高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設的實踐與創(chuàng)新

李亞方 張學軍

健雄職業(yè)技術學院 江蘇 215411

0 引言

“市場需求定專業(yè)，崗位需求定課程”，“以就業(yè)為導向、以能力為本位，以學生為中心”這是高職院校設置專業(yè)和建立課程體系的基本原則。不同的高職院校，其區(qū)域和情況不一樣，那么專業(yè)定位和建設思路很關鍵，必須通過有效的方法，進行準確的專業(yè)定位，才能構建出合理的課程體系。我院地處長三角中心腹地—蘇州太倉，南依上海，西接昆山，北鄰常熟，東瀕長江，地方經(jīng)濟發(fā)達，外資企業(yè)密集，以信息網(wǎng)絡技術為支撐的服務外包產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。依據(jù)區(qū)域優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)轉型和學校特色，通過“市場調研、生源分析、崗位分析、行業(yè)標準、評估反饋”五個方面構的研究，構建出我院的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系，即“四階段、四嵌入”模式專業(yè)課程體系(圖1)。

圖1 構建課程體系的研究方法

1 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設的基本思路

1.1 專業(yè)定位

依據(jù)國家政策導向、地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉型、兄弟院校調研、網(wǎng)絡人才缺口分析、就業(yè)崗位的分析五大方面的綜合調研，進行準確的專業(yè)定位，這是專業(yè)建設的核心。通過上面五方面的調研，充分認識我院所在的大環(huán)境和小環(huán)境，為區(qū)域經(jīng)濟服務，為學生能力提升，我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的定位是：面向沿江沿滬信息技術服務外包產(chǎn)業(yè)鏈，以“建網(wǎng)管網(wǎng)”技能訓練為核心，參照國際IT行業(yè)或企業(yè)認證標準，按照“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”和“管網(wǎng)”技能要求培養(yǎng)高級技能型網(wǎng)絡技術人才。

1.2 專業(yè)建設思路

完成專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，必須要有明確的專業(yè)建設思路即理清專業(yè)建設的方向和方法。我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的建設思路是：以教學團隊建設為根本任務，以課程資源開發(fā)為核心，通過校企合作開發(fā)課程，將職業(yè)資格認證融入人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。

1.3 課程體系建設思路

基于專業(yè)定位與專業(yè)建設思路，通過四步法構建專業(yè)課程體系，即：“開展市場調研、了解專業(yè)面向→分析職業(yè)崗位、了解工作流程→分析工作任務、設計工學單元→整合工學單元、形成課程體系”。這是高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線應用型高技能人才的關鍵。

2 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設的實踐與創(chuàng)新

2.1 課程群與崗位群

互聯(lián)網(wǎng)人才缺口在 2012年已經(jīng)突破百萬，而我國每年網(wǎng)絡工程師的缺口就達 20萬，蘇州地區(qū)網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)站設計人員等每年的缺口有3萬。主要工作崗位有：網(wǎng)絡工程設計員、弱電工程施工員、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)站設計與開發(fā)程序員、售前售后服務工程師等。我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)采用“專業(yè)知識+企業(yè)行業(yè)標準+專業(yè)技能考證”相融合，以校企合作為依托，以具體的工作崗位能力培養(yǎng)為目標，按“建網(wǎng)→用網(wǎng)→管網(wǎng)”三大能力構建模塊化課程群。每個課程群都有即定的訓練能力目標，分別對應不同的崗位群所需要的能力要求(圖2)。

圖2 健雄職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程群

2.2 課程與行業(yè)認證

圖3 健雄職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程與認證

行業(yè)標準與認證體現(xiàn)了對專業(yè)技能的要求，將職業(yè)資格認證融入到人才培養(yǎng)體系中，以證代考或是選考職業(yè)資格證書可以提高人才培養(yǎng)的水準與質量。我院有6門以上的課程在課程標準和教學內容方面都嵌入了職業(yè)資格證書的認證。其中銳捷認證網(wǎng)絡工程師、計算機程序員中級證書、計算機維修工中級證書為必考證書；其他為選考證書(圖3)。

2.3 課程體系建設的實踐與創(chuàng)新

我院是三年制高職大專，本專業(yè)形成了基于“定崗雙元”的信息技術服務外包人才培養(yǎng)模式，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型、信息技術服務外包和網(wǎng)絡系統(tǒng)集成的發(fā)展，分析崗位與工作任務，嵌入行業(yè)標準與認證，最終我院的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)形成了四階段、四嵌入模式專業(yè)課程體系，即：一年基礎能力訓練、半年專業(yè)技能實訓、半年職業(yè)能力實踐、一年定崗實習；嵌入行業(yè)認證體系；嵌入行業(yè)標準與規(guī)范；嵌入國際優(yōu)質資源；嵌入企業(yè)生產(chǎn)流程與實訓環(huán)境(圖4)。

圖4 健雄職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系

2.4 課程開發(fā)是保證

課程開發(fā)是課程體系實施的關鍵環(huán)節(jié)，課程開發(fā)是落實職業(yè)崗位的實質性改革階段。課程開發(fā)要解決課程標準(包括課程定位，課程設計的理念與思路，課程目標，課程內容，課程實施，考核與評價)的制訂，課程載體的選擇，課程設計(包括課程目標設計，學習情境設計，課程單元設計、第一次課設計和考核方式設計等)，課程的實施，課程的反饋與改進等問題。學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)已有多門課程進行了基于校企合作的課程開發(fā)，有4門院級、2門省級精品課程。

3 結束語

近幾年來，學院致力于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系的構建與實踐，取得一定的成績，可這是一個長期的、動態(tài)的體系。在高職專業(yè)要構建科學合理的、符合市場需求的、以學生能力為本位的課程體系，關鍵要及時跟蹤職業(yè)崗位(群)的變化，及時調整課程(群)，適應行業(yè)的發(fā)展，加強校企合作，加強課程開發(fā)，建立放開式的基于網(wǎng)絡的實訓平臺和教學資源庫。

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