□張新科 王 斌

高職專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

□張新科 王 斌

為保證高職院校“專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的實(shí)施，圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了制度設(shè)計(jì)的思路、目標(biāo)和內(nèi)容論述，重點(diǎn)介紹了實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制的組織機(jī)構(gòu)、體制建設(shè)、工作運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、信息反饋機(jī)制以及保障機(jī)制等方面進(jìn)行的整體制度設(shè)計(jì)。

制度設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)導(dǎo)師制；創(chuàng)新；反饋機(jī)制

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，和許多高職院校一樣，我院一直致力于探索符合高等職業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，如在電子系選擇了“旨在以生為本，注重個(gè)性發(fā)展，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功、成才”的“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試驗(yàn)點(diǎn)。

一、制度設(shè)計(jì)的主要思路

對(duì)于專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在著重分析各種人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要特點(diǎn)和實(shí)施要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)論分析方法，依托學(xué)院已有的組織體制與制度體系，從學(xué)院、系、專業(yè)三個(gè)層面，采取完善、新增、整合等措施，重點(diǎn)圍繞實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制的組織機(jī)構(gòu)、體制建設(shè)、工作運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、信息反饋機(jī)制以及保障機(jī)制等方面進(jìn)行整體制度設(shè)計(jì),并通過(guò)試點(diǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)實(shí)施效果，不斷完善制度設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路與實(shí)施規(guī)劃如圖所示。

圖 制度設(shè)計(jì)思路與實(shí)施規(guī)劃

二、制度設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)

構(gòu)建完善的校企全程參與、責(zé)任共擔(dān)、利益共享的合作新體制，保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐有效與順利開展；制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)生能力培養(yǎng)的十個(gè)“一”實(shí)踐任務(wù)，更好地幫助學(xué)生在培養(yǎng)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；制訂校企專兼職導(dǎo)師的聘用標(biāo)準(zhǔn)、聘用程序，明確專兼職導(dǎo)師的工作職責(zé)，充分發(fā)揮專兼職導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能與導(dǎo)業(yè)功能，保障“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”的順利實(shí)施；建立科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和信息反饋機(jī)制，提升專業(yè)導(dǎo)師制的自適應(yīng)、自完善功能。通過(guò)制度設(shè)計(jì)，保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更好地體現(xiàn)以生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

三、制度設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

2007年學(xué)院確定將“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑之一，并在電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施后，就立即著手開始有關(guān)制度設(shè)計(jì)。項(xiàng)目組成員就制度設(shè)計(jì)開展了大量調(diào)研和學(xué)習(xí)工作，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的制度設(shè)計(jì)，深受啟發(fā)。

德國(guó)作為世界高等教育強(qiáng)國(guó)，高等教育機(jī)構(gòu)層次和類型清晰簡(jiǎn)明。德國(guó)聯(lián)邦政府在創(chuàng)辦應(yīng)用科技大學(xué)時(shí)，通過(guò)周密的制度設(shè)計(jì)，使應(yīng)用科技大學(xué)經(jīng)過(guò)短短二十年時(shí)間的發(fā)展在德國(guó)高等教育領(lǐng)域內(nèi)自成體系，真正做到與學(xué)術(shù)型大學(xué)互補(bǔ)相生，有力地保證了應(yīng)用科技大學(xué)的快速發(fā)展。德國(guó)聯(lián)邦政府在應(yīng)用科技大學(xué)的創(chuàng)辦與發(fā)展過(guò)程中，其制度設(shè)計(jì)主要包括應(yīng)用科技大學(xué)的管理體制建設(shè)、工作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)和保障機(jī)制建設(shè)。

借鑒制度設(shè)計(jì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)施要求，結(jié)合學(xué)院體制機(jī)制的現(xiàn)狀，在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組就體制建設(shè)、工作運(yùn)行機(jī)制、條件保障機(jī)制與質(zhì)量反饋機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)制度設(shè)計(jì)。

（一）深化校企合作，不斷完善體制建設(shè)

全面實(shí)施“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和不斷創(chuàng)新完善體制建設(shè)。為保證人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐順利實(shí)施并取得實(shí)效，學(xué)院于2007年專門成立了由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，試點(diǎn)專業(yè)所在系部、教務(wù)處、人事處、高教研究室等部門負(fù)責(zé)人以及專業(yè)帶頭人為成員的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的總體方案設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式的組織實(shí)施與工作協(xié)調(diào)等。

在體制建設(shè)方面，學(xué)院不斷深化校企合作，依托董事會(huì)，調(diào)整和充實(shí)了其下設(shè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，形成了校企雙方在人才共育、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與社會(huì)服務(wù)等方面緊密合作的更加完善的新體制。特制定了《校企合作管理辦法》、《專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)章程》、《企業(yè)主導(dǎo)型二級(jí)學(xué)院管理辦法》等規(guī)定。同時(shí)制定并完善 《校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《校企合作開展技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)施辦法》等20多項(xiàng)系列配套制度，為深入推進(jìn)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新提供制度保障。

1.建立由地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、工業(yè)園區(qū)、企業(yè)和學(xué)院各方代表組成的董事會(huì)充分利用董事會(huì)成員單位在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建“區(qū)園企校共發(fā)展”辦學(xué)新模式。

政府主導(dǎo)開展“區(qū)園企校共發(fā)展”校企合作辦學(xué)模式探索，協(xié)調(diào)董事會(huì)各方關(guān)系，整合優(yōu)質(zhì)資源向?qū)W院傾斜，在政策、資金、項(xiàng)目等方面給予學(xué)院大力支持。工業(yè)園區(qū)和行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)所屬企業(yè)為學(xué)院提供行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)和信息，指導(dǎo)校企合作項(xiàng)目建設(shè)，為學(xué)院教育教學(xué)改革提供咨詢和便利條件。校企雙方在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技服務(wù)與培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面開展深層次合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型專門人才。

2.吸收具有行業(yè)影響力的企業(yè)專家以及校友、在校學(xué)生組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)是系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表、學(xué)生代表等多方協(xié)作、共同參與人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的參謀、咨詢、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的機(jī)構(gòu)。其主要職責(zé)是對(duì)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、師資建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等重大問(wèn)題進(jìn)行決策。研究校企雙方的資源共享、訂單式人才培養(yǎng)、科研合作、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)文化建設(shè)等相關(guān)問(wèn)題。

3.建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“校友聯(lián)盟會(huì)”。以網(wǎng)絡(luò)為載體構(gòu)建校友聯(lián)盟會(huì)，充分發(fā)揮廣大校友在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的巨大潛力和有效作用，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐提供信息和決策咨詢。

（二）推行“四化運(yùn)作”，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制

建立系統(tǒng)化、任務(wù)化、普及化、學(xué)分化的“四化”運(yùn)作機(jī)制，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐提供科學(xué)有效的機(jī)制保障。制定和完善了《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目工作室開放制度》、《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作條例》、《《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理辦法》等15項(xiàng)系列配套制度。

1.著力整體構(gòu)建，系統(tǒng)化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)本專業(yè)課程體系與結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排等進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基石。因此，在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，夯實(shí)模式創(chuàng)新實(shí)施的基礎(chǔ)。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，從目標(biāo)定位、實(shí)施路徑、實(shí)現(xiàn)載體、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)反饋等方面系統(tǒng)化構(gòu)建和實(shí)施人才培養(yǎng)體系。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，在遵循共性要求的基礎(chǔ)上，以生為本，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，圍繞學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的三個(gè)階段，將突出學(xué)生能力培養(yǎng)的十個(gè)“一”實(shí)踐任務(wù)有效嵌入方案之中，充分體現(xiàn)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵。

第一階段：導(dǎo)學(xué)（引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)學(xué)”為主要工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

第二階段：導(dǎo)能（提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)能”為主要工作，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

第三階段：導(dǎo)業(yè)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，最終成為一名合格的技能型人才）。該階段專業(yè)導(dǎo)師主要以“導(dǎo)業(yè)”為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，全面提供學(xué)生的綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力），并跟蹤解決學(xué)生就業(yè)后崗位工作中存在的問(wèn)題等，引導(dǎo)其最終成長(zhǎng)為一名高素質(zhì)技能型專門人才。同時(shí)在學(xué)生就業(yè)一年內(nèi)，專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)情況并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，力爭(zhēng)一到兩年內(nèi)使學(xué)生成為一名合格的高素質(zhì)技能型人才。

2.進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)化實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)制定中，將素質(zhì)拓展教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)實(shí)踐任務(wù)，具體要求如下：

第一階段：在專業(yè)導(dǎo)師的“導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)下，學(xué)生完成一個(gè)“一”任務(wù)。即專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生具體情況和學(xué)院資源狀況提出合理的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生初步了解專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這樣能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，易于發(fā)現(xiàn)和拓展學(xué)生潛能，形成專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二階段：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成五個(gè)“一”任務(wù)來(lái)提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。即專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立牢固的專業(yè)思想，使其熱愛(ài)自己的專業(yè)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，逐漸掌握現(xiàn)代職業(yè)崗位的基本要求；帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新等專業(yè)項(xiàng)目的科研，完成一件專業(yè)作品，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確職業(yè)在人生中的地位以及職業(yè)與專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生做出個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三階段：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成四個(gè)“一”任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)能力，專業(yè)導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，按照專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能能力，獲取一份本專業(yè)職業(yè)資格證書。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)并撰寫畢業(yè)論文，使學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.確保全面參與，普及化落實(shí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。建立學(xué)生素質(zhì)拓展機(jī)制。通過(guò)制度形式規(guī)定每個(gè)學(xué)生在校期間必須修滿專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，明確學(xué)生必須達(dá)到要求的學(xué)時(shí)，并將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分列入畢業(yè)資格審核的范疇；創(chuàng)設(shè)有效載體，通過(guò)組建項(xiàng)目工作室、專業(yè)社團(tuán)及組織參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、專業(yè)技能競(jìng)賽、科研課題等，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力與社會(huì)服務(wù)能力的不斷提升。加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生參與這些活動(dòng)過(guò)程的考勤、管理與評(píng)價(jià)，確保學(xué)生全員參與；通過(guò)建立一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4.強(qiáng)化過(guò)程管理，學(xué)分化推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。制定了學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理辦法，規(guī)定所有全日制學(xué)生，在校期間除課內(nèi)完成必修、選修和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分外，還必須完成“十個(gè)”1實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分，通過(guò)考核認(rèn)證獲取學(xué)分后方能畢業(yè)。開發(fā)學(xué)院導(dǎo)師管理學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，與學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)連通，共享學(xué)生基本信息資料，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

（三）健全保障機(jī)制，確保模式順利實(shí)施

建立專兼職導(dǎo)師工作機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能、導(dǎo)業(yè)的“三導(dǎo)”功能。

深化校企合作，專職導(dǎo)師由符合條件的院內(nèi)教師擔(dān)任，兼職導(dǎo)師由與我院有深度合作關(guān)系的企業(yè)一線技術(shù)人員或技師、高級(jí)技師、中高級(jí)管理人員等擔(dān)任，組成學(xué)院和企業(yè)共同參與的校企專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)制訂專業(yè)導(dǎo)師的選聘標(biāo)準(zhǔn)、選聘程序、工作職責(zé)等，規(guī)范專業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能與導(dǎo)業(yè)功能，使每一位學(xué)生都能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，得到充分指導(dǎo)，得以全面發(fā)展。特制定了《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師認(rèn)定管理辦法》、《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職專業(yè)導(dǎo)師聘任與管理辦法》等等九項(xiàng)系列配套制度，

1.健全“專業(yè)導(dǎo)師”培養(yǎng)制度，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專兼職專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，為專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施提供有力的師資保障?！?+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)施對(duì)專業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量已成為影響模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的最重要要素之一。為此，學(xué)院大力推行“訪問(wèn)工程師”制度。通過(guò)職稱評(píng)審、崗位聘任等人事政策調(diào)整，突出專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力要求，鼓勵(lì)專業(yè)教師赴企業(yè)頂崗兼職，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)革新，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提升專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。

2.建立“專業(yè)導(dǎo)師”考核制度，強(qiáng)化過(guò)程管理和有效激勵(lì)。學(xué)校與企業(yè)共同制定《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專業(yè)導(dǎo)師”工作考核辦法》，保障和鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同參與、相互配合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“專業(yè)導(dǎo)師”考核工作在考核對(duì)象上分為對(duì)導(dǎo)師的考核和對(duì)被指導(dǎo)學(xué)生的考核；在考核內(nèi)容上著重體現(xiàn)在被指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)、技能水平、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力素質(zhì)等方面；在考核方法上，考核體系堅(jiān)持科學(xué)、全面、獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則，由教務(wù)部門、學(xué)團(tuán)部門配合人事部門實(shí)施。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)導(dǎo)師的崗位職責(zé)，對(duì)專業(yè)導(dǎo)師在師德、課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等方面進(jìn)行全面考核，主要包括專業(yè)導(dǎo)師述職，學(xué)生測(cè)評(píng)、專業(yè)考評(píng)、系部考核、企業(yè)考核、學(xué)校審定的方式進(jìn)行，每年集中考評(píng)一次，考核結(jié)果記入導(dǎo)師業(yè)績(jī)檔案。

3.加大實(shí)訓(xùn)基地和“校內(nèi)創(chuàng)新工作室”建設(shè)力度，為制度實(shí)施提供條件保障。專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施同樣對(duì)實(shí)訓(xùn)條件提出了新的更高要求。學(xué)院在原有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師制試點(diǎn)專業(yè)的特殊要求，廣泛吸引社會(huì)資源，自建與共建相結(jié)合，按照“設(shè)備生產(chǎn)性、過(guò)程真實(shí)性、管理開放性”的建設(shè)思路，建成一批集人才培養(yǎng)、生產(chǎn)加工、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)培訓(xùn)于一體的共享型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；建成一批能滿足學(xué)生校外生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉需要的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)資源，完善實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放工作等相關(guān)機(jī)制。依托學(xué)院建立的對(duì)外科技服務(wù)技術(shù)平臺(tái)，充分發(fā)揮由專兼職專業(yè)導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人的工作室對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與鍛煉作用。

4.設(shè)立“企業(yè)教師工作站”，全面完成各項(xiàng)工作任務(wù)。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化校企全面合作、提高人才培養(yǎng)建設(shè)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力為目標(biāo)，通過(guò)在企業(yè)或產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立教師工作站的形式，成為有效落實(shí)實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐的載體。

（四）建立反饋機(jī)制，有效促進(jìn)質(zhì)量提升

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從問(wèn)題提出、路徑選擇、制度設(shè)計(jì)到方案制訂與實(shí)施及成果響應(yīng)，涉及到許多環(huán)節(jié)，也會(huì)受到諸多因素的制約，將會(huì)影響人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系的有效性、實(shí)現(xiàn)路徑選擇的正確性以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為使人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，防止從制度設(shè)計(jì)到成果響應(yīng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差，在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用反饋控制原理，針對(duì)重要環(huán)節(jié)和核心指標(biāo)建立了反饋機(jī)制，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1.建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。以學(xué)生為對(duì)象，以設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為參考，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量（知識(shí)、能力、素質(zhì)）的反饋控制系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)生信息員、學(xué)生座談會(huì)、實(shí)踐考核、大賽訓(xùn)練及成績(jī)分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等途徑，廣泛、及時(shí)收集信息，獲取學(xué)生在不同階段所具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)狀況，并與設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)比較、分析，明確不斷完善和改進(jìn)的具體措施，形成對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。

2.建立專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。以專業(yè)導(dǎo)師為對(duì)象，對(duì)其整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，形成由學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)專業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)評(píng)價(jià)中反映出的不足之處，通過(guò)反饋完善機(jī)制，在專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)體系中加以解決。

[1]官衛(wèi)星.高職新聞專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育探索,2009（12）：74-75.

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張新科（1966-），男，河南上蔡人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹袣W比較高等教育、高等職業(yè)教育；王斌（1967-），男，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娮有畔ⅲ殬I(yè)教育理論。

課題項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)項(xiàng)目(蘇教高〔2010〕17號(hào)）成果之一。

G715< class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼∶

∶A

1001-7518（2012）05-0080-03

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵