馬利耕

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

0 引言

當(dāng)前高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)適應(yīng)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性原則，課程改革以能力為本位，課程設(shè)計(jì)面向?qū)I(yè)群和職業(yè)生涯，課程體系面向崗位群及工作過(guò)程，課程內(nèi)容構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及企業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施面向工學(xué)結(jié)合，課程評(píng)價(jià)面向三位一體，從素質(zhì)、技能、知識(shí)三方面考核，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

《橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程在課程模式上，不是以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，在課程目標(biāo)方面，存在過(guò)于注重知識(shí)傳授，注重學(xué)生基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，忽視態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng);在課程內(nèi)容方面，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不利于學(xué)生綜合、全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題;在課程實(shí)施方面，存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練等問(wèn)題，教學(xué)以教師為中心，以課堂為中心，學(xué)生缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和職業(yè)崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，難以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力;在課程評(píng)價(jià)方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評(píng)價(jià)，重視以教師為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的發(fā)展、教師的提高和教育教學(xué)過(guò)程的改善。因此，需要對(duì)《橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革。

《橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程改革首先應(yīng)確定課程改革的目標(biāo)、思路、方法，然后研究課程改革的內(nèi)容，最后要明確課程改革的特色和將取得的成效。

1 課程改革的目標(biāo)

《橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程改革的總體目標(biāo)是通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、整合課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法、改革課程評(píng)價(jià)方法、共同實(shí)施課程教學(xué)等，使本課程教學(xué)更符合道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和道橋施工技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)員等職業(yè)崗位(群)的任職要求，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的?！稑蛄航Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程改革的知識(shí)目標(biāo)是了解鋼筋混凝土材料基本性能，掌握鋼筋混凝土梁板柱等構(gòu)件設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求，了解預(yù)應(yīng)力混凝土基本知識(shí)，掌握橋梁總體規(guī)劃和計(jì)算原則，了解梁橋構(gòu)造，掌握梁橋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法?！稑蛄航Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程改革的能力目標(biāo)是會(huì)設(shè)計(jì)鋼筋混凝土梁板柱構(gòu)件，會(huì)計(jì)算橋梁上的荷載等作用，會(huì)設(shè)計(jì)混凝土簡(jiǎn)支梁橋結(jié)構(gòu)，能夠識(shí)讀橋梁結(jié)構(gòu)施工圖，參與圖紙會(huì)審;能夠正確處理工程建設(shè)過(guò)程中涉及的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。《橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程改革的素質(zhì)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)，具有較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞精神，愛(ài)崗敬業(yè)，具備基本的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)調(diào)能力;具有系統(tǒng)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)，一定的橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)件及梁橋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，具有質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)。

2 課程改革的思路

1)提升教師教育教學(xué)理念。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)自學(xué)與進(jìn)修等方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高職教育教學(xué)理論，了解國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)內(nèi)涵，提升教師教育教學(xué)理念。2)成立課程建設(shè)小組。成立由路橋企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員、校內(nèi)骨干組成的課程建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。3)開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程。以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)內(nèi)涵為參照基準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，深入路橋企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，圍繞完成橋梁結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件設(shè)計(jì)和梁橋設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力需求來(lái)組織課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確定學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。4)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。構(gòu)建教學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。5)實(shí)施過(guò)程考核與多元評(píng)價(jià)。實(shí)行過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)制度。6)反饋課改效果。對(duì)課程改革效果實(shí)施反饋，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程及相關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向分析，總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，歸納課程改革的主要問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決辦法。

3 課程改革的方法

1)調(diào)查研究法。

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)深入行業(yè)企業(yè)一線與施工一線項(xiàng)目經(jīng)理、工程技術(shù)人員等交流，進(jìn)行人才需求調(diào)研、崗位工作知識(shí)、能力、素質(zhì)要求調(diào)研，學(xué)生崗位工作適應(yīng)性調(diào)研等，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，把用人單位對(duì)學(xué)生的要求與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課程改革與建設(shè)方案更加符合社會(huì)需要，更具有針對(duì)性和可操作性。

2)試點(diǎn)對(duì)比分析法。

選擇相應(yīng)的試點(diǎn)班級(jí)、試點(diǎn)教師進(jìn)行試驗(yàn)，記錄試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如教材特色問(wèn)題、教師教學(xué)能力問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)條件滿足問(wèn)題等，然后進(jìn)行縱向的歷史對(duì)比分析和橫向的試點(diǎn)與非試點(diǎn)分析，找出課程實(shí)施中的問(wèn)題，并研究解決的對(duì)策。

4 課程改革的內(nèi)容

4.1 課程內(nèi)容改革的原則

1)綜合性原則:在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，把專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中，能理性地采取職業(yè)化的、專(zhuān)業(yè)化的行動(dòng)。2)完整性原則:按照路橋施工技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)員等職業(yè)崗位(群)的工作要求，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，整合序化教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，讓學(xué)生按照工作程序，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地去完成完整的工作過(guò)程。3)規(guī)范化原則:應(yīng)特別注重橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的程序化和規(guī)范化。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照《公路橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通用規(guī)范》要求完成橋梁結(jié)構(gòu)及構(gòu)件設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.2 課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

1)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)原則。依據(jù)《公路橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通用規(guī)范》和職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，與路橋企業(yè)技術(shù)人員交流，了解道橋?qū)I(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，按照專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要素?！稑蛄航Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)包括的內(nèi)容要素有課程目標(biāo)、課程任務(wù)、課程定位、職業(yè)能力要求、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)型工作任務(wù)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核與評(píng)價(jià)方法、課程資源、教材要求、課程實(shí)施建議等。

4.3 課程內(nèi)容框架體系

根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式擬設(shè)計(jì)五個(gè)學(xué)習(xí)情境，其中學(xué)習(xí)情境一為鋼筋混凝土梁板設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情境二為鋼筋混凝土柱設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情境三為預(yù)應(yīng)力混凝土梁設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情境四為圬工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情境五為梁橋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

4.4 課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

1)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)調(diào)研確定學(xué)生工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)，分析選擇出有代表性的工作任務(wù)組織到教學(xué)中。通過(guò)完成真實(shí)的工作任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)橋梁結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。

2)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，始終貫穿以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)中做，從做中學(xué)，使學(xué)生在做的過(guò)程中得到提高。課程教學(xué)擬采用啟發(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、六步教學(xué)法、角色扮演法。

3)教學(xué)手段設(shè)計(jì)。從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)合理選擇教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合運(yùn)用。新知識(shí)傳授主要采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，同時(shí)穿插運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到認(rèn)知訓(xùn)練。

4)學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)。改變以往主要由教師講授的教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我組織能力，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、組織并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.5 課程考核評(píng)價(jià)方法改革

采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的考核模式，其中過(guò)程性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的70%，結(jié)果性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。過(guò)程性考核按照教學(xué)情境分別考核，考核成績(jī)是各情境考核成績(jī)的累計(jì)，由企業(yè)、教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。結(jié)果性考核通過(guò)學(xué)期末集中考試以開(kāi)卷方式進(jìn)行。

5 課程改革特色

1)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)能力。采用工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式，每一個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置若干學(xué)習(xí)任務(wù)，該課程設(shè)計(jì)保證了工作過(guò)程的完整性，突破了學(xué)科體系的束縛。

2)基于設(shè)計(jì)規(guī)范構(gòu)建的課程內(nèi)容體系。本課程內(nèi)容體系由五個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下設(shè)多個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)要根據(jù)現(xiàn)行《公路橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通用規(guī)范》規(guī)定設(shè)計(jì)完成。

3)以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程實(shí)施。本課程實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)，以學(xué)生為中心，以教師為輔，學(xué)生以設(shè)計(jì)者身份通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程教學(xué)注重信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用信息資源來(lái)支持學(xué)，而不是教。

6 課程改革成效

1)學(xué)生職業(yè)能力得到提高。通過(guò)改革教學(xué)模式、教學(xué)方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生思考、反饋和分析能力，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通表達(dá)能力。2)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。通過(guò)改革課程內(nèi)容體系，有效提高學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力，使課程教學(xué)符合專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求，使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的需求相適應(yīng)，提高專(zhuān)業(yè)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)資格考核通過(guò)率等。