造成動(dòng)物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生感覺(jué)動(dòng)物繁殖學(xué)不好學(xué)，學(xué)不好。

1.1.2 理論教學(xué)組織安排及形式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，由于高等農(nóng)業(yè)院校大多實(shí)行學(xué)分制，加上教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)整，很多課程學(xué)時(shí)數(shù)偏少，教師在講授課程內(nèi)容時(shí)感覺(jué)學(xué)時(shí)不夠用，很多教學(xué)內(nèi)容不敢廣講、深講、精講，動(dòng)物繁殖學(xué)課程也不例外。動(dòng)物繁殖學(xué)內(nèi)容很多，涉及到動(dòng)物生殖生理的各個(gè)方面。同時(shí)，眾多動(dòng)物繁殖生物新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，要讓學(xué)生在短短的理論教學(xué)中掌握和理解這些繁殖生物技術(shù)是不可能的，只能采取介紹加自學(xué)的辦法進(jìn)行，客觀上造成學(xué)生對(duì)動(dòng)物繁殖學(xué)的恐懼心理。此外，由于高校教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)不明確或混亂，也使得教師創(chuàng)新欲望受到限制，教學(xué)內(nèi)容保守，教材教案多年不更新，知識(shí)陳舊老化，加之部分高校學(xué)科力量薄弱，無(wú)法將本學(xué)科先進(jìn)的科研方法和科研成果融入所授課程，缺乏完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新的動(dòng)力，缺乏對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣及其解釋能力。僅憑課本知識(shí)無(wú)法解釋豐富的自然現(xiàn)象和復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入對(duì)所學(xué)知識(shí)的懷疑［6］。

在動(dòng)物繁殖學(xué)課程的講授過(guò)程中，任課教師需要將課本知識(shí)前后融會(huì)貫通，才能將動(dòng)物繁殖理論結(jié)合生理現(xiàn)象、動(dòng)物繁殖技術(shù)的原理講透徹。而怎樣將繁殖生理與生殖現(xiàn)象、繁殖技術(shù)原理等有機(jī)結(jié)合，是動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。如果只是孤立或者不能有條理地將前后的章節(jié)有機(jī)聯(lián)系，只是按照課本內(nèi)容按部就班進(jìn)行，學(xué)生很難去深入理解動(dòng)物繁殖學(xué)的理論本質(zhì)，也不能將這些繁殖學(xué)理論合理運(yùn)用于實(shí)踐，造成學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思考解決。例如，動(dòng)物生殖器官解剖構(gòu)造章節(jié)如果不能與后續(xù)的直腸檢查、人工授精、胚胎移植等技術(shù)有機(jī)聯(lián)系，只是泛泛講解生殖器官解剖結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能，就不能使學(xué)生意識(shí)到掌握生殖器官解剖構(gòu)造的重要性。生殖激素比較多，也是學(xué)生普遍反映比較難學(xué)難記的地方，教師在講授時(shí)要合理將生殖激素與動(dòng)物發(fā)情、受精、妊娠、分娩等生理過(guò)程以及繁殖障礙相結(jié)合，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，使學(xué)生能夠合理正確運(yùn)用生殖激素服務(wù)于畜牧生產(chǎn)實(shí)踐。

1.1.3 教學(xué)方法單一

有研究表明，我國(guó)高等院校普遍存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新不夠，大學(xué)課堂沉悶，學(xué)生參與程度低，師生之間缺少互動(dòng)［7］。當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生在課堂上不提問(wèn)、不想提問(wèn)、提不出問(wèn)題現(xiàn)象嚴(yán)重，這與教師在課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式單調(diào)乏味、照本宣科等之間存在必然的聯(lián)系。目前，大多數(shù)的高?；緦?shí)現(xiàn)電化教學(xué)，教師大多采用幻燈片教案授課。一方面解放了板書(shū)書(shū)寫(xiě)的勞累，同時(shí)也增大了課堂授課的知識(shí)量，容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛。然而，很多教師容易出現(xiàn)幻燈片教案長(zhǎng)期不修訂、不增加新的內(nèi)容，講授時(shí)“念”幻燈片，學(xué)生普遍反映效果較差。對(duì)動(dòng)物繁殖學(xué)課程來(lái)講，新興的動(dòng)物繁殖新技術(shù)日新月異，如果不及時(shí)更新授課的內(nèi)容和講授方式，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)全是講的老掉牙的東西，從而也扼殺了學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。因此，教師在授課過(guò)程中要力求教學(xué)方法的多樣性，授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系生活和畜牧生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合國(guó)際前沿的新技術(shù)、新進(jìn)展，促發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物繁殖各個(gè)環(huán)節(jié)的欲望和興趣。

1.2 動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生將理論用之于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，是加深學(xué)生所學(xué)理論，熟悉畜牧生產(chǎn)過(guò)程。了解畜牧生產(chǎn)操作規(guī)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、知識(shí)遷移能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等具有重要意義。

高等農(nóng)業(yè)院校課程改革，造成大批本科教學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)大幅減少，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐減少，而且由于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的普遍不足，一些花費(fèi)較大的實(shí)驗(yàn)不得不減少或停開(kāi)。同時(shí)，畜牧生產(chǎn)體制的改變、教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等原因，也導(dǎo)致目前高等本科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化。動(dòng)物繁殖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平下降，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的缺乏。具體表現(xiàn)在重理論、輕實(shí)踐教學(xué); 重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用。很多高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，甚至缺乏實(shí)踐教學(xué); 部分高等農(nóng)業(yè)院校沒(méi)有自己專門(mén)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)內(nèi)容少、實(shí)踐短，從而極大阻礙了動(dòng)物繁殖學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的銜接。

1.2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)

動(dòng)物繁殖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。動(dòng)物繁殖理論的教學(xué)，需要在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中深入體驗(yàn)，在生產(chǎn)中體會(huì)動(dòng)物繁殖學(xué)理論的實(shí)際意義。因此，動(dòng)物繁殖學(xué)本科實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程應(yīng)立足于畜牧生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用。比如精液常溫保存、低溫保存和冷凍保存的原理和技術(shù)、發(fā)情鑒定、直腸檢查、精液品質(zhì)檢測(cè)、同期發(fā)情技術(shù)、超數(shù)排卵技術(shù)、常見(jiàn)繁殖障礙的檢測(cè)和治療技術(shù)等，在生產(chǎn)上應(yīng)用極其廣泛，需要在動(dòng)物繁殖學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中盡量增加這些方面的內(nèi)容。具備生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或農(nóng)場(chǎng)的，應(yīng)該積極開(kāi)設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生實(shí)地考察、參與和應(yīng)用動(dòng)物繁殖的理論和技術(shù)，達(dá)到真正培養(yǎng)高級(jí)畜牧科技人才的目的。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)手段和形式單一

豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)手段是動(dòng)物繁殖學(xué)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。由于實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)資源的限制，動(dòng)物繁殖學(xué)的一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期采用比較單一的教學(xué)手段和方法，教學(xué)效果不明顯。比如在進(jìn)行動(dòng)物的生殖器官解剖學(xué)結(jié)構(gòu)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，以往僅僅借助于一些有限的掛圖、睪丸或卵巢切片及模型進(jìn)行講解，內(nèi)容抽象，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)枯燥，也難于理解，更談不上知識(shí)的拓展。再如在牛的發(fā)情鑒定、妊娠檢查等環(huán)節(jié)，牛的直腸檢查是一項(xiàng)非常重要和實(shí)用的技術(shù)，往往部分高校沒(méi)有實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)或基地可用，講解牛的直腸檢查時(shí)僅靠圖片或掛圖講解，沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)手操作，是很難理解和掌握直腸檢查這個(gè)技術(shù)的。

1.2.3 科研與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密

過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)動(dòng)物繁殖學(xué)盡管取得了很多的成績(jī)，但是不管是繁殖理論還是繁殖生物技術(shù)，我國(guó)都一直處于跟蹤與模仿世界先進(jìn)水平的狀態(tài)，缺乏原始創(chuàng)新。在某些繁殖生物技術(shù)領(lǐng)域我國(guó)處于世界先進(jìn)甚至領(lǐng)先水平，而且對(duì)分子生物學(xué)運(yùn)用于繁殖領(lǐng)域的研究如火如荼，但是由于缺少鏈接科學(xué)研究與畜牧生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，如技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣，導(dǎo)致先進(jìn)的繁殖生物技術(shù)無(wú)法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，很多成果轉(zhuǎn)化程度低，脫離生產(chǎn)實(shí)際。有的技術(shù)盡管曾得到大力的推廣，但是由于眾多的原因，現(xiàn)在卻回到了原始的狀態(tài)。如我校鄭鴻培教授在1988～1990年主持的“豬低精量人工授精技術(shù)規(guī)范化研究”，建立了一整套精液采集、質(zhì)量檢查、稀釋分裝、輸精規(guī)范化(輸精僅10 mL，有效精子數(shù)不低于3 500萬(wàn)個(gè)) 等人工授精技術(shù)體系，在四川省80 多個(gè)縣市推廣應(yīng)用，取得了明顯的效果，其情期受胎率達(dá)80%以上，并獲四川省重大科技成果二等獎(jiǎng)。但是近年來(lái)，由于經(jīng)費(fèi)限制、缺乏專門(mén)的推廣和應(yīng)用型人才，該技術(shù)已經(jīng)很少采用，而退回最初的大劑量人工授精的狀態(tài)。

2 動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)改革的思考

我國(guó)大學(xué)本科教學(xué)改革已取得重要進(jìn)展，自教育部啟動(dòng)“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”以后，推動(dòng)了高等學(xué)校開(kāi)展更大范圍、更深層次的教學(xué)改革實(shí)踐。學(xué)生評(píng)教和教師教學(xué)科研評(píng)價(jià)制度不合理也是阻礙本科教學(xué)改革的一個(gè)重要原因。由于教學(xué)、教學(xué)改革在教師評(píng)價(jià)中只有很小的作用，雖然各個(gè)高校都很重視教學(xué)，但在關(guān)鍵的時(shí)候，科研還是“硬指標(biāo)”，重科研輕教學(xué)是各個(gè)高校普遍的現(xiàn)象。因此，制定科學(xué)合理的激勵(lì)性制度，調(diào)動(dòng)教師參加本科教學(xué)改革的積極性是推進(jìn)本科教學(xué)改革的重要措施。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要把教學(xué)工作質(zhì)量作為教師職務(wù)聘任的重要標(biāo)準(zhǔn)，這種政策導(dǎo)向或許能夠大力推動(dòng)本科教學(xué)改革［8］。

動(dòng)物繁殖學(xué)作為高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的主干課程之一，實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，加之動(dòng)物繁殖新技術(shù)、新方法的不斷完善和發(fā)展，生產(chǎn)上急需實(shí)踐操作能力強(qiáng)，又通曉動(dòng)物繁殖的理論的新型高級(jí)專門(mén)人才。在新形勢(shì)下，動(dòng)物繁殖學(xué)的教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)畜牧生產(chǎn)實(shí)踐的迫切需要。

2.1 構(gòu)建合理的動(dòng)物繁殖學(xué)理論教學(xué)體系，適應(yīng)畜牧生產(chǎn)新形勢(shì)的需要

由于動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，因此在教材的編寫(xiě)以及課堂教學(xué)過(guò)程中既要把動(dòng)物繁殖學(xué)的基本理論講透，同時(shí)還要注重這些基本的原理、方法和技術(shù)的可操作性和可實(shí)踐性; 既要反映我國(guó)動(dòng)物繁殖學(xué)的最新研究進(jìn)展，同時(shí)也要兼顧國(guó)際上新理論、新技術(shù)的應(yīng)用前景。由于教材自身的局限性，因此在講授動(dòng)物繁殖學(xué)時(shí)，要求任課教師能夠及時(shí)更新現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，將新的理論和技術(shù)引入課堂，這豐富課堂的內(nèi)容，也激發(fā)學(xué)生求知和探索新領(lǐng)域的欲望，有利于具有創(chuàng)新性思維、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，也有助于更好的指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

2.2 開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)新型實(shí)用型人才

高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是豐富理論教學(xué)、提升課堂教學(xué)效果的重要手段和載體。在動(dòng)物繁殖學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，在對(duì)傳統(tǒng)的動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)如精液質(zhì)量檢測(cè)、超數(shù)排卵、配子發(fā)生過(guò)程等要涉及之外，還要加大一些探索性強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展力度。比如要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)前精液保存存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加大對(duì)學(xué)生理論指導(dǎo)的力度，對(duì)好的想法及時(shí)引導(dǎo)其深入，在這種探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生能夠真正變被動(dòng)式、驗(yàn)證式的枯燥實(shí)驗(yàn)為探索未知科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)引入當(dāng)前先進(jìn)的理論和技術(shù)，傳統(tǒng)與現(xiàn)在的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)靈感的火花。

2.3 理論結(jié)合實(shí)踐，加大新的動(dòng)物繁殖生物技術(shù)的推廣和應(yīng)用

在動(dòng)物繁殖學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)只是其中的一部分，而農(nóng)場(chǎng)、基地或生產(chǎn)一線的實(shí)際操作和實(shí)踐，才能真正檢驗(yàn)動(dòng)物繁殖學(xué)在畜牧生產(chǎn)中的重要作用。如目前的人工授精技術(shù)、同期發(fā)情技術(shù)、超數(shù)排卵-胚胎移植技術(shù)、性別控制技術(shù)等，都在當(dāng)前畜牧生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)前我國(guó)動(dòng)物繁殖學(xué)還存在科技成果轉(zhuǎn)化難的難題，好的實(shí)驗(yàn)室和科研成果由于缺乏應(yīng)用性推廣策略或推廣人才，而得不到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。因此，在動(dòng)物繁殖學(xué)的教學(xué)體系中，適時(shí)向?qū)W生灌輸科技轉(zhuǎn)化、科技推廣應(yīng)用的思想，有利于培養(yǎng)一大批新型的推廣性人才，使得動(dòng)物繁殖學(xué)的新技術(shù)、新方法更快更好地在生產(chǎn)中得以實(shí)施、推廣和應(yīng)用。

［1］朱士恩.中國(guó)動(dòng)物繁殖學(xué)科60 周年發(fā)展與展望［M］.北京: 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2010.6.

［2］陸鳳花，動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的初探［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) ，2005，30: 34-36.

［3］劉耘，楊利國(guó)，張淑君，等.動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) ，2008，(2) : 138-140.

［4］張忠誠(chéng).家畜繁殖學(xué)(全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教材)［M］.北京: 中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2004.11.

［5］楊利國(guó).動(dòng)物繁殖學(xué)(全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教材)［M］.北京: 中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2003.2.

［6］喬江艷，孫偉.高校教學(xué)改革中存在的問(wèn)題與建議［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版) ，2009，30(4) : 65-67.

［7］康全禮.我國(guó)大學(xué)本科教學(xué)改革的障礙分析［J］.黑龍江高教研究，2007，5: 141-143.

［8］姚允聰.高等農(nóng)業(yè)院校教育資源配置及其優(yōu)化途徑［J］.高等農(nóng)業(yè)教1 育，2010，1: 13-16.