林炯捷

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

近年來，高職院校的發(fā)展重心已由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)上來，推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要性日益突出，也是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。抓內(nèi)涵建設(shè)首先應(yīng)該重視和加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，因?qū)I(yè)內(nèi)涵建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，直接決定了學(xué)生是否能順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，同時也關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1 調(diào)查說明與被調(diào)查者的基本情況

本次調(diào)查范圍為筆者所在學(xué)校全體大一新生，問卷發(fā)放時間為9月8日—10日。同時還根據(jù)各專業(yè)抽調(diào)了一部分學(xué)生進行了訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷3306份，收回有效問卷2978份，有效回收率為90.10%。填寫問卷的浙江籍學(xué)生為2681人，占總數(shù)的90.02%；非浙江籍學(xué)生為297人，占總數(shù)的9.98%。性別分布情況為男生1341人，占總數(shù)的45.03%；女生1637人，占到總數(shù)的54.97%。

2 調(diào)查基本情況

隨著高等教育大眾化階段的到來，尤其是高等職業(yè)教育已經(jīng)成為買方市場。作為高校教學(xué)管理和招生部門有必要了解考生和家長在選擇學(xué)校和專業(yè)時關(guān)注點和需求。通過本次調(diào)查了解考生和家長的關(guān)注焦點主要在學(xué)校的就業(yè)前景、升學(xué)途徑、對外交流、師資情況、辦學(xué)特色、學(xué)校設(shè)施、社團活動等方面。本次調(diào)查統(tǒng)計如下：

考生及家長選擇學(xué)校及專業(yè)關(guān)注的焦點（可多選） 人數(shù)（人） 比例（%）就業(yè)前景 2493 83.72升學(xué)途徑 1276 42.85師資情況 1888 63.40學(xué)校設(shè)施 968 32.51辦學(xué)特色 1267 41.53對外交流 822 27.59社團活動 725 24.35

3 調(diào)查結(jié)果及相應(yīng)的建議

3.1 加強市場調(diào)研，明確人才培養(yǎng)的目標和方向

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。這類人才往往與當?shù)匾欢▍^(qū)域內(nèi)的市場有著密切的聯(lián)系，所以高職院校申報新專業(yè)和編制每年的招生計劃時需要做好專業(yè)的市場調(diào)研，切實了解社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，了解學(xué)生未來可能的崗位群，了解人才需求的具體規(guī)則、知識技能等各方面的要求。此外高職院校還要根據(jù)市場需求對專業(yè)方向進行科學(xué)的細分，面對細分的市場需求，最后明確自身專業(yè)建設(shè)的目標和方向。

3.2 進一步規(guī)范高職高?！皩Ｉ尽闭n程體系的建設(shè)

近年來，隨著國家擴大高職高專“專升本”招生比例，“專升本”受到家長學(xué)生的普遍歡迎，這不僅為高考發(fā)揮失常只能進入高職高專層次就讀的學(xué)生，再次獲得讀本科的機會，更主要是提升他們在校學(xué)習的積極性和主動性，提高在校期間學(xué)習的效率。另外選拔優(yōu)秀高職?？飘厴I(yè)生進入本科院校繼續(xù)學(xué)習深造又是提升高等職業(yè)教育層次、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、深化高等教育改革的重大舉措，也是高職高專教學(xué)工作的重要內(nèi)容。作為學(xué)校教學(xué)管理部門，需要對高職高?！皩Ｉ尽闭n程體系進行針對性的建設(shè)和開發(fā)，把“專升本”考試相關(guān)課程納入到人才培養(yǎng)方案，并以選修課的形式面向?qū)W生報名。最后在考試前夕學(xué)生完成其他課程后，對參加“專升本”考試的學(xué)生單獨編班進行教學(xué)，目標和要求按照每年“專升本”考試大綱，同時在教學(xué)計劃、課程安排上都需要針對性的調(diào)整。

3.3 加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

3.3.1 加強雙師型隊伍建設(shè)

加強師資隊伍的建設(shè)是全面提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平的關(guān)鍵，只有建設(shè)出一支既有較高的理論水平，并擁有雄厚的實踐操作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，才能實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。近年來隨著高職教育課程建設(shè)的推進，教師已經(jīng)認識到熟悉企業(yè)真實工作任務(wù)和工作過程在教學(xué)中的重要性，通過下企業(yè)了解企業(yè)的真實情況及實際需求，切實幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，與企業(yè)合作開展項目研發(fā)。通過有目的下企業(yè)，很好地融入到企業(yè)，成為企業(yè)中的一分子，在此過程中與企業(yè)一同得到了成長。教師在企業(yè)期間還能了解到當前人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，對教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)進行了深入的思考，提高了自身專業(yè)素質(zhì)，并可以為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展出謀劃策，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3.2 加強兼職教師隊伍的建設(shè)

兼職教師作為高職院校教師力量重要的組成部分，都是來自相關(guān)企事業(yè)單位最了解、最熟悉企業(yè)或行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理人員或技術(shù)能手。我們看到專職教師的理論水平往往很高，但是他們欠缺的恰恰是實際工作經(jīng)驗。由于他們長期不在生產(chǎn)建設(shè)的一線工作，對生產(chǎn)技術(shù)的變化難以及時跟蹤，缺乏一定的經(jīng)驗。所以對一些專業(yè)課程的講授，建議還是聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和較強專業(yè)實踐能力的專家擔任兼職教師，這些專家不但能帶來新技術(shù)、新的信息和實踐案例，而且采用理論聯(lián)系實際，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)出社會需要的人才。另外高職院校還可以構(gòu)建兼職教師和專任教師交流的平臺，依托這個平臺進一步加強專兼職教師的互動，逐步實現(xiàn)專業(yè)教師技能化、兼職教師專業(yè)化，實現(xiàn)優(yōu)勢的互補。激發(fā)兼職教師的工作潛力和積極性，吸收兼職教師參與人才培養(yǎng)方案的制訂，組織兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等。此外兼職教師還可以聘請為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)，經(jīng)常就專業(yè)建設(shè)的各個方面提供信息，發(fā)表意見，提供咨詢。

3.3.3 加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育

近年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻。學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，高職院校紛紛加大就業(yè)工作力度，強化就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，并取得了一定成效，但也暴露出一系列不足，其中最突出的問題，當屬就業(yè)指導(dǎo)的效果欠佳。作為高校首先有責任向大學(xué)生正確宣傳大眾化高等教育背景下就業(yè)崗位大眾化的新理念，使學(xué)生正視就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變原先陳舊的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認識自我，認識當今的社會，并且通過自身的努力找準自己的定位。其次，學(xué)校應(yīng)在傳授科學(xué)文化知識的同時引導(dǎo)他們做好生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)，并協(xié)助他們省思自我的生涯發(fā)展歷程，使其在生涯規(guī)劃的引導(dǎo)下掌握現(xiàn)在、邁向未來、開創(chuàng)事業(yè)。規(guī)劃合乎現(xiàn)實和自我理想的未來生涯與生活，促進他們更好的成長和進步，達成預(yù)期的生涯發(fā)展目標。

3.4 多途徑提升學(xué)生實踐能力的提升

3.4.1 校內(nèi)實訓(xùn)

高職教育必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)形成共識。但是作為培養(yǎng)高技能型人才來講，僅僅增加實踐教學(xué)時間，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例為l：1是遠遠不夠的。因為，傳統(tǒng)的學(xué)校實踐教學(xué)缺乏崗位情景和職業(yè)氛圍。所以現(xiàn)在提出要在原有單項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，這是專業(yè)建設(shè)的一個重要趨勢。是專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵上的重要改革，也是檢驗專業(yè)建設(shè)水平的重要指標。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，主要指校內(nèi)的實踐教學(xué)要做到實訓(xùn)項目來源于市場；實訓(xùn)過程有生產(chǎn)任務(wù)要求，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益。達到學(xué)生實訓(xùn)過程與項目生產(chǎn)過程的結(jié)合與統(tǒng)一，這個過程以學(xué)生技能實訓(xùn)為主，生產(chǎn)項目管理為輔。近年來，隨著工學(xué)結(jié)合概念的提出進一步促進了專業(yè)建設(shè)的外延發(fā)展和內(nèi)涵上的深化。也就是學(xué)生通過參與企業(yè)工作過程，達到學(xué)習職業(yè)技能的目的。根據(jù)目前學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，增加企業(yè)實訓(xùn)時間，強化企業(yè)實訓(xùn)過程中的工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高技能型人才不可或缺的環(huán)節(jié)，是專業(yè)建設(shè)與改革的長期發(fā)展趨勢。

3.4.2 校企合作

校企合作人才培養(yǎng)模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。校企合作模式將學(xué)生的理論學(xué)習與實踐緊密結(jié)合起來。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高等職業(yè)院校都在不斷地探索校企合作辦學(xué)的模式，也在一定程度上促進了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。但校企合作的合作層次，我國現(xiàn)在的合作深度還處于初級階段，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大校企合作力度，把校企合作往深層次方向發(fā)展。例如為適應(yīng)課程體系改革的需要，以項目課程教學(xué)和項目研發(fā)為紐帶，大量聘請企業(yè)專家參與到學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制定，制定切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求。另外企業(yè)與學(xué)校可以相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。

綜上所述，專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體和途徑，是高職教育教學(xué)工作與社會需求緊密結(jié)合的橋梁和紐帶，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，此外專業(yè)建設(shè)又是招生與就業(yè)的依托和載體。招生與就業(yè)工作成功與否，很大程度上取決與專業(yè)建設(shè)的合理性、有效性和市場適應(yīng)性。通過本課題的研究，對我校專業(yè)建設(shè)改進提供了思路，以利于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，從而能促進我校辦學(xué)水平的提升。

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