袁 銳

(河南機電高等?？茖W(xué)校 社科部，河南 新鄉(xiāng) 453000)

2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5 號)和2008年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》(教社科［2008］5 號)先后強調(diào)指出，高校思想政治理論課要實施實踐教學(xué)［1］。所謂實踐教學(xué)，是相對于理論教學(xué)而言的，是指教師依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容而開展的以指導(dǎo)學(xué)生運用理論、訓(xùn)練技能、鍛煉能力、接觸社會、提高素質(zhì)為目的的教學(xué)活動［2］?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的思想政治教育學(xué)科，與其他思政課相比，其應(yīng)用性、實踐性更強，這就決定了實踐教學(xué)在該課程教學(xué)中的地位。深入地對當(dāng)前“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上探索出增強“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的對策，對提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果具有非常重要的意義。

1 當(dāng)前“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)存在的問題

1.1 對實踐教學(xué)的重要性認識不足

2010年年底，國家教育部在《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中將實踐課時作為考核與評估思政課建設(shè)的一項具體指標(biāo)。可以說國家在政策上非常重視高?！盎A(chǔ)”課的實踐教學(xué)，然而具體到各個學(xué)校情況卻不一樣，尤其是一些理工科院校，很多學(xué)校非常重視專業(yè)課的實踐教學(xué)，有專項經(jīng)費作為支撐，還有專門的實驗室和教學(xué)基地，也有著相對配套的實踐教學(xué)規(guī)劃。但對“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)，大多學(xué)校不夠重視，只是把它當(dāng)作理論教學(xué)的一種輔助手段，缺乏相應(yīng)的管理和運行機制。另外，很多學(xué)生對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的重要性認識也不夠，該課程在一些學(xué)校僅僅是一門考察課，由于許多學(xué)生專業(yè)課學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，加之社會上一些功利化思想的影響，很多學(xué)生認為學(xué)這樣的課程沒有意義，因此參與實踐教學(xué)的積極性不高。

1.2 實踐教學(xué)拘泥于形式

隨著對基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的重視，實踐性教學(xué)在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中發(fā)揮了很大作用，也取得了一些成果。但是因為各個高校的層次、定位和目標(biāo)不一樣，實踐教學(xué)在落實上也存在很大的偏差。“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)是新增加的一項課程考核標(biāo)準(zhǔn)，目前還沒有形成有效的考核方法。一些高校對基礎(chǔ)課不夠重視，學(xué)校教師資源有限，實行的大多是大班教學(xué)，班級人數(shù)多，在舉行一些活動，比如開辯論賽或者舉行一些演講時只能是少部分的人參加，大部分同學(xué)都充當(dāng)?shù)氖桥杂^者。另外，由于受形式主義的影響，在開展實踐活動過程中，很多活動的主題聽起來很響亮，很有感召力，但在具體落實的時候往往會大打折扣，甚至出現(xiàn)為舉行活動而舉行活動。很多活動都是在形式上追求高、大、全，而且定的一些目標(biāo)太大太不切實際，根本就沒法實現(xiàn)。此外，由于課時和場地的限制，在具體的教學(xué)過程中許多實踐活動都被簡單化，例如一些討論課，很多老師只是找?guī)讉€學(xué)生上去隨便發(fā)發(fā)言，而對學(xué)生具體說了什么很少做評價和引導(dǎo)?？梢哉f，很多學(xué)?！盎A(chǔ)”課的實踐教學(xué)都是“雷聲大，雨點小”，敷衍了事，草草走過場。

1.3 實踐教學(xué)的深度挖掘不夠

隨著實踐教學(xué)納入“基礎(chǔ)”課考核方式，很多教師認識到了實踐教學(xué)的重要性，積極探索各種各樣的實踐教學(xué)方式，可以說目前“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)方法已經(jīng)豐富多樣化，但是要真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的真知真行，對教師的整體素質(zhì)要求是非常高的，需要教師具有較寬的知識面，較強的組織協(xié)調(diào)能力和引導(dǎo)能力，但是目前很多從事“基礎(chǔ)”課教學(xué)的教師都是年輕教師，缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，在開展實踐教學(xué)過程中做不到細致統(tǒng)籌的規(guī)劃，更不要說對實踐教學(xué)的深度挖掘。很多教師根本沒有駕馭實踐教學(xué)的能力，不能對學(xué)生進行深入有效的引導(dǎo)，也做不到很好的總結(jié)和落實。

1.4 管理體制和保障制度不完善

教學(xué)要想取得良好的效果，離不開完善的管理體制和保障制度。對于“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)來說，目前大多學(xué)校還沒有建立相應(yīng)的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)，缺乏實施實踐教學(xué)相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、教學(xué)研究機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)，也沒有完善的規(guī)章制度，使得在實踐教學(xué)的實施過程中，各部門和具體人員的分工不明，導(dǎo)致具體教學(xué)計劃的組織、實施、檢查環(huán)節(jié)缺乏穩(wěn)定性和長久性。實踐教學(xué)需要一定的經(jīng)費作為保障，也需要教師投入更多的精力，但是很多學(xué)校對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的經(jīng)費投入不足，對教師實踐教學(xué)效果也缺乏相應(yīng)的激勵機制，這些都影響了教師組織實踐教學(xué)的熱情和動力。

2 增強“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)效果的對策分析

2.1 提高“基礎(chǔ)”課教師的實踐教學(xué)能力

“辦學(xué)之道，師資為本”。鄧小平指出:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師［3］?！苯處熢谡麄€教學(xué)過程中處于主導(dǎo)性的地位，“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教師的實踐教學(xué)能力。好的教師不僅僅是把書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會分析問題解決問題，學(xué)會把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。要提高“基礎(chǔ)”課教師的實踐教學(xué)能力，需要教師有豐富的社會閱歷，對國情、世情的深入了解，較高的理論素養(yǎng)和實踐能力。我們的基礎(chǔ)課教師一般都有比較深厚的理論基礎(chǔ)，但是在綜合素質(zhì)方面一些教師的組織協(xié)調(diào)能力較弱，不能夠很好地獨立指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐。一些教師的知識面過于狹窄，自身實踐經(jīng)歷有限，直接影響了實踐教學(xué)的效果。提高“基礎(chǔ)”課教師的實踐教學(xué)能力要從三個方面著手:首先，組織教師參加一些專門的實踐教學(xué)培訓(xùn)，使教師掌握開展實踐教學(xué)的基本技巧，接觸更多的實踐教學(xué)方法，把握實踐教學(xué)的規(guī)律;其次帶領(lǐng)教師走出去，組織教師深入社會，深入實際，進行一些社會考察或與兄弟院校進行交流，開闊教師的視野;最后，多組織教師參加與實踐教學(xué)相關(guān)的調(diào)研和討論會議。

2.2 積極探索形式多樣的實踐教學(xué)活動

要增強“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)效果，最直接有效的方法就是探索豐富多樣的實踐教學(xué)形式。根據(jù)實踐教學(xué)的場所不同，可以將實踐教學(xué)分為課堂實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)［4］。課堂實踐教學(xué)，是指教師在課堂內(nèi)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來開展課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來的教學(xué)方式［5］。具體來說有課堂討論、自主講課、演講比賽、辯論賽、觀看視頻等。我們可以根據(jù)課程的內(nèi)容安排相應(yīng)的實踐活動方式。例如，在講道德的時候可以用“小悅悅”事件為引子，展開討論，引發(fā)大家的深思，最后可以發(fā)出倡議，讓學(xué)生去真正踐行;在講愛國主義的時候可以安排學(xué)生在課前進行小演講;在講“促進個人與他人和諧應(yīng)堅持的原則”、“社會公德的主要內(nèi)容”這些與學(xué)生比較貼近的容易理解的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的一些經(jīng)歷和體會上講臺進行自主講課;在講“大學(xué)生戀愛觀”的時候可以讓學(xué)生就我們應(yīng)該在乎“天長地久”還是“曾經(jīng)擁有”進行課堂自由小辯論;在講大學(xué)生就業(yè)問題的時候可以就應(yīng)該“干一行、愛一行”還是“愛一行，干一行”舉行一個大的辯論;在講法律部分的內(nèi)容時可以播放今日說法等法制方面的視頻。課外實踐教學(xué)，是指教師依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，在課外有針對性地組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受和驗證所學(xué)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)［6］。課外實踐教學(xué)可以通過校園文化活動、參觀考察、志愿服務(wù)、社會調(diào)查等形式來實現(xiàn)。例如，在講理想信念時，讓學(xué)生暢談理想，開展全校性的演講比賽;講“繼承愛國傳統(tǒng)、弘揚民族精神”時，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，帶學(xué)生參觀一些革命歷史紀念館，烈士故居等，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。另外我們還可以根據(jù)課程內(nèi)容開展相關(guān)的社會調(diào)研，如“大學(xué)生戀愛問題的調(diào)查”、“大學(xué)生消費觀調(diào)查”、“本專業(yè)大學(xué)生求職擇業(yè)情況的調(diào)查”、“大學(xué)生理想信念調(diào)查”、“大學(xué)生誠信意識的調(diào)查”等等。另外可以結(jié)合課本上的法律內(nèi)容，成立法律協(xié)會，組織一些法律圖片展，進行一些法律知識的宣傳，開展模擬法庭等。還可以組織學(xué)生進行義務(wù)獻血，去孤兒院、敬老院慰問，參加三下鄉(xiāng)等志愿服務(wù)活動，凈化學(xué)生的心靈，增強學(xué)生的責(zé)任感。

2.3 建立科學(xué)的考核評價體系

在實踐教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生對實踐活動的參與不積極不主動，認為參加這些活動沒意義。但“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，而學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成離不開實踐。只有讓學(xué)生充分參與到我們組織的實踐活動中才能真正達到教學(xué)目的。要調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，就必須發(fā)揮課程考核方式的作用。必須改變傳統(tǒng)的注重知識的考核方式，加大實踐活動在考核方式中所占的比例。我們可以將課程的考核分為三部分:第一部分是平時成績，包括學(xué)生的到課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)完成情況;第二部分是理論考核，例如開卷、閉卷或撰寫論文;第三部分是實踐成績，包括學(xué)生參與課內(nèi)課外實踐教學(xué)的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂回答問題、辯論發(fā)言、參與討論的情況，以及課外參觀考察心得體會的寫作情況和社會調(diào)查報告的調(diào)查情況給學(xué)生打出相對客觀的實踐分數(shù)［7］。相信通過這樣的考核方式不僅可以調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性，而且可以真正體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的。

2.4 建立健全實踐教學(xué)管理和保障機制

要保證“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)順暢地進行，就必須加強社會以及學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)，這就離不開相應(yīng)的管理體制。若“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)可以由學(xué)校統(tǒng)一牽頭，將校團委、學(xué)生處，科研處、財務(wù)處等相關(guān)部門都納入到該課程的實踐教學(xué)工作中，形成各部門相互配合、合理分工、通力合作、齊抓共管的局面，使得基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)在人力、物力、財力上都得到充分的保障，必將更好地達到實踐教學(xué)的效果。要開展實踐活動就離不開錢，學(xué)?？梢栽O(shè)立基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的專項經(jīng)費，在物質(zhì)上給予充分的支持。對這些經(jīng)費要進行有效管理和合理的分配，定期審核，加強監(jiān)督，切實保障經(jīng)費投入到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教務(wù)部門也應(yīng)該針對實踐教學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，根據(jù)具體情況，安排實踐教學(xué)方案和授課計劃，對教師對實踐教學(xué)的具體落實情況進行考評，根據(jù)情況實施獎勵，以促進教師開展實踐教學(xué)活動的積極性。

［1］錢廣榮.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)問題探討［J］.思想教育研究，2012，(9).

［2］李芬.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)研究［J］.傳承，2012，(14).

［3］陳吉慶.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)探究［J］.學(xué)理論，2011，(9).

［4］袁文娟.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)之路徑選擇［J］.思想政治教育，2012，(4).

［5］李芬.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)研究［J］.傳承，2012，(14).

［6］李芬.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)研究［J］.傳承，2012，(14).

［7］屠霽霞，潘從義.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐性教學(xué)的思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué):高教研究，2008，(3).