張娓娓，劉宇通，呂俊霞

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南南陽 473009)

引言

學(xué)習(xí)、運用知識和提高技能離不開思考;創(chuàng)新和發(fā)明，同樣需要掌握思考的藝術(shù)?！凹纫朴诎l(fā)散，又要敢于收束”。日本創(chuàng)造學(xué)者發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維是通過想象，讓思想自由馳騁，沖破原有的知識圈，提出許多新的設(shè)想。收束思維則是對上述設(shè)想進行整理、分析，通過縮小探索區(qū)域，來選擇其中最可能實現(xiàn)的設(shè)想。創(chuàng)新和發(fā)明就是在這兩種思維地制約下出現(xiàn)的。

一、創(chuàng)新思考的必要性

人們，特別是青年學(xué)生和剛剛踏入社會的年輕人常常在遇到問題時不知所措，急得團團轉(zhuǎn)，反復(fù)問自己“該怎么辦?”，越問心中越慌、六神無主。這是因為思維的方法和步驟出了問題。

鄧小平指出，要事實求是。“實事”，是指仔細觀察客觀存在的事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，這是第一步?！扒笫恰卑ㄈ齻€步驟。第一，由表及里，由此及彼，全面分析為什么發(fā)生這些現(xiàn)象，認真研究客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系。第二，探求事物發(fā)展的規(guī)律。去偽存真，去粗取精，判斷諸多矛盾中的主要矛盾在哪里?第三，腳踏實地處理問題。這正是科學(xué)思維過程的總結(jié)。

二、5W1H 思維法

通過科學(xué)的思維過程，訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)既能動腦又能動手的“銀領(lǐng)”人才是高等職業(yè)技術(shù)教育的目標。這里介紹一種5W1H 思維法及其培養(yǎng)步驟。

第一步 問是什么(WHAT，W1)

深入實際問題，到現(xiàn)場仔細觀察客觀存在的事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。學(xué)生，做作業(yè)和應(yīng)試，則看清題目特別是已知條件;企業(yè)家，則親自進入市場進行調(diào)查;領(lǐng)導(dǎo)者，則深入基層，聯(lián)系群眾實地考察;科技工作者，則調(diào)動你的全部感覺器官搜索事情發(fā)生的每一種現(xiàn)象，利用手中所有有關(guān)的儀器設(shè)備來采集各種數(shù)據(jù)，大量收集有效信息。

通過問“是什么?”，來培養(yǎng)和提高觀察問題的能力。

第二步 問為什么(WHY，W2)

對第一步所獲取的信息進行整理、分類。由表及里，由此及彼，全面分析產(chǎn)生這些信息的原因。認真研究信息之間的關(guān)系，尋求事物之間的內(nèi)部聯(lián)系。

作為學(xué)生，則分析出題者給出這些已知條件是要測試哪些方面的知識點?要考察哪些方面的能力?

通過問“為什么?”，培養(yǎng)和提高分析問題的能力。

第三步 問在那里(WHERE，W3)

世間的一切事物都處于矛盾運動中，具有共性，即具有矛盾的普遍性。第三步要在共性的基礎(chǔ)上找出個性，即矛盾的特殊性。探求事物發(fā)展的規(guī)律。去粗取精，去偽存真，分清主要矛盾和次要矛盾。判斷諸矛盾中，主要矛盾在哪里?并抓住主要矛盾，且以此作為解決問題的切入點。

通過問“在哪里?”培養(yǎng)和提高判斷問題的能力。

第四步 誰合適(WHO，W4)

簡單的問題自己可以獨立處理。但是，一個復(fù)雜問題卻是一個系統(tǒng)工程，不可能也沒有必要一人獨攬。社會是一個有機的整體，全球經(jīng)濟一體化、信息社會，數(shù)字時代更是如此。必須通過電話、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介，與同學(xué)、朋友、同仁、專家、教授、上級、下級、社會團體……一起進行分工合作共同完成。

在社會交往中，誠信交流，心靈溝通，培養(yǎng)優(yōu)秀品德。提倡，“我行，你也行。”實現(xiàn)雙贏。不要“我行，你不行?！币驗檫@不是自信，是孤立。也不要“你行，我不行。”因為這不是謙虛，是自卑。反對“我不行，你也別想行?！币驗檫@不是競爭，是制造矛盾、糾紛，自己不努力不肯干，也不允許別人成功。

通過問“誰合適?”培養(yǎng)和提高獲取信息的能力、社會交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。

第五步 在何時(WHEN，W5)

“萬事皆備，只欠東風”尋求合適的時機，培養(yǎng)和提高把握時機，抓住機遇的能力。

第六步 怎么辦(HOW)

作出遠景規(guī)劃，擬定規(guī)劃方案，制訂可行性計劃，組織計劃的實施，以達到目標要求。培養(yǎng)和提高解決問題的能力。

三、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造才能包括以下許多方面:探索問題的敏銳性、統(tǒng)攝思維活動的能力、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力、側(cè)向思維、形象思維的能力、聯(lián)想思維的能力、記憶力、思維的靈活性、評價的能力、“聯(lián)接”和“反聯(lián)結(jié)”的能力、產(chǎn)生思想的能力、預(yù)見的能力、運用語言的能力和完成的能力。

創(chuàng)造離不開思路。讀科學(xué)故事，我們常能從科學(xué)家做出某些創(chuàng)造發(fā)明所采用的思路中，發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵所在，從而提高駕馭科研技巧的水平和能力。

心理學(xué)告訴我們，每當人們采取一定的思路之后，下一次就可能采取同樣的思路。通過思維活動，觀念與觀念之間形成聯(lián)系后，這種聯(lián)系每采用一次，其聯(lián)系就會變地更加牢固，直至它們之間的連接很難破壞。因而，人們一旦采用了一種不利思路并固定以后，采取有利思路的可能性就越來越小。這種沿固定思路去思考問題的現(xiàn)象，人們稱之為“思維定勢”?！八季S定勢”既有積極的一面，又有消極的一面。認識了這個規(guī)律，為了克服“思維定勢”的消極作用，在科學(xué)研究和教育工作中，人們自覺的采用了種種“反思維定勢”的措施。

一種有效的方法是，激發(fā)創(chuàng)造性思維活動。笛卡爾說:“決不可過分地相信自己單單從例證和傳統(tǒng)說法中所學(xué)的的東西?！狈e極保持和強化自己的好奇心和想象力，在碰到困難時，就可憑借豐富的想象，產(chǎn)生多種多樣的組合，從這些方案中找出通向成功的途徑。再陷入困境時，可以暫時停止思考，這是中斷習(xí)慣性思考的有效措施，也是觸發(fā)“靈感”迸發(fā)的有效時機。盡管想象和靈感并不都能使你取得成功。

另一種有效的方法是，開展交流、討論，甚至爭辯。蕭伯納有一句名言:“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”通過交流，往往能在闡述自己的思想時，發(fā)現(xiàn)其中的薄弱環(huán)節(jié);而在反駁別人提出的詰問時，又常?？梢詮膶Ψ降乃枷胫惺艿絾l(fā)。所以，有人說交流、討論、爭辯是砸斷習(xí)慣思維程序開辟新思路的利器。

還一種有效的方法是，換一個角度，甚至從相反方向來考慮問題。數(shù)學(xué)是一門嚴謹、精確的科學(xué)，60年代異軍突起，誕生了一門以模糊為特點的模糊數(shù)學(xué)。這就是反思路取得成功的一個典型事例。再如，美國伯納姆在現(xiàn)代科學(xué)管理制度——泰羅制基礎(chǔ)上提出的著名三問，看來也是反思路的產(chǎn)物。他認為，對任何事情，都要向自己提出三個基本問題:一、能不能取消?二、能不能合并?三、能不能有更簡單的東西來取代?這三個問題，使人茅塞頓開，他不僅曾經(jīng)一度使美國的工業(yè)生產(chǎn)劇增到歷史最高水平，更有價值的是，三問對人們在各個領(lǐng)域的創(chuàng)造，發(fā)揮開拓思路的作用。

我們似乎可以這樣說:“思路可貴”，有利的思路將使你走向成功;“思路可畏”，不利的思路將會使你迷入歧途。當我們意識到習(xí)慣性思維的消極性作用時，發(fā)揮創(chuàng)造思維，走向成功的大門已經(jīng)為我們打開了。

［1］ 饒中華.思考的藝術(shù)［M］.知識出版社，1988年1月

［2］ 周昌忠.創(chuàng)造心理學(xué)［M］.中國青年出版社，1983年1月

［3］ ［美］文森特·賴安·拉吉羅 編著.思考的藝術(shù)［M］.世界圖書出版公司2010年11月

［4］ 俞國良.創(chuàng)造心理學(xué)［M］.浙江人民出版社，1993年11月