畢瓊文

（湖南第一師范學(xué)院 音樂(lè)系，湖南長(zhǎng)沙 410205）

斯波索賓《和聲學(xué)教程》與小學(xué)音樂(lè)教師和聲理論的培養(yǎng)

畢瓊文

（湖南第一師范學(xué)院 音樂(lè)系，湖南長(zhǎng)沙 410205）

斯波索賓等人的《和聲學(xué)教程》在我國(guó)音樂(lè)教育界有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)對(duì)我國(guó)較有影響的和聲學(xué)著作的比較，從中探索斯波索賓等人《和聲學(xué)教程》的特點(diǎn)以及和聲學(xué)教材的相關(guān)特征，并且結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師和聲理論水平的現(xiàn)狀，對(duì)音樂(lè)教材建設(shè)及教學(xué)方法作一些思考。

斯波索賓；和聲教材；小學(xué)教育；教學(xué)理念

和聲學(xué)是指一門(mén)研究和弦與和弦相互關(guān)系的學(xué)科。其中，包括和弦的縱向結(jié)構(gòu)以及橫向進(jìn)行兩方面的關(guān)系?？v向，指和弦的結(jié)構(gòu)及和弦音在垂直方向的組合方式；橫向，指在和聲進(jìn)行過(guò)程中和弦音在水平方向的運(yùn)動(dòng)方式以及和弦與和弦之間的邏輯——語(yǔ)法關(guān)系。這就是各種《和聲學(xué)》或《和聲學(xué)教程》的基本內(nèi)容。打開(kāi)每一本和聲學(xué)教材，無(wú)論作者是哪個(gè)國(guó)家的，所討論的和聲學(xué)的內(nèi)容不外乎就是各種和弦的縱、橫關(guān)系。

教材是一個(gè)樞紐，是連接我們藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作的中間環(huán)節(jié)。教材不僅涉及到我們學(xué)習(xí)知識(shí)的問(wèn)題，而且涉及到一個(gè)地區(qū)、一個(gè)時(shí)代、風(fēng)格、流派的形成。它既總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)又教育我們后代，是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而在眾多的和聲學(xué)教材中，中國(guó)的大部分院校都采用斯波索賓等人編著的《和聲學(xué)教程》，本文就是想通過(guò)對(duì)斯波索賓《和聲學(xué)教程》的比較與研究，與培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的現(xiàn)狀相聯(lián)系，探討教材與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法的適應(yīng)性。

一、我國(guó)和聲教學(xué)的現(xiàn)狀

和聲學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。雖然不同專(zhuān)業(yè)對(duì)和聲學(xué)習(xí)的要求不同、程度不同、重點(diǎn)不同，但都要學(xué)習(xí)和聲學(xué)這門(mén)課程。

我國(guó)學(xué)習(xí)和聲的對(duì)象極其豐富，不僅僅是包括作曲專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還包括西洋管弦樂(lè)器、民族樂(lè)器、鋼琴專(zhuān)業(yè)、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)教育和音樂(lè)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。那么，他們對(duì)于和聲學(xué)的掌握處于什么情況呢？除了考作曲類(lèi)的學(xué)生要在進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)和聲以外，其他各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前大部分都沒(méi)有接觸過(guò)和聲學(xué)，這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對(duì)于開(kāi)設(shè)本課程的目的不是十分了解，對(duì)于內(nèi)容豐富而復(fù)雜的和聲現(xiàn)象更缺少較全面的認(rèn)識(shí)。更別提對(duì)和聲學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究了，所以這些和聲學(xué)習(xí)的對(duì)象程度也就深淺不同。而且，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的這些學(xué)生在國(guó)內(nèi)都是平均分布的，并沒(méi)有特別地突出哪一類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

在我國(guó)，作曲能力的培養(yǎng)并不是和聲教學(xué)的唯一目的，和聲教學(xué)目的是多元化的，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和聲的目的是不同的。對(duì)于表演類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)、聲樂(lè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，和聲主要是他們所掌握的一門(mén)常識(shí)，學(xué)習(xí)和聲對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是加強(qiáng)作品調(diào)性的布局和風(fēng)格的把握，以便于他們深入的理解作品的內(nèi)涵，更好地演唱或演奏出作品；對(duì)于音樂(lè)學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和聲主要是幫助他們進(jìn)一步了解音樂(lè)發(fā)展的歷史；而只有作曲相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，是把和聲作為一種技法研究來(lái)對(duì)待的，學(xué)習(xí)和聲是為了進(jìn)行深入的作品分析并且與實(shí)際創(chuàng)作相聯(lián)系。在高師音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于師范生而言，他們今后的職業(yè)很可能是從事于小學(xué)教育，這就要求他們要掌握比較全面的音樂(lè)技能，學(xué)習(xí)和聲主要是為以后在教學(xué)中的音樂(lè)分析、即興伴奏和簡(jiǎn)單的編創(chuàng)做準(zhǔn)備，最終達(dá)到提高自己的綜合教學(xué)水平。

因此，教學(xué)對(duì)象對(duì)待和聲的目的不一樣，導(dǎo)致對(duì)和聲學(xué)習(xí)要求的重點(diǎn)不同，存在差異性。音樂(lè)創(chuàng)作只是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一部分內(nèi)容，更多的人學(xué)習(xí)和聲學(xué)是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)音樂(lè)的理解能力，去掌握音樂(lè)的內(nèi)涵。

二、斯波索賓和《聲學(xué)教程》的特點(diǎn)

（一）教程理論特點(diǎn)

1.歸類(lèi)合理，編排嚴(yán)密

斯波索賓為了使學(xué)生更好的掌握和聲技術(shù)，是按照循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由易到難的原則來(lái)安排章節(jié)的，這樣的次序安排與其他幾本和聲教材相比而言更加具有高度的邏輯性，非常適合于教學(xué)的需求。從目錄中看，本書(shū)總共分為六十章，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都分成了若干章節(jié)進(jìn)行敘述。但是實(shí)際歸納起來(lái)，只有十五個(gè)單元。

斯波索賓的章節(jié)安排是按照由淺入深，由易到難的順序安排的。比如在講述三和弦時(shí)，細(xì)分成正三和弦的功能體系、原位三和弦的連接、用正三和弦為旋律配和聲、和弦的轉(zhuǎn)換、為低音配和聲、三音跳進(jìn)、終止、樂(lè)段、樂(lè)句、終止四六和弦八章。這樣歸類(lèi)有一定的好處，因?yàn)閷?duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)和聲學(xué)的高師學(xué)生來(lái)說(shuō)，先學(xué)習(xí)三個(gè)最基本的I、IV、V級(jí)三和弦，能讓我們熟悉四五度根音關(guān)系以及二度根音關(guān)系的和弦的排列法和聲部連接的方法，訓(xùn)練的是和聲學(xué)習(xí)中最重要也是最基本的聲部進(jìn)行。聲部進(jìn)行的基礎(chǔ)打好了，便于我們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)。又如書(shū)中講述的三音跳進(jìn)，看上去很繁瑣，但是對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)和聲并且聲部連接都還不熟練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有必要進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)。因此斯波索賓的歸類(lèi)方法有利于循序漸進(jìn)、由易到難的學(xué)習(xí)和聲學(xué)。這對(duì)于我們培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師是受益匪淺。

2.概括全面，闡述細(xì)致

斯波索賓等人的教材對(duì)于和弦的運(yùn)用上闡述非常細(xì)致，對(duì)每一個(gè)和弦的聲部進(jìn)行方式、和弦間的前后連接、和弦的運(yùn)用上都做了很詳細(xì)的敘述，而且在和弦的使用上概括很全面。教材在前面集中講解基本的和弦運(yùn)用的規(guī)則，一些靈活的處理方法用“補(bǔ)充”的方式在每一章的后面加以說(shuō)明，或單獨(dú)列出一章加以講解，如有關(guān)七和弦解決時(shí)的一些例外進(jìn)行方式就放在了教材的第五十六章“意外進(jìn)行”中。

3.規(guī)則的限定簡(jiǎn)明、嚴(yán)格

每本和聲學(xué)教材都有一些關(guān)于聲部進(jìn)行規(guī)則上的限制，每本教材對(duì)于規(guī)則的限制和要求也都不一樣。斯波索賓等人的《和聲學(xué)教程》和其他幾本和聲學(xué)教材相比較，他對(duì)和聲學(xué)教材規(guī)則限定很?chē)?yán)格、同時(shí)明確、簡(jiǎn)明。該教材從和弦的重用音、平行五八度、反向五八度、隱伏五八度、聲部的超越、聲部的對(duì)斜、增音程等規(guī)則的使用方面都作了詳細(xì)的介紹與分析。因此，規(guī)則限定得越明確和清楚就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之，越靈活的規(guī)則對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)有些不知所措。所以，規(guī)則的限定即是越簡(jiǎn)明越好。

（二）教程實(shí)用特點(diǎn)

理論性和實(shí)用性既互相區(qū)別又相互聯(lián)系。理論性是實(shí)用性的基礎(chǔ)，實(shí)用性是理論性的具體表現(xiàn)。前述了教程理論上的三大特點(diǎn)，這些理論特點(diǎn)也會(huì)直接影響到具體的實(shí)用上。

實(shí)用性和理論性兩者在和聲學(xué)習(xí)過(guò)程中都是十分重要的。斯波索賓在理論上闡述和弦運(yùn)用原理的同時(shí)，一方面引用了大量的范例和作品譜例片段，來(lái)說(shuō)明在作品中具體運(yùn)用的情況，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些和聲原理的理解以及對(duì)和聲技法的掌握；另一方面在書(shū)中還配置了大量的各種形式的配套習(xí)題，從而來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，書(shū)中大量的范例和作品片段的引用與習(xí)題種類(lèi)的豐富多樣，這些都是教程中實(shí)用性的具體體現(xiàn)。

三、斯波索賓《和聲學(xué)教程》對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師和聲理論的意義

（一）斯波索賓《和聲學(xué)教程》與小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)的適應(yīng)性

湖南第一師范學(xué)院是目前全國(guó)唯一一所培養(yǎng)本科層次小學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)院。而第一師范的和聲課教學(xué)，就是以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的小學(xué)音樂(lè)教師為目的。現(xiàn)今我國(guó)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)研究遠(yuǎn)不及高等師范學(xué)校教師培養(yǎng)的研究水平，但小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有著非常重要的啟蒙作用，為了進(jìn)一步培養(yǎng)具有較高音樂(lè)素質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)教師，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)研究是很有必要的。多年來(lái)，院結(jié)合教學(xué)實(shí)際和實(shí)踐應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)，致力于改善和提高小學(xué)音樂(lè)教師和聲理論素養(yǎng)，致力于調(diào)整和優(yōu)化音樂(lè)教師理論培養(yǎng)的各種載體，在教學(xué)理論的傳承和突破上摸索出了一套日趨完善的體系，取得了良好的教學(xué)成果。尤其是在對(duì)音樂(lè)教師和聲學(xué)課程專(zhuān)用教材的甄定、研究方面總結(jié)并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

和聲學(xué)與樂(lè)理、復(fù)調(diào)、曲式、配器等技法一樣是一種知性認(rèn)識(shí)，是對(duì)實(shí)踐的歸納和抽象的總結(jié)。我們有各種各樣的教材，而每本教材都是針對(duì)各自所處時(shí)代和背景的抽象，是一種特定風(fēng)格的抽象。各本教材依據(jù)各自的邏輯體系來(lái)制定規(guī)則從而達(dá)到各時(shí)代特定的風(fēng)格特點(diǎn)。

那么，什么樣的教材對(duì)我們培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師比較合適呢？和聲是從西方傳入中國(guó)的，所以我們思維中缺乏對(duì)和聲的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，沒(méi)有和聲的基礎(chǔ)，和聲的引進(jìn)對(duì)于我們培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是一件理解比較困難的事情。斯波索賓的教材屬于功能體系，歸納的主要是古典時(shí)期的風(fēng)格特征。從引用的譜例看，斯波索賓特別強(qiáng)調(diào)民族的特征，大部分譜例是和俄羅斯的創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合的，而這一點(diǎn)是和中國(guó)密切聯(lián)系的，因?yàn)橹袊?guó)也是強(qiáng)調(diào)民族化的國(guó)家，所以引進(jìn)此教材對(duì)于我們學(xué)習(xí)民族化的和聲是很有幫助的。在教材中，寫(xiě)作范例的例題與作品實(shí)例的引證對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，將音樂(lè)分析與作品實(shí)例相結(jié)合，更加能加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)分析能力。為他們以后在從事小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中奠定較好的理論基礎(chǔ)。

就目前我院學(xué)生的接受能力與水平來(lái)看，根據(jù)不同的學(xué)生程度以及被教育者的情況，引用斯波索賓作為基礎(chǔ)的教程是很有必要的。因?yàn)檫@本教材培養(yǎng)的方式是穩(wěn)步和扎實(shí)的，作為基礎(chǔ)教材很適合于培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)。

（二）斯波索賓和聲學(xué)教材在培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師和聲教學(xué)上的實(shí)際應(yīng)用

筆者自任教以來(lái)，講授過(guò)若干音樂(lè)理論類(lèi)課程，比如《樂(lè)理》、《基礎(chǔ)和聲與應(yīng)用》、《高級(jí)和聲》、《復(fù)調(diào)學(xué)》等。在實(shí)際教學(xué)與輔導(dǎo)過(guò)程中，筆者通過(guò)學(xué)生對(duì)課業(yè)的接受水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)揮情況，對(duì)于各種音樂(lè)理論教材在教學(xué)實(shí)踐中的作用和意義逐漸形成了比較成熟的認(rèn)識(shí)和理解。去年在給音樂(lè)教育方向的學(xué)生講授《基礎(chǔ)和聲與應(yīng)用》這門(mén)課程時(shí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的講授，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在和聲學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題集中在基礎(chǔ)原理的運(yùn)用上，學(xué)生普遍的理論水平較低，對(duì)基本原理的理解不透繼而造成后續(xù)課堂上鍵盤(pán)練習(xí)的費(fèi)力。針對(duì)學(xué)完《基礎(chǔ)和聲》學(xué)生開(kāi)設(shè)的《高級(jí)和聲》課程，雖然一些學(xué)生基本原理弄清楚了，但是到配置和聲習(xí)題時(shí)發(fā)生了一些聲部進(jìn)行的錯(cuò)誤。學(xué)生往往缺乏和聲的聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)，只是盲目地完成填鴨式寫(xiě)作，這樣的刻板練習(xí)對(duì)于他們以后從事音樂(lè)教育是沒(méi)有多大意義的。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，和聲練習(xí)并非紙上談兵，應(yīng)賦予音響的實(shí)踐，增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)。

作為師范生，今后可能會(huì)從事小學(xué)教育工作，而小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有著非常重要的啟蒙作用。斯波索賓《和聲學(xué)教程》的價(jià)值不僅在于科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)，關(guān)鍵是每章節(jié)后都有針對(duì)各章內(nèi)容所設(shè)置的和聲習(xí)題，并且習(xí)題的種類(lèi)豐富多樣，具體可分為以下幾類(lèi)：為旋律配置和聲、為低音配和聲、作品片段分析、鍵盤(pán)練習(xí)、音型化織體寫(xiě)作。為旋律配置和聲與為低音配置和聲是基礎(chǔ)性的和聲習(xí)題練習(xí)，對(duì)于我們掌握和弦連接的基本原理有很好的寫(xiě)作價(jià)值；作品片段的分析能幫助我們更加清楚的理解所學(xué)和弦的應(yīng)用價(jià)值，有利于我們更好地使用這些和弦進(jìn)行編配；鍵盤(pán)練習(xí)不僅是將我們練習(xí)的習(xí)題付諸音響實(shí)踐，還為我們的即興伴奏奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)；音型化織體寫(xiě)作訓(xùn)練能使我們的柱式和聲旋律化，這有利于豐富即興伴奏的織體。

筆者在去年講授的《基礎(chǔ)和聲與應(yīng)用（三）》中，以斯波索賓和聲學(xué)教材中的習(xí)題為主，先是訓(xùn)練學(xué)生四部和聲的寫(xiě)作，然后讓學(xué)生在各調(diào)內(nèi)進(jìn)行和弦連接的鍵盤(pán)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生都漸漸熟練后，再加進(jìn)音型化織體的練習(xí)。這樣的訓(xùn)練方式不僅大大提高了學(xué)生的積極性，還加強(qiáng)了學(xué)生的即興伴奏的能力。斯波索賓教材中這些豐富的訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生比較系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)和聲理論及其運(yùn)用，并且能分析一般中、小型樂(lè)曲中常見(jiàn)的和聲現(xiàn)象，掌握初步的和聲寫(xiě)作技能。這些素養(yǎng)的形成為日后在小學(xué)音樂(lè)教育中編寫(xiě)歌曲伴奏、小型合唱曲、音樂(lè)演奏打下了基礎(chǔ)，也為有關(guān)理論作曲技術(shù)科目的學(xué)習(xí)和音樂(lè)作品的藝術(shù)處理作好了鋪墊。

四、結(jié)論

綜上所述，和聲學(xué)教材針對(duì)的對(duì)象不同所產(chǎn)生的效果也就不一樣，斯波索賓的教材是符合我們培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師基礎(chǔ)和聲教學(xué)需要的?！逗吐晫W(xué)教程》在我國(guó)和聲教學(xué)上的影響不可磨滅，它的理論性和實(shí)用性等特點(diǎn)為很多學(xué)習(xí)者拓寬了和聲學(xué)習(xí)的思路，從這本教材受益的人也不計(jì)其數(shù)，影響著一代又一代的音樂(lè)學(xué)習(xí)者。通過(guò)對(duì)和聲學(xué)教材的分析，筆者希望為教材選用者提供一些理論參考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同而對(duì)教材做適當(dāng)?shù)恼邕x。只有通過(guò)對(duì)教材的研究，才可以加強(qiáng)對(duì)教材相關(guān)特性與教學(xué)應(yīng)用水平之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)和聲學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，為他們?nèi)嬲莆者@一領(lǐng)域打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然斯波索賓的教材給培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師傳統(tǒng)和聲的教學(xué)帶來(lái)了很大的好處，但是根據(jù)今天的音樂(lè)發(fā)展來(lái)說(shuō)又略顯不夠了。當(dāng)今我國(guó)音樂(lè)風(fēng)格的發(fā)展已是多元化并存的局面，和聲的技法不斷演變，給音樂(lè)帶來(lái)了不同的風(fēng)格。而斯波索賓的教材中主要是對(duì)古典時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格寫(xiě)作技法的介紹，僅僅局限于古典風(fēng)格對(duì)我們來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。所以，我們應(yīng)該拓寬視野，不但要學(xué)習(xí)和借鑒西方古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派的風(fēng)格，而且也要傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族化風(fēng)格與近代調(diào)式的風(fēng)格。

[1]劉學(xué)嚴(yán),樸英.和聲學(xué)教程的教學(xué)體系特色[J].樂(lè)府新聲，2006,(2).

[2]熊曉輝.高等師范院校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(3).

[3]彭程.略述伊·斯波索賓在音樂(lè)理論教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,(4).

[4]秦西炫.興德米特和聲理論——從實(shí)用的角度學(xué)習(xí)[J].交響，2005,(2).

[5]孫維.中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和聲[J].人民音樂(lè)，2001,(4).

[6]吳式鍇.和聲——源于音樂(lè)、用于音樂(lè)——教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,(1).

A Study ofATextbook for Harmonyand Harmony Theories Training for Music Teachers in Primary Schools

BI Qiong-wen

(Music Department,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

Harmony Textbookby Sposobin and his colleagues has a profound influence in the music circle of China.By comparing famous writings in Harmony,the objective of this paper is to point out the innovating aspects in Sposobin’sHarmony Textbook,and the characteristics of teaching materials in harmony.Based on the current situation of harmony theoriesof music teachersin primary schools,the paper also makesa deep reflection on music teaching materialsconstruction and teaching methods.

Sposobin;teaching materialsin harmony coursebook;primary school education;educational idea

J614.1 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1674-831X（2012）03-0025-04

2012-02-11

湖南第一師范學(xué)院課題（XYS10Z14）

畢瓊文（1983-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南第一師范學(xué)院教師，上海音樂(lè)學(xué)院碩士研究生，主要從事和聲理論教學(xué)研究。

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