楊桂云，馬 郁

(1.河南衛(wèi)生職工學(xué)院學(xué)生處，鄭州451191;2.河南省民政學(xué)校，鄭州450000)

大學(xué)生文明修身工程績效評價(jià)體系構(gòu)建探討

楊桂云1，馬 郁2

(1.河南衛(wèi)生職工學(xué)院學(xué)生處，鄭州451191;2.河南省民政學(xué)校，鄭州450000)

文明修身;綜合素質(zhì);評價(jià)體系

近幾年來，河南衛(wèi)生職工學(xué)院實(shí)施了大學(xué)生文明修身工程，探索出了一條大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新路子，構(gòu)建了大學(xué)生綜合素質(zhì)四維度立體培養(yǎng)體系，即以科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)、思想道德素質(zhì)為核心、專業(yè)技能素質(zhì)為主干、身心素質(zhì)為保障，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，德、智、體、美全面發(fā)展。但如何評價(jià)大學(xué)生文明修身工程的實(shí)施效果尚無一套完善的評價(jià)體系，在此對如何建立大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)想法。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)涵、目的與意義

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對大學(xué)生的德、智(包括能力)、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評定及判斷。大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系是一個(gè)動態(tài)的、循環(huán)的整體，即評→思→行→督→評的循環(huán)過程。通過對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步反饋、思考存在的問題，從而指導(dǎo)下一步的行動，達(dá)到以評促改的目的。

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系是檢驗(yàn)大學(xué)生文明修身工程績效的手段與工具。就當(dāng)前的青年學(xué)生而言，專業(yè)素質(zhì)較高與實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱并存，社會責(zé)任感較弱與過分注重個(gè)人利益和價(jià)值實(shí)現(xiàn)并存，事業(yè)上強(qiáng)烈的成功欲與生活上淡薄的自律意識并存，情感豐富與脆弱的心理并存，競爭意識較強(qiáng)與協(xié)作能力不足并存，思想要求進(jìn)步與道德修養(yǎng)欠缺并存，在思想和行為方面表現(xiàn)出較多的問題。實(shí)施大學(xué)生文明修身工程，達(dá)到了“學(xué)習(xí)文明規(guī)范、樹立文明意識、踐行文明修身、塑造文明形象、創(chuàng)建文明校園”的具體目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教育與教學(xué)改革，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。建立一套完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系對如何檢驗(yàn)大學(xué)生文明修身工程的績效顯得尤為重要。從大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意義來看，有以下兩個(gè)方面:①對于學(xué)生來說，綜合素質(zhì)評價(jià)有利于學(xué)生的自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地自我完善。②對于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)評價(jià)有利于公正、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生，為評獎(jiǎng)、評先和推優(yōu)提供客觀依據(jù);有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高大學(xué)生文明修身工程的效能;有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的保障機(jī)制

建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求，需要學(xué)校各職能部門的分工合作與協(xié)調(diào)，并形成學(xué)院－系部－班級三級評價(jià)相結(jié)合的保障機(jī)制。

作為大學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的有力保障，最為重要的是學(xué)院應(yīng)成立以“育人、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標(biāo)為前提的“學(xué)院人才培養(yǎng)委員會”和“學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)評價(jià)中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價(jià)的理論研究、標(biāo)準(zhǔn)制定和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價(jià)“兩張皮”的問題。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重核心素質(zhì)、核心知識、核心能力的培養(yǎng)。各系成立大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作組，具體負(fù)責(zé)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)和評先評優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)。各班級成立大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組，具體負(fù)責(zé)日常資料收集并執(zhí)行綜合素質(zhì)評價(jià)工作。

學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中心要定期召開會議，及時(shí)修訂大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)評價(jià)協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。

3 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建原則

3.1 正確的導(dǎo)向性 導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)入社會層面的時(shí)代化與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則，兼顧客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。

3.2 評價(jià)對象的連續(xù)性原則 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)對象應(yīng)具有連續(xù)性，并建立大學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

對大一新生，采用問卷調(diào)查、思想道德素質(zhì)測試、人文知識測試、能力測試、身心健康素質(zhì)測試等方法(專業(yè)知識除外)，分析研究，了解新生的綜合素質(zhì)狀況，為有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，提高工作效能提供參考依據(jù)。

對在校生的綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)采用動態(tài)評價(jià)，在思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心健康素質(zhì)四個(gè)方面進(jìn)行全面測評，及時(shí)了解、分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學(xué)生做出價(jià)值或量值的綜合評定及判斷。思考存在的問題并進(jìn)行整改，從而指導(dǎo)下一步的工作，達(dá)到以評促改的目的。

對畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)進(jìn)行用人單位調(diào)查、社會跟蹤等方法分析研究畢業(yè)生的工作能力和社會認(rèn)知度。評價(jià)對象以一屆學(xué)生為一個(gè)研究、實(shí)施周期，分別分析研究新生、畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況，進(jìn)而評價(jià)學(xué)校教育的績效。

3.3 科學(xué)性原則 評價(jià)方法的科學(xué)性，首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)的簡易化分解，避免某些指標(biāo)過于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實(shí)施評價(jià)過程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運(yùn)用定性方法，使量化指標(biāo)的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標(biāo)更易于操作。橫向比較與縱向比較相結(jié)合的原則，利用橫向比較凸顯學(xué)生在集體中的個(gè)體差異;利用縱向比較分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距，客觀鑒定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施過程中，還應(yīng)逐步淡化橫向比較，突出縱向比較的主導(dǎo)作用。采用自評與互評相結(jié)合的原則，利用自查自評充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識、自我教育、自我完善的能力。利用互相評價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競爭意識，等等。

3.4 創(chuàng)新與實(shí)踐的原則 評價(jià)體系的構(gòu)建既是一個(gè)理論研究的過程，更是一個(gè)實(shí)踐探索的過程，評價(jià)不能停留在肯定或否定的評價(jià)結(jié)論上，重要的是指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)評價(jià)理論、實(shí)踐的不斷發(fā)展和完善。

3.5 可操作性原則 評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置從實(shí)際出發(fā)，要切實(shí)可行，力求可比、可測、簡易?？杀仁侵冈u價(jià)對象之間或評價(jià)對象與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較;可測是指該體系能獲得足夠的信息，使評價(jià)對象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述方法更簡易，具有可操作性，能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。

4 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容要合理

評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心健康素質(zhì)四個(gè)方面。思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛等方面;專業(yè)知識素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、實(shí)操技能等方面;人文素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識和執(zhí)行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長及其他實(shí)踐能力等方面。身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績、體質(zhì)測試成績、課外群體活動、良好的自我意識、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的人際關(guān)系等方面。

綜合素質(zhì)評價(jià)要素集和權(quán)重集的設(shè)置，應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上，從不同的方面和層次評價(jià)學(xué)生，這樣評價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對不同的學(xué)生給予恰如其分的評價(jià)，讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評價(jià)目標(biāo)的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。指標(biāo)體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因此評價(jià)工作要透明，做到公開、公平、公正。評價(jià)人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生;評價(jià)過程要公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正評價(jià)中存在的問題;評價(jià)結(jié)果要公開，要將評價(jià)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，尤其要對每位學(xué)生加減分情況說明具體原因，使學(xué)生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭取得到最客觀公正的評價(jià)結(jié)果。

學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中心要隨時(shí)起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對于在評價(jià)過程中遇到的新問題、新內(nèi)容要集體認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎決定，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各系工作組對評價(jià)數(shù)據(jù)要認(rèn)真核對，力求精確。

6 評價(jià)結(jié)果要正確運(yùn)用

科學(xué)的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果不僅僅是作為評獎(jiǎng)評優(yōu)的依據(jù)和簡單地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還要包括對學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，對其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向;激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，有目的的優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對大學(xué)生加以全面客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評獎(jiǎng)目的和評獎(jiǎng)要求，有針對性地運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，按需所取。對于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)予以支持，可以建立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使受獎(jiǎng)面大大提高，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵(lì)，建立“人人得賞識”的機(jī)制。

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)其弱點(diǎn)和不足。因此，評價(jià)工作結(jié)束后，還要立足于社會對人才質(zhì)量需求，從進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生文明修身工程實(shí)施和學(xué)生工作大局出發(fā)，不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來的問題廣泛征求和吸收輔導(dǎo)員、學(xué)生、專業(yè)教師、社會用人單位等各方面的合理意見并加以總結(jié)和反思，作出合理的規(guī)范化規(guī)定，以求投入運(yùn)行更完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。這樣既使方案得到了學(xué)生的認(rèn)同，又使方案較好地適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮好正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

［1］烏力更.大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2002，11(2):98－100.

［2］姜文娟，胡 義.自動化專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建［J］.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2009，22(1):120－122..

［3］覃紅燕，李良民.大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30(6):203－204.

［責(zé)任編校:趙唯賢］

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1008－9276(2012)04－0517－04

2012－03－10

楊桂云(1961－)，女，河南省夏邑縣人，本科，講師，從事高校學(xué)生管理工作。