陳廷俊

（金陵中學(xué)河西分校 江蘇 南京 210019）

糾錯即糾正錯誤。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！卞e誤是通向成功的階梯，學(xué)生答題錯誤的過程可以看成是一種嘗試和創(chuàng)新的過程，他們通過錯誤體驗失敗的過程，從而認(rèn)識錯誤并糾正錯誤。對于考生來講，考試少失分就等于多得分。因此，教師在教學(xué)中一定要最大限度地幫助學(xué)生糾正錯誤，減少一些不必要的失分。

一、造成高考化學(xué)答題失分的主觀原因

1.審題不當(dāng)

從高考閱卷反饋的情況來看，考生在答題上失分的主要原因是審題不仔細(xì)，沒有注意題干中的關(guān)鍵詞。如，正確與錯誤、大與小、強(qiáng)與弱，名稱與符號，分子式與結(jié)構(gòu)簡式，化學(xué)方程式與離子方程式等的區(qū)別，答非所問。

2.答題不規(guī)范

高考要求學(xué)生規(guī)范使用元素符號、離子符號、電子式、結(jié)構(gòu)簡式等化學(xué)用語，準(zhǔn)確表達(dá)實驗儀器名稱、操作名稱。如，化學(xué)用語“坩堝”、“羧基”等漢字的書寫；物質(zhì)檢驗題“操作、現(xiàn)象、結(jié)論”的全面準(zhǔn)確。

3.基礎(chǔ)知識不扎實

化學(xué)方程式?jīng)]有注明反應(yīng)條件、未配平、漏寫沉淀與氣體符號，有機(jī)反應(yīng)條件、成鍵方式、取代基在苯環(huán)上的相對位置、漏寫小分子等。

二、做好典型錯誤分析

1.學(xué)生做好答題錯誤統(tǒng)計與分析

失分原因 失分統(tǒng)計 涉及知識點 考后感悟知識遺忘表達(dá)不規(guī)范審題失誤數(shù)據(jù)失誤時間緊，做不完主動放棄確實不會

學(xué)生通過統(tǒng)計基本得分點的失分情況，明確了自己答題中存在的具體問題，針對高考A、B、C三級目標(biāo)確定下階段提升成績的有效措施。

2.教師對試卷進(jìn)行全面分析

教師要統(tǒng)計全班學(xué)生答題錯誤率、考點分類，各層次臨界學(xué)生答題情況跟蹤。結(jié)合高三的歷次模擬考試進(jìn)行分析對比，找學(xué)生的共性錯誤、找各層次學(xué)生的錯誤差別、找糾正錯誤的規(guī)律和方法。與學(xué)生一起研究評分標(biāo)準(zhǔn)，分析每一個學(xué)生失分的主觀原因和客觀原因，具體確定下階段評講專題和糾錯措施。

三、有效糾錯策略

1.強(qiáng)化審題能力的培養(yǎng)

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力。審題過程是考生對題中所給出信息的理解處理過程，包括接受信息、處理信息和輸出信息三個方面。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析題目考查的知識點、關(guān)鍵詞和隱含條件，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣和分析問題方法。如，離子共存判斷時要注意：水電離的c（H+）=10-13的溶液可能是酸性溶液（pH=1），也可能是堿性溶液（pH=13）。

，與香蘭素互為同分異構(gòu)體，分子中有4種不同化學(xué)環(huán)境的氫，且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的酚類化合物共有_______種。

【解析】本題綜合考查有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)性質(zhì)、同分異構(gòu)體書寫，能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的化合物可能是醛和甲酸酯類化合物。審題關(guān)鍵——甲酸酯類化合物不能滿足“分子中有4種不同化學(xué)環(huán)境的氫”，醛和酚要滿足“分子中有4種不同化學(xué)環(huán)境的氫”，必須有對稱因素，綜合分析得出下列2種結(jié)構(gòu)。

2.強(qiáng)化解題方法的指導(dǎo)

溶液中粒子濃度大小比較一直是高考熱點和難點，教學(xué)時首先要幫助學(xué)生理清解題思路，判斷是單一溶液，還是混合溶液，然后再利用電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒，綜合電離和水解去解答。具體思路為：

【例 2】（2010 江蘇-12）常溫下，用0.1000mol/L NaOH溶液滴定20.00mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液滴定曲線如右圖。下列說法正確的是（ ）

A.點①所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（H+）

B.點②所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）

C.點③所示溶液中：c（Na+）＞c（OH-）＞c（CH3COO-）＞c（H+）

D.滴定過程中可能出現(xiàn)：c（CH3COOH）＞c（CH3COO-）＞c（H+）＞c（Na+）＞c（OH-）

【解析】本題結(jié)合圖表綜合考查中和滴定、電荷守恒、物料守恒、離子濃度大小比較。A，判斷點①所示溶液為CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，則由電荷守恒得 c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）；B，點②所示溶液pH=7時，溶液為CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，電荷守恒式為：c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-），又因為 c（H+）=c（OH-），故 c（Na+）=c（CH3COO-）；C，點③所示溶液為CH3COONa溶液，只考慮水解，離子濃度大小為：c（Na+）＞c（CH3COO-）＞c（OH-）＞c（H+）；D，滴定過程中可能出現(xiàn)剛開始時20.00mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液中滴了少量0.1000mol/L NaOH溶液情況，即滿足：c（CH3COOH）＞c（CH3COO-）＞c（H+）＞c（Na+）＞c（OH-）。

3.強(qiáng)化知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教師在分析學(xué)生答題錯誤時，要從知識考點、方法考點、能力考點分析學(xué)生知識和方法上所存在的問題，從中找到共性和個性差異。糾錯的過程中，共性問題集體研究，個性問題個別指導(dǎo)，對易錯知識點進(jìn)行強(qiáng)化、拓展，突出知識的重點和熱點，將知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。如，從《化學(xué)1》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》綜合構(gòu)建“氯元素及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)”為：

4.強(qiáng)化典型錯誤的補(bǔ)償矯正

每位學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，把平時作業(yè)及考試中出現(xiàn)典型性錯誤抄下來或“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上。對一些易錯、易忘、易犯的錯誤隨時記錄，用不同字符標(biāo)出錯誤原因和矯正方法。如，標(biāo)出“概念錯誤”、“思路錯誤”、“理解錯誤”、“審題錯誤”，寫出“思路點撥”、“解題技巧”等。在學(xué)生獨(dú)立訂正的前提下，教師還要用同一類型的診斷題讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償矯正，最后師生共同歸納此類題的解題方法。每隔一段時間都要進(jìn)行一次“糾錯”成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點和盲點，讓學(xué)生更好地在糾錯中鞏固，在鞏固中提高。

5.強(qiáng)化書寫和表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練

網(wǎng)上閱卷提高了閱卷質(zhì)量，學(xué)生表達(dá)不完整不準(zhǔn)確、化學(xué)用語不規(guī)范等問題，都不會被閱卷老師放過，一定要失分的。因此，一方面要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)式、電子式、原（離）子結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式等的書寫，準(zhǔn)確書寫有機(jī)方程式的反應(yīng)條件、不漏寫小分子；簡答題要強(qiáng)調(diào)答案表述要點化、術(shù)語化，寫好關(guān)鍵詞，對操作、現(xiàn)象和結(jié)論要完整有序；另一方面教師要規(guī)范講評，進(jìn)行糾錯歸納提升，尋找最佳的糾錯方法，提高解題的準(zhǔn)確率。

【例 3】（2011 江蘇 19-2）高氯酸按（NH4ClO4）是復(fù)合火箭推進(jìn)劑的重要成分，實驗室可通過下列反應(yīng)制?。?/p>

反應(yīng)得到的混合溶液中 NH4ClO4和 NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為0.30和0.l5（相關(guān)物質(zhì)的溶解度曲線如圖）。從混合溶液中獲得較多NH4ClO4晶體的實驗操作依次為（填“操作名稱”） ________、干燥。

四、教師要寫好糾錯反思

教師在批閱試卷、講評試卷后，要及時記錄學(xué)生的易錯題、典型錯誤和問題成因，寫好糾錯反思。教師要認(rèn)真分析教學(xué)理念和教學(xué)方法中存在的問題，從自己的課堂教學(xué)去研究學(xué)生錯誤的真實原因，變對學(xué)生的“糾錯”為教師的“究錯”，找到解決問題的具體方法，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，達(dá)到解一題、學(xué)一法、會一類、通一片的目的，提高分析和解決問題的能力。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)要針對化學(xué)各類知識的特點，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的錯誤進(jìn)行歸因分析、利用比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行糾錯。教師要更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍；要善待學(xué)生的錯誤，選擇學(xué)生樂意接受的糾錯方式；要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極主動地參與糾錯的思維過程，讓學(xué)生在誤中思，在思中悟，形成科學(xué)、高效的糾錯策略。

［1］ 教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：人民教育出版社，2003.10

［2］ 陳廷俊.高考化學(xué)答題規(guī)范和應(yīng)試策略［J］.新高考，2008，（7、8）：16-17