張玉琦

淺談中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課教學(xué)方法

張玉琦

閩侯縣美術(shù)中等職業(yè)學(xué)校

美術(shù)繪畫教學(xué)是藝術(shù)教育的主要形式之一，美術(shù)繪畫創(chuàng)作是繪畫藝術(shù)的精髓所在，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫技能和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于美術(shù)繪畫技能和思維的形成關(guān)鍵期，繪畫創(chuàng)作課既是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的途徑，又是對學(xué)生能力素質(zhì)及課堂教學(xué)的全面考察。中等職業(yè)學(xué)校的繪畫創(chuàng)作課應(yīng)通過對學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力和現(xiàn)狀深入分析，在創(chuàng)作課題材、教學(xué)特點和形式上進(jìn)行探討和改善，在提升學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力的同時，全面提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

美術(shù)繪畫 創(chuàng)作課 教學(xué)方法 中職校

1 前言

美術(shù)繪畫創(chuàng)作課是繪畫教育中極為重要的一門課程，創(chuàng)作課既是向?qū)W生教授繪畫藝術(shù)基本技能與規(guī)律的一門課程，又是檢驗學(xué)生繪畫創(chuàng)作技能、審美情趣、綜合素養(yǎng)及教師教學(xué)狀況的一門基礎(chǔ)學(xué)科。中職學(xué)校美術(shù)繪畫創(chuàng)作教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育與能力教育的重要途徑，新時期中職學(xué)校美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)方式的調(diào)整和改革需要結(jié)合中職學(xué)生實際美術(shù)繪畫能力才能進(jìn)行。美術(shù)繪畫創(chuàng)作課教師應(yīng)通過對學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力和教學(xué)現(xiàn)狀深入分析，在創(chuàng)作課題材、教學(xué)特點和形式上進(jìn)行探討和改善，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)繪畫規(guī)律和思想，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造技能，幫助學(xué)生更好地欣賞和分析不同藝術(shù)風(fēng)格、不同藝術(shù)流派、不同地區(qū)的美術(shù)繪畫作品，逐漸掌握和適應(yīng)繪畫創(chuàng)作中材料和環(huán)境的選擇方法，真正提升學(xué)生繪畫藝術(shù)涵養(yǎng)、觀念和技能，實現(xiàn)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面塑造。

2 創(chuàng)作課的題材

當(dāng)前的美術(shù)繪畫創(chuàng)作課題材主要有日常生活題材、民間題材、傳統(tǒng)文化題材、民族題材、革命歷史題材等類型。學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作課的題材選擇上，應(yīng)盡量避免創(chuàng)作題材的概念化和統(tǒng)一化，在充分了解和分析學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力及成長特點、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真、合理選材，引導(dǎo)學(xué)生更多地欣賞和接觸貼近學(xué)生年齡階段和成長特點的優(yōu)秀美術(shù)作品，幫助學(xué)生更直觀、更真實地感受優(yōu)秀美術(shù)繪畫作品的思想和魅力，使學(xué)生在欣賞和評價這些美術(shù)作品的同時豐富自身的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作動力，教師通過不同的題材進(jìn)一步給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，如在進(jìn)行民族題材的繪畫創(chuàng)作教學(xué)時，教師可要求學(xué)生根據(jù)自身對民族文化和民族藝術(shù)進(jìn)行探討和交流，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示民族題材相關(guān)作品，講授不同民族題材的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作思想，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)綜合藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

3 創(chuàng)作課教學(xué)的基本特點

3.1 學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作是有興趣的

教師要善于啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，選擇自己所熟悉的題材內(nèi)容，運用繪畫語言表現(xiàn)自己的所見、所聞、所感。在評定學(xué)生的創(chuàng)作時，要理解學(xué)生的想象、構(gòu)思、情趣及愛好等特點，不強求用成人的技法標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生（例如要求人物符合比例，景物符合透視法則，房屋家具結(jié)構(gòu)合理等）。當(dāng)然，有能力的學(xué)生可做適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

3.2 繪畫創(chuàng)作一般要經(jīng)歷立意→構(gòu)思→構(gòu)圖→制作這四個階段

立意就是繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容和意圖，作者的思想感情；構(gòu)思就是考慮如何表現(xiàn)，如何描繪，使心中有個大體腹稿；構(gòu)圖就是畫草圖，全面地安排畫面和塑造形象；制作就是具體執(zhí)筆繪制，完成創(chuàng)作。中職美術(shù)創(chuàng)作雖然比成人創(chuàng)作簡單，但也必須經(jīng)歷一個“畫什么”（立意、構(gòu)思）和“怎么畫”（構(gòu)圖、制作）的思維活動過程。教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生從自己熟悉的、感興趣的、美好的事物中選取題材內(nèi)容。首先要啟發(fā)學(xué)生解決在畫面上具體地描繪什么內(nèi)容的問題。要鼓勵學(xué)生說明自己的立意、構(gòu)思和畫面形象設(shè)計（即準(zhǔn)備在畫面上具體描繪什么形象，通過形象準(zhǔn)備說明什么問題），經(jīng)過互相啟發(fā)，開闊思路，使學(xué)生感到有許多內(nèi)容可畫。還可結(jié)合欣賞優(yōu)秀的創(chuàng)作作品，以啟發(fā)學(xué)生的思維，消除創(chuàng)作的神秘感。

3.3 要指導(dǎo)學(xué)生解決描繪中的具體困難

例如進(jìn)行人物畫創(chuàng)作時，應(yīng)提供有關(guān)人物動態(tài)畫法的參考圖，使學(xué)生掌握人物動態(tài)特點及其簡筆畫法的規(guī)律。又如，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必要時還可進(jìn)行技法示范。但教師不可隨意動筆修改學(xué)生的畫面形象，以至失去學(xué)生的個性。

4 創(chuàng)作課教學(xué)的基本形式

4.1 記憶畫

記憶畫教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生通過對具體對象、生活場景以及大自然環(huán)境的記憶，從中選擇具有美感和典型意義的形象，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思和描繪的方法。記憶畫的基礎(chǔ)是平日里對生活的觀察，是對生活的直接感受和體驗，是形象特征的記憶能力和默寫能力的表現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個問題：

4.1.1確定記憶的范圍與內(nèi)容。例如記憶描繪《春天》的畫題時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回憶自己在春天生活的內(nèi)容，選擇印象最深、最有興趣的事物，進(jìn)行記憶描繪。啟發(fā)學(xué)生從眾多的生活景象中，確定好某一生活側(cè)面，從中選擇觀察最仔細(xì)、感受最深刻，并且適用于繪畫形式表現(xiàn)的事物作為記憶畫的題材。

4.1.2注意題材內(nèi)容的思想性和典型性。要啟發(fā)學(xué)生選擇生活中美好的事物和形象作畫題，不應(yīng)畫毫無意義或思想不健康的內(nèi)容。當(dāng)然，如果用漫畫形式諷刺壞人壞事，那應(yīng)另作別論。

4.1.3有目的地觀察實物。例如畫《我的書屋》的記憶畫時，應(yīng)事先準(zhǔn)備好有關(guān)書屋里的書架、文具等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，記住形象的主要特點與結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行描繪。又如描繪以《菜市場》為題材的記憶畫時，如條件允許，可在課前組織學(xué)生參觀繁榮的菜市場有關(guān)場景，實地觀察和記住人物形象特點和各種動態(tài)；并通過速寫收集形象素材。

4.1.4搞好構(gòu)思構(gòu)圖，具體安排畫面形象。例如記憶描繪《勞動》場景時，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)考慮從何處著手，選擇何種角度進(jìn)行描繪。它以人物為主，并加以景物；既可以描繪一個人物或幾個人物，也可以描繪一群人物?？傊?，要啟發(fā)學(xué)生開闊思路，避免在描繪中出現(xiàn)雷同和一般化的情況。此外，還可結(jié)合欣賞優(yōu)秀的作品，以作為學(xué)生創(chuàng)作時的借鑒。

4.1.5具體繪制?？芍笇?dǎo)學(xué)生先用鉛筆在畫紙上輕輕的描繪輪廓線，在經(jīng)過進(jìn)一步地修改定稿以后，再依次著色勾線完成。

4.2 想象畫

想象畫又叫命題畫，它是創(chuàng)作教學(xué)中要求較高的繪畫形式，較之記憶畫，它能使學(xué)生創(chuàng)造性的形象思維能力得到更加廣泛的培養(yǎng)和發(fā)展。

想象畫創(chuàng)作可以使學(xué)生打破時間和空間的局限，它既可反映現(xiàn)實，也可進(jìn)行虛構(gòu)；既可采用寫實的表現(xiàn)手法，也可采用裝飾性的、夸張變形的以及擬人化的表現(xiàn)手法。當(dāng)然，教學(xué)中更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活，從現(xiàn)實的真實性出發(fā)，選取自己較為熟悉和感受較深的事物，進(jìn)行合乎情理的想象和藝術(shù)的創(chuàng)造。

想象畫教學(xué)與記憶畫教學(xué)有不少共同之處，其教學(xué)過程可參照記憶畫進(jìn)行。但想象畫教學(xué)也有它自己的特點，我們應(yīng)注意其中的幾個問題：

（1）想象畫雖不一定以學(xué)生的直接生活經(jīng)驗為出發(fā)點，描繪實景實物，但卻不能脫離學(xué)生的認(rèn)識和理解水平。例如進(jìn)行“我們的未來”的想象畫教學(xué)，即使在高年級也是十分困難的，也必須運用一定的形象資料進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，說明畫題內(nèi)容和創(chuàng)作要求，否則是難以進(jìn)行教學(xué)的。

（2）想象畫不等于記憶畫，但通過形象的記憶卻可促進(jìn)想象力的發(fā)揮，有利于進(jìn)行新的構(gòu)思和創(chuàng)造。例如通過對參觀科技展覽的回憶，可喚起對各種科技展品形象特點的記憶，然后由此出發(fā)，發(fā)揮聯(lián)想與想象，再進(jìn)行新的設(shè)計。

（3）在想象畫創(chuàng)作中，還可以通過講故事，閱讀詩歌、童話、寓言以及神話故事等文學(xué)作品所提供的材料，經(jīng)過學(xué)生的想象與構(gòu)思，然后進(jìn)行描繪，將抽象的形象轉(zhuǎn)化為具體的視覺藝術(shù)形象。但此種教學(xué)難度較大，教師必須做好充分的準(zhǔn)備（如準(zhǔn)備有關(guān)的人物和動物的簡筆畫資料），以減少學(xué)生在描繪中的具體困難。

5 其它教學(xué)方法

速寫式創(chuàng)作教學(xué)方法源于西方美術(shù)繪畫創(chuàng)作模式。西方很多藝術(shù)大師都非常注重速寫式創(chuàng)作，達(dá)芬奇、梵高、畢加索、米開朗琪羅等藝術(shù)大師都有驚人的速寫功底，很多作品草圖都是以速寫的形式創(chuàng)作產(chǎn)生的。速寫式創(chuàng)作教學(xué)更注重繪畫創(chuàng)作中的觀察和對事物特性的敏銳把握，同時注重創(chuàng)作過程中簡要、概括和靈活的造型能力。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生需要多觀察，多畫多練，廣泛接觸和研究不同國家、不同風(fēng)格的繪畫、文學(xué)、音樂、戲劇作品，多途徑地建立正確、健康的藝術(shù)觀念，準(zhǔn)確、概括地將自己所接受到的事物形象生動地體現(xiàn)出來，同時注重學(xué)生繪畫創(chuàng)作技能和藝術(shù)欣賞水平與審美水平的提升，使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中真正有感而發(fā)，創(chuàng)作出富有精神內(nèi)涵的美術(shù)作品。

6 結(jié)束語

中職美術(shù)教師首先應(yīng)充分認(rèn)識到題材的選擇和教學(xué)方法的合理化對美術(shù)繪畫創(chuàng)作課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵性，明確創(chuàng)作課上的創(chuàng)作題材對學(xué)生繪畫藝術(shù)審美情趣及繪畫藝術(shù)觀念、個人創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作態(tài)度及創(chuàng)作追求的決定性影響，進(jìn)而充分分析學(xué)生繪畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真、合理選擇創(chuàng)作課教學(xué)題材，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，在充分尊重學(xué)生個人思想觀念與偏好的基礎(chǔ)上，利用適合學(xué)生的題材，引導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞和分析不同藝術(shù)風(fēng)格、不同藝術(shù)流派、不同地區(qū)的美術(shù)繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸和研究不同國家、不同風(fēng)格的繪畫、文學(xué)、音樂、戲劇作品，多多觀察，多畫多練、多思考，逐漸掌握和適應(yīng)繪畫創(chuàng)作中材料和環(huán)境的選擇方法，學(xué)習(xí)到實用的繪畫創(chuàng)作技能，真正提升學(xué)生繪畫藝術(shù)涵養(yǎng)、藝術(shù)觀念和創(chuàng)作技能。

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