星球地圖出版社·教材中心（100088） 張 萌

一、色覺異常群體的特征

根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，色覺異常群體，即通常所說的色盲、色弱群體在人群中的比例約為8%。以全球人口60億計(jì)，理論上目前世界上有約4億多人屬于色覺異常群體。

色覺異常，或稱色覺障礙，主要包括色盲和色弱兩種表象。色盲是一種無法正確辨別部分或全部顏色的疾病，不能分辨紅色的患者稱為紅色盲，此外還有綠色盲和藍(lán)色盲、全色盲等。色弱屬于輕度色覺異常，色覺異常群體中大多數(shù)屬于色弱，具體又分為紅色弱、綠色弱、藍(lán)色弱等。

研究表明[1]，色盲這種病在遺傳方面，通常男性多于女性。通常來說，色弱群體在生活中受到的影響相對(duì)色盲患者小得多。例如我國(guó)高考招生中規(guī)定：輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業(yè)約有40余種，包括以顏色波長(zhǎng)作為嚴(yán)格技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)、醫(yī)學(xué)類各專業(yè)、生物工程等。而色覺異常II度（俗稱色盲）不能錄取的專業(yè)，除上述40余種不能報(bào)考外，還擴(kuò)展到美術(shù)學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)等近60個(gè)專業(yè)。

二、色覺異常群體對(duì)地圖的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，地圖的制作方式逐漸發(fā)生了變化，色彩的運(yùn)用領(lǐng)域越來越多。這對(duì)色覺提出了更高的要求，很大程度上也限制了色覺異常群體正常獲取信息的能力。尤其在現(xiàn)代地圖的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，大量豐富多彩的顏色被運(yùn)用，一方面使得地圖不但具有大量信息而且具有很強(qiáng)的美感，另一方面又使得色覺異常群體更加難以獲得正常人所能獲得的豐富信息，也難以體會(huì)這些地圖設(shè)計(jì)本身的美。

我國(guó)現(xiàn)有色覺異常群體約4000萬人，其中700萬是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生。辨色能力的缺失，使大部分色盲患者在色彩設(shè)計(jì)和進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中遇到障礙，不能有效地工作與學(xué)習(xí)。我國(guó)在高校招生時(shí)，對(duì)一些專業(yè)方向限定了招生要求，規(guī)定色覺異常群體不能報(bào)考。但是我國(guó)的小學(xué)、初中、高中都開設(shè)有地理課，也就是說在現(xiàn)有教育體制的情況下，所有的中國(guó)學(xué)生都要接觸到地理課程，不可避免地要接觸到地圖。這就意味著我國(guó)700萬色覺異常的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中使用彩色地圖，但并不能正常判斷地圖色彩。

在地理教學(xué)過程中，需要高頻率地使用各種地圖來進(jìn)行輔助教學(xué)，其中色彩是進(jìn)行地理信息的表達(dá)與演繹的最重要變量。21世紀(jì)以前，我國(guó)各版本的地理教材（包括地理教科書、地理地圖冊(cè)、地理掛圖等）幾乎均為黑白印刷，用不同飽和度的黑、白兩色和不同形狀的符號(hào)區(qū)別地圖上的要素，所以色覺異常的學(xué)生在教學(xué)過程中幾乎不受影響。但是21世紀(jì)以后，隨著印刷技術(shù)的發(fā)展，大量的全彩色地理教科書與地理地圖冊(cè)投入使用，地圖在教科書中所占的比例很大，在地理地圖冊(cè)上，幾乎全部都是專題地圖，而色彩，代替了傳統(tǒng)黑白地圖中的底紋面狀符號(hào)，以重要的信息載體形式大量地出現(xiàn)在專題地圖上，勢(shì)必會(huì)給色覺異常學(xué)生造成閱讀障礙。

目前在電子地圖方面，我國(guó)已經(jīng)有學(xué)者開始進(jìn)行研究面向色覺異常者的電子地圖[2]。但是迄今為止，國(guó)內(nèi)外都還沒有一本專門針對(duì)色覺異常學(xué)生設(shè)計(jì)并出版的地理教科書或地理地圖冊(cè)。因此對(duì)于教學(xué)地圖編制者來說，研究這一群體在地理教學(xué)過程中，是否遇到由于色彩引起的讀圖障礙，研究他們所能接受的地圖色彩，減少他們因色彩識(shí)別能力的降低或缺失帶來的讀圖不便，提高色覺異常群體從彩色世界中獲取信息的能力，具有十分重要的意義。

三、針對(duì)色覺異常群體的教學(xué)地圖設(shè)計(jì)

下表為各類色覺異常群體的辨色差異。可以看到，各類色盲的辨色差異較大，很難找到一種較好的配色方案，既不影響正常人讀圖時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想感與認(rèn)同感，還能使色覺異常群體完全感受到色彩所代表的真實(shí)聯(lián)想感。

同時(shí)，由于目前教學(xué)地圖多以紙質(zhì)版的方式出現(xiàn)，而色覺異常群體的種類又比較多，我國(guó)很難投入資金去印刷專門針對(duì)這些群體的地理教科書以及地理地圖冊(cè)。

各類色覺異常群體的辨色差異

盡管如此，筆者認(rèn)為還是有一些原則可尋，可以盡量降低常規(guī)出版地圖對(duì)色覺異常群體的影響。首先，教學(xué)地圖編制者應(yīng)該注意色彩的搭配，盡量不選用色覺異常群體容易混淆的色彩，在專題圖中分層設(shè)色表示專題內(nèi)容時(shí)，不能同時(shí)使用容易混淆的兩種或以上顏色，以免造成色覺異常學(xué)生的誤解。應(yīng)選擇不易混淆的色彩組合。根據(jù)不同類型色覺異常者對(duì)色彩的辨識(shí)能力，應(yīng)盡量采用容易區(qū)分的色彩搭配組合。其次，在地圖的表現(xiàn)手法上，不應(yīng)單獨(dú)依賴色彩來表達(dá)地圖要素內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合形狀、尺寸、圖案等來表現(xiàn)。將容易混淆的顏色用不同形狀、尺寸或圖案表示，從而不但使視覺正常的學(xué)生容易區(qū)分，對(duì)色覺異常的學(xué)生也不會(huì)造成讀圖障礙。最后，還可以適當(dāng)增加地物的文字注釋，無論色覺正常還是異常的學(xué)生對(duì)文字閱讀都不會(huì)有障礙，這樣可以很好地避免對(duì)色彩的混淆。根據(jù)這些要點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)地圖，不僅色覺正常的學(xué)生可以辨識(shí)，對(duì)于色覺異常的學(xué)生也可以使用。

綜上所述，目前階段，最重要的，而且也較為可行的方法是在教學(xué)地圖編制時(shí)，進(jìn)行一定的針對(duì)色覺異常學(xué)生的說明文字，同時(shí)要讓中小學(xué)的地理教師充分了解各種色覺異常群體讀圖識(shí)圖的困難之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以解釋，結(jié)合各類色盲的辨色差異，為這些學(xué)生解決跟顏色有關(guān)的讀圖識(shí)圖的問題，保證這些學(xué)生得到公平受教育的權(quán)利。

而在未來，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，可以考慮在地圖設(shè)計(jì)中，從色彩上加以考慮，設(shè)計(jì)制作面向不同色盲群體的教學(xué)地圖，讓他們也能夠感受到正常色覺人眼中的多彩的世界，減少各種因色彩導(dǎo)致的誤解與困難。

[1]王洪久.色盲的成因及對(duì)色盲特征分析[J].中華現(xiàn)代眼耳鼻喉科雜志, 2006(2): 122～124.

[2]白小雙，華一新，崔虎平.面向色覺異常者的電子地圖研究與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2009(02) :39～42.