易超君

（天津大學職業(yè)技術教育學院，天津 300072）

1 引言

“十二五”期間，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，需要更多的具有高素質(zhì)的技能型人才。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，越來越重視其校園文化的建設，更加強調(diào)校園精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的核心地位。因為高職院校逐步認識到，文化不只是一個民族賴以生存的靈魂和精髓，同時，形成具有職業(yè)特色的校園文化，也是高職院校體現(xiàn)其辦學實力，增強辦學活力，提升辦學競爭力的最重要因素。一直以來，培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、職業(yè)技能過硬的技能型人才，都是高職院校追求的辦學目標，而良好的校園文化氛圍，體現(xiàn)職業(yè)特色的校園文化品牌，則對于提升學生的人文素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，具有更重要的現(xiàn)實意義。但是，由于各個高職院校的實際情況不同，我們并不能運用一套普遍適用的指導意見和方法進行校園文化的建設，加之，校園文化的建設本身就是一項復雜的系統(tǒng)工程，它的各個部分都存在內(nèi)與外、顯性與隱性、抽象與具體的各種復雜關系。所以各個高職院校一直都致力于探索自身校園文化建設之路，并且努力打造出蘊含職業(yè)特色的校園文化品牌。

2 探索建設高職院校校園文化之路

2.1 我國高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀和問題

我國的高等職業(yè)教育起步較晚，但是，隨著近年國家大力發(fā)展職業(yè)教育，加大對高職院校的投入力度，我國的職業(yè)教育得到快速發(fā)展。目前，我國的高職院校已經(jīng)順利度過了以大規(guī)模增加學生人數(shù)為主要特征的橫跨式發(fā)展時期，順利進入到積極提升高職院校文化軟實力的交互式發(fā)展時期，這個時期，在尋求硬件設施與軟件文化的交互融合中得以發(fā)展。

目前，很多高職院校將其校園文化定位在高等性、導向性等方面，過度重視高等教育校園文化的共性，忽視了培養(yǎng)目標的特殊性，校園文化的建設也喪失了“職業(yè)”的特色?，F(xiàn)在，大多數(shù)高職院校都存在著這種情況，那就是比較重視其校園物質(zhì)文化的建設，一直在不斷地擴大校園面積，增加校舍，建設先進的教學和生活設施，在學校的校園環(huán)境和校園文化硬件設施的建設上，都有很大的改觀。同時，大多數(shù)高職院校也在積極營造校園人文文化氣氛和建設校園精神環(huán)境，這些主要體現(xiàn)在學生的社團活動和課外生活方式上，涉及文藝、科學、舉止、風度、價值觀、戀愛觀、消費觀等具體的文化現(xiàn)象和文化觀念?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)高職院校都是采用分階段地進行校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的建設。這些措施都在潛移默化地影響著高職學生的思維方式、生活習慣、行為方式、心理素質(zhì)、精神面貌以及文化涵養(yǎng)等方面。在這個過程中，高職院校校園文化的建設取得了一些成效，提升了高職學生的整體文化素質(zhì)水平。

但是，隨著高職院校建設校園文化的進一步加強，其中也暴露出了一些問題，最重要的就是，一些高職院校發(fā)現(xiàn)，他們自身建設校園文化的措施與其他高等教育校園文化建設基本上是一致的，雖然學生的整體素質(zhì)是提高了，但是并沒有突出職業(yè)教育的“職業(yè)”特色，忽視了職業(yè)教育培養(yǎng)目標的特殊性，人為地割斷了文化與職業(yè)的聯(lián)系。高職文化建設的主題并不明確，文化理念單一。之前，高職院校一直在宣揚要致力于建設真正為學生服務、為教學工作服務的校園文化，但是究竟怎樣才是最適合高職院校建設校園文化的理想之路呢?這個問題一直困擾著廣大高職教育工作者。因為，無論是物質(zhì)文化的建設還是精神文化的建設，絕大部分的高職院校還是停留在外部的摸索階段，只是一味地追逐他人的腳步。而且，由于長期存在認識上的偏差，主觀上割裂了校園文化建設和技能型人才培養(yǎng)目標的聯(lián)系，從而造成了文化育人和職業(yè)特色的脫節(jié)，僅僅將校園文化建設局限在政治思想和管理層面上，缺乏一套系統(tǒng)的理論指導，缺乏規(guī)范的制度文化管理，缺乏職業(yè)教育時代性與區(qū)域性的緊密結(jié)合。

2.2 我國高職院校校園文化建設的實踐范例——貴州銅仁職業(yè)技術學院

針對當前我國高職院校校園文化建設中所遭遇的瓶頸問題，遵循職業(yè)教育“職業(yè)性”和“區(qū)域性”的特點，大多數(shù)高職院校都在積極探索解決問題的方法，摸索一條符合自身發(fā)展規(guī)律的校園文化之路，打造出真正具有職業(yè)特色同時屬于自己的校園文化品牌。其中，貴州銅仁職業(yè)技術學院取得了一些成效。本文結(jié)合其成功的實踐經(jīng)驗，談談該學校具體的實施步驟。

貴州銅仁職業(yè)技術學院，地處貴州武陵山脈，這所高等職業(yè)院校，以推進和發(fā)展貴州省新農(nóng)村建設為目標，以培養(yǎng)服務于新農(nóng)村建設的技能型人才為核心。貴州銅仁職業(yè)技術學院根據(jù)市場對極具貴州地方特色的中藥、生態(tài)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、茶葉等生態(tài)產(chǎn)業(yè)的迫切需求，緊密圍繞“文化、職業(yè)、三農(nóng)”等幾個要素，深化職業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵，努力突出精神文化的“特”，環(huán)境文化的“優(yōu)”，活動文化的“精”，制度文化的“新”，從而打造出真正屬于自己的校園內(nèi)文化品牌。

2.2.1 以職業(yè)精神為核心，培育職業(yè)特色的校園精神文化

貴州銅仁職業(yè)技術學院的辦學理念是“立德樹人，以技立業(yè)，服務新農(nóng)村”，學校設立符合學校辦學理念的校訓、校歌、校旗等校園文化標志，激勵教師發(fā)揮自身的職業(yè)精神，鉆研學術，嚴謹執(zhí)教，鼓勵學生認真學習生產(chǎn)技術，立志為國家新農(nóng)村的建設發(fā)揮自己的職業(yè)創(chuàng)造。

2.2.2 設立“農(nóng)”字招牌，營造優(yōu)美的校園和企業(yè)環(huán)境文化

環(huán)境對人是能夠起到熏陶的作用的，又因為高職院校的職業(yè)特色，所以，環(huán)境的建設主要體現(xiàn)在校園環(huán)境和與職業(yè)相關的企業(yè)環(huán)境文化上面。貴州銅仁職業(yè)技術學院通過修建廣場、長廊，塑造雕像等方式，將體現(xiàn)職業(yè)精神的企業(yè)文化，逐步滲透到校園的各個角落，使學校到處都散發(fā)著文化的氣息。

2.2.3 增設精品活動課程，形成課程制度化的課外活動文化

職業(yè)院校的課外活動需要體現(xiàn)職業(yè)崗位的要求，符合貴州省的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，符合高職學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能標準。貴州銅仁職業(yè)技術學院將過去分散的課程歸納入課外活動課程體系中，促使課外活動課程制度化，使學生在課外活動時，不僅得到身心的放松，同時，積累了一定的職業(yè)技能，學校一直致力于建立完善的體現(xiàn)職業(yè)特色，區(qū)域特色的學生課外活動文化體系。

2.2.4 根據(jù)職業(yè)崗位標準，創(chuàng)新校園制度文化

貴州銅仁職業(yè)技術學院首先引進企業(yè)職業(yè)崗位標準，按照職業(yè)崗位的要求，結(jié)合學校自身的專業(yè)課程，改革學校課程設置和結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。具體做法，取消傳統(tǒng)的學校寒暑假制度，創(chuàng)造性地引進企業(yè)按季生產(chǎn)、獎懲評比制度，結(jié)合學校的教學工作，走出一條融入企業(yè)制度文化的校園制度文化的管理之路。

3 關于打造職業(yè)特色的校園文化品牌的思考

上述我們提到貴州銅仁職業(yè)技術學院成功地打造出屬于自己的校園文化品牌的成功經(jīng)驗，對大多數(shù)高職院校來說，在建設校園文化的道路上，也許選擇的途徑不同，也許方法和措施不同，但是需要擁有的是端正的態(tài)度，需要掌握的是先進的指導思想，因為只有真正重視學生的職業(yè)發(fā)展，重視文化的傳承與創(chuàng)新，準確地定位高職院校的人才培養(yǎng)目標，尊重社會現(xiàn)實和進步，扎實地投入到高職院校校園文化的建設工作中去，同時，正確地處理繼承與發(fā)展，精神文化與物質(zhì)文化，人文精神與職業(yè)特色的關系，只有這樣做，才能從根本上解決高職院校校園文化建設的瓶頸問題，從而打造出具有職業(yè)特色并且屬于自己的校園文化品牌。

（責任編輯楊文忠）

［1］鄧川.談建設富有特色的西部高職院校校園文化，以銅仁職業(yè)技術學院為例［J］.教育探索，2011，（8）.

［2］蔡澤寰.論高等職業(yè)院校的校園文化建設［J］.教育與職業(yè)，2006，（9）.