龔東軍，胡成龍，焦紅衛(wèi)，夏伯雄，劉小寧

(武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北武漢430205)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱“綱要”)中明確提出，職業(yè)教育要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！保?］在國家規(guī)劃綱要和各項政策的倡導下，各類職業(yè)院校對推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式進行了大量探索與實踐。近年來，武漢軟件工程職業(yè)學院(以下簡稱“學院”)機械系積極地推進校企深度合作，嘗試構建長期、穩(wěn)定的校企合作模式，取得了一定的成效。

1 校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

1.1 校企合作共建數(shù)控技術實訓基地，加強“雙師型”師資隊伍建設

學院機械系在建設校內(nèi)數(shù)控實訓基地之初，與武漢華中數(shù)控股份有限公司(以下簡稱“華中數(shù)控”)開展合作，選配華中數(shù)控多臺CAK6140型數(shù)控車床、XK714型數(shù)控銑床、VMC750型加工中心組建了校內(nèi)數(shù)控加工實訓車間，配置15臺套 HED-21S型數(shù)控綜合實驗臺組建了數(shù)控原理綜合實訓室。2010年，機械系增建數(shù)控拆裝實訓室，再次選用華中數(shù)控公司CJK6032型數(shù)控車床、ZK7532型數(shù)控鉆銑床、獨立斗笠式自動刀庫以及分立式HNC-18ST型數(shù)控電氣控制柜等十余臺套數(shù)控設備。在此基礎上，機械系聘請華中數(shù)控培訓師專門講授“數(shù)控機床故障診斷與維修”、“數(shù)控機床拆裝與調(diào)試”等實踐性強的專業(yè)技術課程。此外，機械系安排專業(yè)教師暑期到華中數(shù)控進行掛職鍛煉，提升專業(yè)教師的實踐技能，培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。

1.2 校企合作組建定向培養(yǎng)班，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索

(1)在數(shù)控實訓基地建設的基礎上，學院機械系與華中數(shù)控合作開展“訂單式”定向人才培養(yǎng)實踐探索。2011年初，通過學院和機械系領導與武漢華中數(shù)控公司董事長陳吉紅教授、副總經(jīng)理鄭小年教授及公司相關部門負責人溝通協(xié)商，達成“半程訂單式人才培養(yǎng)”的校企合作意向。按學生自愿報名的原則，學院機械系協(xié)助華中數(shù)控在2009級數(shù)控技術專業(yè)學生中選拔35名組建“華中數(shù)控訂單班”，進行為期半年合作培養(yǎng)，為華中數(shù)控公司定向培養(yǎng)生產(chǎn)、調(diào)試及售后服務的專業(yè)技術員。雙方簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，以保證訂單班理論教學、實訓指導及頂崗實習、就業(yè)等各項工作的有序開展。

(2)校企合作共同制定“訂單班”課程教學及實訓計劃。根據(jù)武漢華中數(shù)控公司的用工需求，為“華中數(shù)控訂單班”量身定制課程教學計劃，主要設置5門專業(yè)技術課程加3門實訓課程，重點強化數(shù)控機床安裝調(diào)試及數(shù)控機床故障診斷與維修等專業(yè)技能。大部分的專業(yè)技術課程均由華中數(shù)控專業(yè)培訓人員講授，課程教材選用武漢華中數(shù)控公司內(nèi)部培訓教材、產(chǎn)品說明書及技術圖紙，使得“訂單班”學生的學習更有針對性，更具實用性。在課程實施過程中，“訂單班”學習風氣好，學生的積極性高。

(3)充分利用校企雙方資源，保證“訂單班”教學及實訓的順利開展?；趯W院數(shù)控實訓基地大量配置的是華中數(shù)控HNC-21、HNC-18型數(shù)控實訓設備，“訂單班”大部分專業(yè)技術課程安排在學院實訓室。華中數(shù)控專業(yè)培訓師到學院實訓室進行授課，以方便“訂單班”學生日常學習生活及教學組織管理;最后的數(shù)控機床機電聯(lián)調(diào)課程安排在華中數(shù)控培訓中心，按照企業(yè)員工培訓方式實施。經(jīng)過半年的定向合作培養(yǎng)，“訂單班”中有23名學生通過考核進入武漢華中數(shù)控公司進行頂崗實習，并分別與華中數(shù)控公司簽訂就業(yè)協(xié)議。

(4)校企合作修訂數(shù)控維修專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案，推進專業(yè)建設。在校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)實踐的基礎上，機械系參考華中數(shù)控副總鄭小年教授及公司相關部門負責人的建議，對2011級數(shù)控技術維修方向的人才培養(yǎng)方案進行修訂，重點調(diào)整專業(yè)技術課程及實訓安排，強化培養(yǎng)學生數(shù)控機床安裝調(diào)試、參數(shù)設置、維護與維修等技能，力求使數(shù)控維修專業(yè)畢業(yè)生的知識、技能更符合相關行業(yè)企業(yè)的要求。

2 校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式實踐中面臨的問題

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就業(yè)導向明確，能有效地調(diào)動學生學習積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。但是，在實踐過程中，訂單式人才培養(yǎng)模式也存在著一些深層的矛盾和問題。

(1)企業(yè)參與合作的動力有限，形成長期穩(wěn)定的合作關系難度大。從社會大環(huán)境看，高校擴招之后每年有大量畢業(yè)生涌向就業(yè)市場，用人單位對高職畢業(yè)生具有較大的挑選余地，企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)的動力不足。而高職院校作為培養(yǎng)高端技能人才的供給方，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率，尋求校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)合作的積極性高。在這種企業(yè)冷、學校熱的情況下，常常要依靠學校各級領導與企業(yè)高管的交情，才可能達成校企合作意向。

(2)企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)中投入的人力、物力有限，學校負擔加重。企業(yè)的職責是面向市場提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務以實現(xiàn)市場價值，并追求利潤的最大化。面對激烈的市場競爭，企業(yè)通常難以投入更多的精力到后備人才的培養(yǎng)中去。在此情況下，學校方面要承擔更多的開展“訂單式”人才培養(yǎng)而增加的人力、物力成本。比如，接送學生下企業(yè)的車旅費用，以及學校為訂單班所配置指導老師下企業(yè)協(xié)助管理學生的學習、生活、工作而產(chǎn)生的費用等等，都需要學校方面提供多方面的支持，以保障“訂單班”日常教學、實訓工作順利開展。

(3)“訂單式”人才培養(yǎng)的模式對教學組織管理提出新要求，在實施過程中會出現(xiàn)新問題。合作企業(yè)常常依據(jù)自己的標準“定制”學生，合作企業(yè)對學生知識能力的特定需求，會增加“訂單班”組織教學及管理難度;學生下企業(yè)實習、實訓過程中的生活、安全保障及管理也存在一定難度，以上各種問題若不能及時妥善解決，最終會影響校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的推廣。

(4)校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風險，及學生就業(yè)意向變動的制約。合作企業(yè)經(jīng)營狀況好，對人才的需求量大，訂單式培養(yǎng)的就業(yè)崗位有保障;一旦企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)萎縮，致使訂單式培養(yǎng)學生預定的就業(yè)崗位減少，參與訂單式培養(yǎng)的學生的利益難以保證。反之，如果有部分學生在經(jīng)過“訂單式”培養(yǎng)之后，因找到更好的公司而毀約，將可能對企業(yè)造成損失。面對這些情況，學校處于兩難境地，也會影響“訂單式”人才培養(yǎng)的目標和效果［2］。

3 構建高職院校校企深度合作長效機制的思考

目前，各高職院校在推行校企合作、工學結合方面都做了很多積極的探索實踐，但大都面臨一些矛盾和問題。因此，探索建立校企長期、穩(wěn)定、有效的合作機制是值得思考的問題。以下從院校、政府、企業(yè)三個方面探討構建校企合作長效機制的方法。

3.1 高職院校方面

高職院校需要加大人力、物力的投入，從學院自身建設入手，逐步推進校企合作的開展。職業(yè)院校要認真研究區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)對人才的需求，主動加強與多行業(yè)、多企業(yè)的溝通合作，大力支持專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，積極建設校企結合的校內(nèi)、校外實訓基地，為校企合作的開展打下良好的基礎。與企業(yè)建立并維持長期穩(wěn)定的合作關系，以利于促進校企深度合作的開展［3］。

高職院校設立院系兩級校企合作部門，專門負責與合作企業(yè)的溝通和協(xié)作事項。在校企合作部門內(nèi)設置“企業(yè)代表”、“行業(yè)顧問”等職位，并聘請行業(yè)、知名企業(yè)的人力資源部門、培訓部門及相關技術部門的負責人任職，使學校和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，以保證學校和行業(yè)企業(yè)能夠更加及時有效的溝通。

院校方面還要根據(jù)本校及合作企業(yè)的實際情況，制定切實可行的校企合作章程。對確立的校企合作項目，給予經(jīng)費的支持。同時，針對各具體的校企合作項目做出細致的合作方案，使得合作過程有章可循，以保證校企合作項目的順利推進。促成校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、良性互動，互利共贏的合作關系。

3.2 政府方面

相關政府部門要充分發(fā)揮在職業(yè)教育中的主導作用，建立起更加權威、完善的職業(yè)教育校企合作辦學的法律法規(guī)，并制定具體可行的實施辦法，鼓勵、督促企業(yè)參與校企合作，使校企合作不僅有政策的支持，還要做到有法可依。此外，還可參考英國政府推行“現(xiàn)代學徒制”校企合作模式，設立專門的校企合作協(xié)調(diào)服務機構，對職業(yè)院校的校企合作進行領導、統(tǒng)籌規(guī)劃、經(jīng)費支持及監(jiān)督，并協(xié)調(diào)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)進行多層面的溝通，協(xié)助推進校企長期穩(wěn)定的合作。

此外，政府不僅要有明確政策倡導高職校企合作，還需要有具體的措施切實支持行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校合作。如對參與職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)的企業(yè)按照培訓的人數(shù)給予一定培訓經(jīng)費支持，或減免一定的稅費等措施。同時，政府還應督促企業(yè)將工資總額3%用于職工培訓的政策落實，引導將企業(yè)職工培訓與職業(yè)院校的職業(yè)技術教育結合起來［5］。

政府還可以通過公共媒體，宣傳倡導企業(yè)參與校企合作教育的社會責任，做更多積極正面的報道，以提高公眾對參加職業(yè)技術教育培訓合作企業(yè)的美譽度，以逐步形成良好的校企合作社會氛圍。

3.3 企業(yè)方面

企業(yè)的長遠發(fā)展，離不開后備人才的教育與培養(yǎng)，不能急功近利。國際上知名的企業(yè)大都重視教育與培訓，并積極與各高校開展相關合作。企業(yè)可充分利用學校豐富的教育資源、人力資源，開展企業(yè)員工的培訓，建立企業(yè)的人才儲備庫。另外，企業(yè)還可以通過與高職院校合作，推進技術革新、新產(chǎn)品的開發(fā)等，以降低企業(yè)的開發(fā)成本和風險。

因此，企業(yè)面對職業(yè)院校積極推進校企合作的熱情，不必冷淡相對，而應該客觀衡量職業(yè)院校與企業(yè)自身資源的互補性，與職業(yè)院校共同探索互利共贏的合作模式。企業(yè)與職業(yè)院校合理推進資源共享、互惠互利的合作，既可以產(chǎn)生良好的社會效益，也利于企業(yè)自身的長遠發(fā)展。

［1］國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［Z］.國發(fā)［2010］35號.

［2］譚界忠.高等職業(yè)教育產(chǎn)學研合作機制研究［M］.中國農(nóng)業(yè)科學技術出版社，2008.

［3］朱懷忠.對高職教育建立“訂單式”培養(yǎng)長效機制的思考［J］.中國職業(yè)技術教育，2007(07):21～22.

［4］趙愛琴.“校企合作，訂單式”培養(yǎng)模式的實踐與思考［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2011(02):11～13.

［5］王永紅.高職校企合作運行機制存在的問題和對策［J］.中國教育技術裝備，2011(06):86～87.