研討式教學(xué)在“電磁兼容原理”教學(xué)中的實踐

戴 晴，劉培國，付云起

(國防科技大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長沙 410073)

“電磁兼容原理”課程涉及的知識面廣，各類設(shè)計原則多。為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中采用研討式的教學(xué)方法［1］。這種方式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提高來獲取知識，強化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高［2，3］。由于集啟發(fā)性、參與性和實踐性于一體，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文介紹我院研討式教學(xué)在“電磁兼容原理”課程教學(xué)中的實施。

1 教學(xué)對象與教學(xué)方式

1)教學(xué)對象

本課程教學(xué)對象為選修“電磁兼容原理”的碩士研究生12人。選修該課程的人數(shù)不多，具有小班授課的優(yōu)勢。研究生具有一定的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，身心趨于成熟，形象思維與邏輯思維都比較發(fā)達，思考問題具有一定的廣度、深度和敏銳度，有較強的求知欲和進取心，學(xué)習(xí)目的比較明確，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也比較強，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，一般都能自己獵取知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。有些學(xué)生是已工作的工程技術(shù)人員，有實踐經(jīng)驗，能夠有意識地將理論與實踐聯(lián)系起來。所有這些背景都為研討式教學(xué)法運用于研究生課堂教學(xué)提供了有利條件。

2)教學(xué)前準備

教師首先要對教材的內(nèi)容、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究情況有一個整體認識，掌握課程的知識體系。應(yīng)充分了解學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力等情況，以便有針對性地選擇研究題目。研究題目以基礎(chǔ)理論為綱，結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)前沿研究，難易適中。教師在教學(xué)前將研究題目相關(guān)的資料，如教材、論文和專著等發(fā)給學(xué)生。學(xué)生2～3人自由組隊任選一個題目進行思考，也可以自己選擇一個知識點進行思考，每周一次研討。學(xué)生在課外時間查閱資料，對資料進行分析、綜合、比較和歸納，每組成員共同完成課堂講述稿，并寫出自己的討論和綜述。

3)教學(xué)內(nèi)容和方法

每次課是3個學(xué)時，教師只利用1個學(xué)時講授新內(nèi)容，只講解其中最基本最核心的內(nèi)容。我們引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他內(nèi)容，最后引出學(xué)生要研討的問題。接著學(xué)生在課堂上對準備好的研究題目進行講解，宣講自己的意見和綜述結(jié)論。隨后進行師生研討，這是研討式教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)，也是一堂課最熱烈和最精彩的階段。

(1)學(xué)生提問和師生研討—學(xué)生可以針對宣講的討論和綜述內(nèi)容，也可以針對研討內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生的提問主要由學(xué)生自己回答;

(2)教師提問和師生研討—教師針對研究題目相關(guān)的重點和難點，提出一些具有培養(yǎng)發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生回答;

(3)教師總結(jié)—教師就本專題的基礎(chǔ)知識，重點和難點進行總結(jié)概括。在這一階段，學(xué)生是課堂討論的主體，教師要充分相信他們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的見解，對于學(xué)生的創(chuàng)新見解及時肯定。

4)教學(xué)評價

我們改變以期末考試成績作為考評的唯一依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。就學(xué)生的討論和綜述、課堂的討論發(fā)言、課外的準備，分別給小組和個人打分，并以一定的比例計入期末總成績。

2 教學(xué)效果分析

我們在研討式教學(xué)法實施過程中和學(xué)生進行了交流，將他們的反饋意見匯總為以下三個表。

1)學(xué)生課前的準備情況

由表1可以看出，大多數(shù)學(xué)生了解這種新教學(xué)法的目的、要求和實施步驟;學(xué)生花費了很多時間作準備，主要是通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和雜志等多種渠道查找資料，為準備研討及撰寫講解稿和綜述付出了相當(dāng)?shù)呐?在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究興趣和準備程度對教學(xué)效果影響很大，學(xué)生可以嘗到探討學(xué)問的樂趣。

表1 對學(xué)生課前準備工作的調(diào)查

2)學(xué)生的收獲情況

由表2可見，通過研討式的教學(xué)方法，大多數(shù)的學(xué)生認為，在自己能力培養(yǎng)上獲得了良好的效果，更重要的是改變了學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。我們認為，這是實施研討式教學(xué)方法的最大收獲。

表2 研討式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

3)研討式學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

表3反映了學(xué)生在研討式學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，其中最大困難是花費時間太多，難以協(xié)調(diào)。有些學(xué)生反映對新教學(xué)法不適應(yīng)，因為研討式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，對部分學(xué)生而言產(chǎn)生較大的壓力，他們擔(dān)心打亂自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和影響考試成績等。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，難以有較多的時間在課外進行有效的準備。由于知識面窄和信息量少，會影響問題研討的展開和研討的深度。

表3 學(xué)習(xí)中遇到的困難

因此，為了減輕學(xué)生的壓力，必須減少課程學(xué)分，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)時間。這是開展研討式教學(xué)的一個前提條件。

3 結(jié)語

通過一年來的教學(xué)實踐，研討式教學(xué)在“電磁兼容原理”專業(yè)課的教學(xué)過程中起到了重要的作用，收到了明顯的教學(xué)效果。具體反映在:①研討式教學(xué)營造了一種氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解;②學(xué)生通過查閱書籍和上網(wǎng)等多種渠道收集整理資料，撰寫討論和綜述，完成了自主學(xué)習(xí)的過程;③通過問題研討，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識;④研討式教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師的責(zé)任重大，不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，并作啟迪智慧的講授。

［1］ 劉亞杰，郭波，龔時雨.工程碩士《軍事裝備學(xué)》課程研討式教學(xué)模式初探［J］，長沙:高等教育研究學(xué)報，2009，31(3):55～57

［2］ 劉偉.研討式教學(xué)模式建構(gòu)［J］.北京:高等教育研究，2008(10):65～67

［3］ 郭漢民，李永春，田丹。傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合－試析研討式五步教學(xué)［J］。湘潭:湘潭大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2006(9):140～143