白文剛

[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的社會(huì)需要的是高技能的專業(yè)技術(shù)人才，因此人們越來越重視實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，職業(yè)教育正在飛速的發(fā)展。而在職業(yè)教育中，實(shí)踐教育成為了重要的一環(huán)。

[關(guān)健詞]實(shí)踐；職業(yè)教育；人才

隨著社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化。現(xiàn)在的社會(huì)需要的是高技能的專業(yè)技術(shù)人才，因此人們越來越重視實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，職業(yè)教育正在飛速的發(fā)展。而在職業(yè)教育中，實(shí)踐教育成為了重要的一環(huán)。

職業(yè)教育與學(xué)歷教育的根本區(qū)別在于：學(xué)歷教育注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的目標(biāo)主要是一些研究型、學(xué)術(shù)型的學(xué)生，此類學(xué)生適合于研究、科研部門，因此就業(yè)的壓力巨大。而職業(yè)教育注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)實(shí)際的掌握，培養(yǎng)的目標(biāo)是一些技術(shù)熟練、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，此類學(xué)生適合于生產(chǎn)部門，因此社會(huì)需求量巨大，就業(yè)前景良好。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生必須走出課堂，進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)境，親身體驗(yàn)生產(chǎn)的過程，訓(xùn)練生產(chǎn)的技術(shù)，而這就是所謂的實(shí)踐教育。

事實(shí)下，實(shí)踐教育是由兩部分構(gòu)成的：一是理論的學(xué)習(xí)，二是技能的實(shí)踐。需要指出的是，此時(shí)的理論學(xué)習(xí)與學(xué)歷教育中的理論學(xué)習(xí)有所不同。學(xué)歷教育中理論學(xué)習(xí)的難度較大，需要學(xué)生掌握知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)性的知識(shí)都不能放過，并且需要學(xué)生具備舉一反三的能力。而對(duì)于實(shí)踐教育，理論學(xué)習(xí)可以適當(dāng)降低難度，總的來說，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“必須知道”的知識(shí)。學(xué)生可以不知道某個(gè)問題的原理，但是學(xué)生必須知道解決問題的方法。學(xué)歷教育要求學(xué)生從基礎(chǔ)理論學(xué)起，掌握各種理論原理、公式，在此基礎(chǔ)上介紹各種的工作原理。而從職業(yè)教育的角度出發(fā)，我們可以將前期學(xué)習(xí)簡化，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)理論原理和實(shí)踐運(yùn)用，掌握工作中容易出現(xiàn)的各種問題，并且學(xué)會(huì)處理此等問題的方法。這樣做的結(jié)果是十分明顯的，學(xué)歷教育下的學(xué)生對(duì)于理論可以說的頭頭是道，但是，當(dāng)專業(yè)工作出現(xiàn)問題時(shí)，他只好去尋求進(jìn)行過職業(yè)教育的學(xué)生的幫助。

實(shí)踐教育中技能的實(shí)踐是整個(gè)教育的關(guān)鍵，它決定了學(xué)生將來技能的高低。對(duì)于技能的實(shí)踐，必須做到兩點(diǎn)：學(xué)習(xí)與練習(xí)。現(xiàn)在社會(huì)上有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為所謂的實(shí)踐教育就是過去的“學(xué)徒工”教育，有人甚至認(rèn)為實(shí)踐教育只需要“師傅”不需要“教師”。這種觀點(diǎn)夸大了練習(xí)的重要性。不可否認(rèn)，學(xué)生應(yīng)該在反復(fù)的、大量的練習(xí)中培養(yǎng)技能，但是這決不是說不需要學(xué)習(xí)。我們知道過去的“學(xué)徒工”是不學(xué)習(xí)任何理論的，他們只能從日常工作中慢慢體會(huì)。在這樣的環(huán)境下，培養(yǎng)一名業(yè)務(wù)優(yōu)秀的專業(yè)人才往往需要花費(fèi)幾年，甚至十幾年的時(shí)間，而這在當(dāng)今日新月異的社會(huì)中是絕不允許的！因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)前必須對(duì)新學(xué)的知識(shí)過程、原理有所了解，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，并學(xué)習(xí)必要的規(guī)則。而這正是職業(yè)教育中實(shí)習(xí)老師應(yīng)做的工作。只有這樣，學(xué)生才能在短期內(nèi)掌握技能。

對(duì)于實(shí)踐教育，我認(rèn)為當(dāng)前最好的途徑是學(xué)校與實(shí)踐單位的聯(lián)合。學(xué)校有著良好的教育環(huán)境，優(yōu)秀的師資力量，充足的理論儲(chǔ)備。而實(shí)體擁有實(shí)踐的場所，優(yōu)秀的技術(shù)，以及熟練的專業(yè)人才。如果二者聯(lián)合，將會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

現(xiàn)在，某些先進(jìn)國家的做法也許可以給我們一些借鑒。在德國，職業(yè)教育已蔚然成風(fēng)。職業(yè)學(xué)校一般施行“二元制”教學(xué)，也就是“上午是學(xué)生，下午是工人”。學(xué)生上午到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，下午到相應(yīng)的對(duì)口專業(yè)實(shí)體進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)中理解消化了理論知識(shí)，同時(shí)理論知識(shí)幫助學(xué)生以最快的時(shí)間掌握了技術(shù)技能。二者相得益彰。

在我國，實(shí)踐教育任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)階段主要存在三個(gè)問題：一是對(duì)于實(shí)踐教育國家、社會(huì)給予的關(guān)注不夠，地位低下。在人們心目中，學(xué)歷教育是“優(yōu)秀人的教育”，而職業(yè)教育是“次等人的教育”。家長往往寧肯讓孩子上一個(gè)“三流大學(xué)”也不肯讓孩子上一個(gè)“一流的職院”。而在職業(yè)教育內(nèi)部，那些與實(shí)踐教育有關(guān)的專業(yè)也被認(rèn)為是“次專業(yè)”，人們往往關(guān)注的還是“辦公室專業(yè)”。而這些錯(cuò)誤的觀念大大阻礙了實(shí)踐教育的開展。二是資金的嚴(yán)重不足，對(duì)于實(shí)踐教育，它所需的資金往往大于理論教育。如：實(shí)習(xí)設(shè)備的采購、實(shí)習(xí)過程中材料的消耗、實(shí)習(xí)中設(shè)備的磨損等等。然而，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是實(shí)踐教育所能得到的資金往往低于理論教育。人們寧肯花費(fèi)大量金錢打造一個(gè)超級(jí)的實(shí)驗(yàn)室，也不愿花費(fèi)資金去建設(shè)一個(gè)實(shí)習(xí)基地。三是學(xué)生素質(zhì)低下，由于前兩者的原因，現(xiàn)在實(shí)踐教育中的學(xué)生往往是一些基礎(chǔ)較差、甚至沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。而要將這些學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的技術(shù)人員，難度巨大！

我國要傲立于世界民族之林，光靠優(yōu)秀的科技人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要將先進(jìn)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，必須擁有一支人數(shù)眾多、技術(shù)熟練的現(xiàn)代人才隊(duì)伍，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是我們必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育、實(shí)踐教育的重要性，大力發(fā)展職業(yè)教育，使學(xué)生走出課本、學(xué)得技能，真正成為社會(huì)的建設(shè)者！