郭菁 任書(shū)斌

（1.山東煙臺(tái)建筑設(shè)計(jì)研究股份有限公司，山東煙臺(tái) 264005;2.煙臺(tái)大學(xué)建筑學(xué)院，山東煙臺(tái) 264000）

注冊(cè)建筑師考試與建筑教育

郭菁1任書(shū)斌2

（1.山東煙臺(tái)建筑設(shè)計(jì)研究股份有限公司，山東煙臺(tái) 264005;2.煙臺(tái)大學(xué)建筑學(xué)院，山東煙臺(tái) 264000）

通過(guò)分析注冊(cè)建筑師制度的實(shí)行對(duì)建筑教育的沖擊，總結(jié)了注冊(cè)考試的特點(diǎn)，提出了建筑教育的應(yīng)對(duì)方法，指出每個(gè)學(xué)校都需要根據(jù)自己的情況尋找建筑教育與注冊(cè)考試之間合適的平衡點(diǎn)。

注冊(cè)建筑師，注冊(cè)考試，建筑教育，建筑藝術(shù)，建筑技術(shù)

1 房屋（building）或建筑（architecture）

記得著名的建筑史學(xué)家尼古拉斯·佩夫斯納（Nicolas Pevsner）曾說(shuō)過(guò)，自行車(chē)棚是一個(gè)建筑物（building），而林肯大教堂（Cathedral）是一個(gè)建筑（Architecture）。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾也曾將建筑比喻為凝固的音樂(lè)。這些論述清晰的界定出建筑自古以來(lái)的藝術(shù)屬性。而建筑大師梁思成對(duì)建筑師提出過(guò)這樣的要求:“建筑師的知識(shí)要廣博，要有哲學(xué)家的頭腦、社會(huì)學(xué)家的眼光、工程師的精確與實(shí)踐、心理學(xué)家的敏感、文學(xué)家的洞察力，但最本質(zhì)的它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有文化修養(yǎng)的綜合藝術(shù)家”［1］。19世紀(jì)近現(xiàn)代以來(lái)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代建筑流派的更迭，改變了建筑僅僅為一門(mén)藝術(shù)的屬性，建筑成為一種為社會(huì)服務(wù)的行業(yè)。這也極大的改變了建筑師身為藝術(shù)家的地位，建筑要為社會(huì)服務(wù)，要服從社會(huì)的整體發(fā)展。建筑師也逐漸成為一個(gè)執(zhí)業(yè)者，參與社會(huì)的大循環(huán)。脫胎包扎體系的中國(guó)建筑教育有著將建筑作為藝術(shù)的傳統(tǒng)，面臨著全球化經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和各國(guó)注冊(cè)建筑師制度的實(shí)行，當(dāng)代中國(guó)建筑教育在經(jīng)歷了近二十年注冊(cè)建筑師考試制度的沖擊之后，似乎又面臨著這樣的一個(gè)選擇，building or architecture。

1.1 注冊(cè)制度對(duì)建筑教育的沖擊

眾所周知，注冊(cè)建筑師制度是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，以培養(yǎng)執(zhí)業(yè)建筑師為目的，用以保障生命、健康和財(cái)產(chǎn)的安全而實(shí)行的制度。是對(duì)建筑師基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)能力的一種考察，是一種行業(yè)準(zhǔn)入制度，是從業(yè)的基本條件。符合條件的建筑師可以執(zhí)業(yè)并受到法律的保護(hù)和約束。注冊(cè)考試主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1）全面的掌握建筑的基礎(chǔ)知識(shí)。注冊(cè)考試涉及到的九門(mén)課程中，考察基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的占到六門(mén)，不但涉及到本科教學(xué)大綱中的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)等土木工程方面的內(nèi)容以及建筑史等建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，還有一些是需要在實(shí)際工程中才能理解應(yīng)用的部分。例如建筑經(jīng)濟(jì)課、建筑材料課程必須經(jīng)過(guò)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累才有可能真正的理解。還有一些主要涉及到各種規(guī)范和法規(guī)的課程，要求在設(shè)計(jì)中能熟練的掌握和運(yùn)用。近些年，各個(gè)學(xué)校都根據(jù)注冊(cè)考試和專(zhuān)業(yè)評(píng)估的需要增加了諸如場(chǎng)地設(shè)計(jì)知識(shí)和建筑師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)以及法規(guī)類(lèi)的課程，豐富了教學(xué)體系，也使建筑教育更加貼近現(xiàn)實(shí)的要求。三個(gè)有關(guān)繪圖的考試科目主要考察建筑師的業(yè)務(wù)能力，這與學(xué)生建筑設(shè)計(jì)課程的要求有比較大的出入。建筑教育更注重建筑設(shè)計(jì)的構(gòu)思，以及對(duì)于功能、形式、環(huán)境、技術(shù)等的綜合運(yùn)用能力。而對(duì)于一些技術(shù)的節(jié)點(diǎn)則沒(méi)有深度上的規(guī)定。而注冊(cè)考試的方案設(shè)計(jì)則突出了建筑的功能分區(qū)和流線設(shè)計(jì)，顯示出現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)思想的深刻影響。針對(duì)建筑師考試的需要，各個(gè)學(xué)校都增加了規(guī)范和技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。而場(chǎng)地設(shè)計(jì)內(nèi)容的引入，強(qiáng)化了建筑師的總圖意識(shí)，這對(duì)教學(xué)體系是一個(gè)極大的補(bǔ)充，更加貼近國(guó)際建筑教育的趨勢(shì)和潮流。

2）接觸社會(huì)的間接橋梁。注冊(cè)建筑師考題背后反映的實(shí)際是社會(huì)對(duì)于建筑的基本要求。根據(jù)注冊(cè)考試適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)大綱，一方面可以避免建筑教育脫離實(shí)踐，變成象牙塔里的自言自語(yǔ)。另一方面，可以將建筑教育的中心轉(zhuǎn)移到建筑上來(lái)也是一種實(shí)際工程。可以說(shuō)，注冊(cè)考試就像一條無(wú)形的線，牽引著建筑教育運(yùn)行在社會(huì)需要的軌跡上。例如方案設(shè)計(jì)中對(duì)于功能的強(qiáng)調(diào)可以使教師更加強(qiáng)調(diào)建筑的基本要求，在此之上才能考慮空間、形式和建筑的美學(xué)意義。中國(guó)當(dāng)前仍然在很大程度上需要解決有無(wú)的問(wèn)題，基本的功能滿足當(dāng)然是這些建筑的首選策略。對(duì)于注冊(cè)所需知識(shí)的教育，必然會(huì)從教與學(xué)兩個(gè)方面使建筑教育緊緊和社會(huì)聯(lián)系在一起。

1.2 建筑教育的應(yīng)對(duì)

隨著注冊(cè)制度的不斷完善，建筑教育自身的發(fā)展規(guī)律不可避免的受到注冊(cè)考試的影響，注冊(cè)正日漸深遠(yuǎn)的影響到建筑教育的方方面面，并使建筑教育的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單分為兩方面，一方面加強(qiáng)基本知識(shí)的講授為注冊(cè)建筑師考試做準(zhǔn)備，另一方面為未來(lái)進(jìn)行建筑創(chuàng)作積蓄必要的建筑藝術(shù)素養(yǎng)，二者共同成為建筑教育的核心任務(wù)。

1）技術(shù)思維的形成。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生歷來(lái)存在著重設(shè)計(jì)、重藝術(shù)，輕技術(shù)、輕規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于包括建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)甚至法規(guī)的概念非常含混，對(duì)于材料技術(shù)的一知半解，過(guò)于注重材料的美學(xué)意義，忽視了其力學(xué)、物理學(xué)甚至經(jīng)濟(jì)意義，是對(duì)于技術(shù)一知半解的具體體現(xiàn)。這些枯燥的課程和學(xué)生們熱衷討論的大師、流派以及各種奇異的思想很難相提并論，學(xué)生們對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)在建筑技術(shù)基礎(chǔ)上的建筑創(chuàng)新不感興趣，喜歡夸夸其談最新的思潮，追隨時(shí)髦的大師。對(duì)于基本建設(shè)的政策法規(guī)和規(guī)范的了解程度的不足，使學(xué)生們?nèi)狈镜慕ㄖW(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。對(duì)于建筑藝術(shù)的夸夸其談使學(xué)生的設(shè)計(jì)很難對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)技術(shù)、文化和經(jīng)濟(jì)作出響應(yīng)，加深了建筑教育象牙塔的空洞性。最近幾年很多高校也嘗試將建筑技術(shù)類(lèi)課程和建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行有效的銜接，出現(xiàn)了一些值得借鑒的做法，強(qiáng)化技術(shù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)已經(jīng)成為建筑教育的大勢(shì)所趨。對(duì)于規(guī)范知識(shí)的不斷強(qiáng)化，要貫穿到二年級(jí)到五年級(jí)的全過(guò)程，使學(xué)生完成從高中生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)身。而在課程答辯或者教學(xué)中，有注冊(cè)建筑師的參與，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)更加成熟。

2）建筑素養(yǎng)的全面起步。建筑教育在面對(duì)注冊(cè)考試壓力的同時(shí)，又必須為注冊(cè)考試成功后的建筑創(chuàng)作積累必要的能量。注冊(cè)考試所需要的知識(shí)，畢竟不是真正建筑藝術(shù)創(chuàng)作的全部。建筑師的繼續(xù)教育也不能滿足建筑創(chuàng)作所需的藝術(shù)素養(yǎng)。雖然技術(shù)作圖有許多建筑的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，能滿足各種基本的防水或者結(jié)構(gòu)的需要，但標(biāo)準(zhǔn)圖的簡(jiǎn)單記憶，卻不能使建筑師深刻領(lǐng)會(huì)建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的藝術(shù)創(chuàng)造的表現(xiàn)可能，使得從構(gòu)造技術(shù)出發(fā)的建構(gòu)藝術(shù)無(wú)法展現(xiàn)，建構(gòu)藝術(shù)成為現(xiàn)實(shí)中的一紙空文。而設(shè)計(jì)方案中只評(píng)價(jià)建筑的功能屬性，無(wú)疑輕視了建筑的環(huán)境、形式和空間等方面的問(wèn)題，從而束縛了建筑藝術(shù)的深層次表達(dá)。當(dāng)外國(guó)的建筑師依靠巧妙的構(gòu)思和豐富的藝術(shù)思維在中國(guó)大地上大展拳腳的時(shí)候，我們的建筑藝術(shù)在哪里。而這些空白的知識(shí)點(diǎn)，自然需要建筑教育作出積極的回應(yīng)。因此，加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)的建筑思維的訓(xùn)練就成為注冊(cè)考試要求之外建筑教育面對(duì)的又一難題。對(duì)于建筑的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和研究，應(yīng)該在本科階段就要初步形成，否則在面臨市場(chǎng)的巨大沖擊的時(shí)刻，僅有的支離破碎的建筑認(rèn)知就會(huì)土崩瓦解，從而使建筑師僅僅成為開(kāi)發(fā)商的代言人，建筑師就會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，這無(wú)疑是十分不利用于中國(guó)建筑的可持續(xù)發(fā)展和邁向世界的腳步。面對(duì)這樣的問(wèn)題，很多學(xué)校加強(qiáng)了建筑創(chuàng)作理論的系統(tǒng)教育，將建筑設(shè)計(jì)的基本原理和按類(lèi)型進(jìn)行的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于建筑的全面認(rèn)知。

3）建筑院校的合理分類(lèi)和定位。中國(guó)建筑教育的整體發(fā)展現(xiàn)狀，面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)建筑類(lèi)院校只有具備自身的特色才能生存。很多地方類(lèi)的建筑院校就選擇了首先立足地方，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)獲得了自身的發(fā)展空間，培養(yǎng)適應(yīng)地方的注冊(cè)建筑師人才成為這些院校建筑教學(xué)的指導(dǎo)方針。而注冊(cè)考試科目的設(shè)定對(duì)于這些院校的課程設(shè)置的體系化提供了切實(shí)可行的參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，近些年來(lái)，建筑院校的分化正在進(jìn)行中。那些頂尖的國(guó)內(nèi)建筑院校，無(wú)疑要更大程度的兼顧培養(yǎng)大師級(jí)人才的要求。而這樣的分化對(duì)中國(guó)的建筑教育和建筑發(fā)展無(wú)疑具有非常積極的意義。

2 房屋（building）和（＆）建筑（architecture）

培養(yǎng)符合國(guó)家建筑師注冊(cè)制度的專(zhuān)業(yè)人才，需要從開(kāi)始接觸建筑教育，到積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)參加注冊(cè)建筑師考試通過(guò)，再到建筑師的后續(xù)教育進(jìn)行無(wú)縫隙的銜接。然而，從真正追尋世界建筑的發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)跨境從業(yè)，成為世界級(jí)的建筑大師角度出發(fā)，這些就又成為了基礎(chǔ)的條件。中國(guó)的建筑教育要高瞻遠(yuǎn)矚，在有限的教育時(shí)間內(nèi)，合理有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。從這個(gè)角度考慮，建筑教育需要將建筑定位為building＆architecture。

［1］林洙.困惑的大匠·梁思成［M］.濟(jì)南：山東畫(huà)報(bào)出版社，2001.

［2］張欽南.讓中國(guó)建筑師走向世界［J］.建筑學(xué)報(bào)，2004（1）：11-12.

［3］向上.英國(guó)與中國(guó)建筑教育及認(rèn)證制度的對(duì)比和思考［J］.建筑學(xué)報(bào)，2011（6）：32-35.

［4］邱德華.蘇州科技學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及探索［J］.高等建筑教育，2000（5）：114-116.

On registered architects exam ination and architectural education

GUO Jing1REN Shu-bin2

（1.Yantai Architectural Design and Research Co.，Ltd，Yantai264005，China; 2.Architectural College，Yantai University，Yantai264000，China）

Based on the analysis of the impact of the registered architect examination on the architectural education，the study sums up the features of the registered examination，points out the respectivemethods for the architectural education，and points out each university should find the proper balance between the architectural education and the registered examination according its respective circumstance.

registered architect，registered examination，architectural education，architectural art，architectural technique

TU-05

A

10.13719/j.cnki.cn14-1279/tu.2012.19.154

1009-6825（2012）19-0275-02

2012-05-06

郭菁（1977-），女，工程師