張 霈，徐宏興，于鴻雁，郭 明，張文革

（河北工業(yè)大學(xué)體育部，天津 300130）

實驗與調(diào)查

領(lǐng)會教學(xué)法運用于普通高校排球選修課教學(xué)的實驗研究

張 霈，徐宏興，于鴻雁，郭 明，張文革

（河北工業(yè)大學(xué)體育部，天津 300130）

為改變目前高校排球選項課教學(xué)方法過于單一的現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)排球的主動性和積極性，本文將“領(lǐng)會教學(xué)法”引入高校排球選項課教學(xué)中，通過36學(xué)時的教學(xué)實驗，取得了良好的教學(xué)效果。

領(lǐng)會教學(xué)法；高校；排球

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取河北工業(yè)大學(xué)2010級兩個男生班為實驗對象，其中每個班為60人，共120人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過維普、萬方等數(shù)據(jù)庫檢索了與領(lǐng)會教學(xué)法相關(guān)的大量文獻(xiàn)，對其歸納、整理和分析，為本文的撰寫奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實驗法把隨機(jī)抽取兩個班級分為實驗班和對照班，實驗組采取領(lǐng)會教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對照班按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實驗時間為2011年9月～ 2012年1月。為保證實驗的效度和可靠性，實驗前對實驗對象進(jìn)行了排球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)等方面的測試，統(tǒng)計結(jié)果顯示無顯著性差異。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法對實驗所獲得的有效數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計軟件SPSS16.0進(jìn)行相關(guān)的處理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗結(jié)果

2.1.1 實驗后兩組學(xué)生技術(shù)達(dá)水平提高的對比從表1中可以看出，實驗組與對照組經(jīng)過36學(xué)時的教學(xué)實驗，傳球、墊球、扣球和發(fā)球4項技術(shù)成績均有所提高，但兩組成績提高幅度卻有所不同，實

驗組成績提高幅度較大，而對照組提高則相對較小，并且實驗組4項基本技術(shù)的測試成績，每一項技術(shù)的平均成績均高于對照組成績。這說明實驗組采取的領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。領(lǐng)會教學(xué)法更側(cè)重技術(shù)的運用能力，在實戰(zhàn)中鞏固技術(shù)，最終達(dá)到運動技術(shù)動作定型。

2.1.2 試驗后兩組學(xué)生理論測試結(jié)果的對比從表2中可以看出，實驗組與對照組經(jīng)過36學(xué)時的教學(xué)實驗后，對照組和實驗組學(xué)生排球理論知識測試結(jié)果表明，實驗組學(xué)生比對照組學(xué)生的平均得分要高，且呈顯著性差異（P＜0.01）。這說明實驗組學(xué)生在比賽實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)技術(shù)，更有利于加深學(xué)生對技術(shù)動作的認(rèn)識，充分理解技術(shù)動作在實戰(zhàn)中運用的時機(jī)和特點，正確把握技術(shù)動作要領(lǐng)，了解排球裁判規(guī)則的基本知識，提高學(xué)習(xí)排球理論興趣。

2.1.3 試驗后兩組學(xué)生3場教學(xué)比賽中技術(shù)運用效果的統(tǒng)計為了檢驗實驗班和對照班技術(shù)運用效果，每組各出3支隊伍，每隊6～8人，比賽采取3局2勝制，每局25分，實驗班與對照班之間進(jìn)行小組分層次比賽，聘請資深排球教師作為臨場裁判。

從表3可以看出，在兩組進(jìn)行3場教學(xué)比賽中，實驗組的各項測試指標(biāo)平均成績均高于對照組，這充分說明實驗組的比賽能力好于對照班。通過36個學(xué)時的領(lǐng)會教學(xué)方法實驗，實驗組學(xué)生不僅能有效促進(jìn)學(xué)生基本技術(shù)的掌握，而且更重要的是其在比賽中學(xué)生運用技術(shù)的能力也有了明顯的提高，這也正好驗證了領(lǐng)會教學(xué)法注重學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)和運用技術(shù)能力的特點。

2.1.4 實驗前后兩組學(xué)生實驗組和對照組身體素質(zhì)變化統(tǒng)計從表4中看到，經(jīng)過36學(xué)時的實驗，對照組和實驗組的身體素質(zhì)均有不同幅度的提高，但實驗組身體素質(zhì)提高幅度更明顯，且呈顯著性差異。這說明“領(lǐng)會教學(xué)法”不僅有利于學(xué)生在比賽中掌握和運用基本技術(shù)，而且對學(xué)生身體素質(zhì)提高也有很大幫助。

表1 實驗后兩組學(xué)生技術(shù)水平提高的對比

表2 實驗后兩組學(xué)生理論測試結(jié)果的對比

表3 實驗后兩組學(xué)生技術(shù)水平提高的對比

表4 實驗前后兩組學(xué)生身體素質(zhì)變化統(tǒng)計表

2.2 分析與討論

2.2.1 領(lǐng)會教學(xué)法順應(yīng)了高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的實際需要領(lǐng)會教學(xué)法之所以在高校排球課教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，主要是它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，充分適應(yīng)了高校體育教學(xué)改革與發(fā)展需要的基本規(guī)律，從側(cè)重戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中培養(yǎng)技術(shù)運用能力，感受排球帶來的快樂。它打破了傳統(tǒng)的從基本技術(shù)入手的教學(xué)思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這和目前教學(xué)改革中以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念是相一致的。

2.2.2 采用領(lǐng)會教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣領(lǐng)會教學(xué)法運用到排球課教學(xué)中，可以使學(xué)生發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改變過去老師填鴨式的教學(xué)。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，活躍了排球課課堂氣氛，使教學(xué)效果得到了很大的提高。

2.2.3 領(lǐng)會教學(xué)法符合現(xiàn)代排球運動的內(nèi)在要求和技能學(xué)習(xí)規(guī)律領(lǐng)會教學(xué)法把學(xué)生排球意識的培養(yǎng)作為核心，將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付場上各種復(fù)雜情況的能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生掌握排球的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過不斷的實戰(zhàn)演練，最終達(dá)到掌握技術(shù)的目的。“領(lǐng)會教學(xué)法”將排球教學(xué)的教學(xué)基本內(nèi)容有計劃、有針對性地不斷融入比賽中，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的思維，使學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，達(dá)到不斷提高學(xué)生排球技術(shù)水平的目的。

2.2.4 領(lǐng)會教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解，激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)教法的最大區(qū)別在于教學(xué)的理念及側(cè)重點不同，領(lǐng)會教學(xué)法側(cè)重排球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于基本技術(shù)的教學(xué)。領(lǐng)會教學(xué)法是在比賽中講授技術(shù)，把戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容分割為局部的各種信息，并分不同階段講授給學(xué)生，讓學(xué)生體會該技術(shù)在運用時機(jī)，加深了學(xué)生對技術(shù)運用在戰(zhàn)術(shù)配合中理解。同時，領(lǐng)會教學(xué)法在排球教學(xué)中，讓學(xué)生先從感性上對排球和排球戰(zhàn)術(shù)的概念有了初步的了解，獲得一些戰(zhàn)術(shù)意識，并在實戰(zhàn)進(jìn)行

中，學(xué)習(xí)和改進(jìn)排球基本技術(shù)動作，進(jìn)一步鞏固技術(shù)動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求職欲望。通過對規(guī)則的簡化，“領(lǐng)會教學(xué)法”能讓每個學(xué)生掌握技術(shù)水平的高低，都有機(jī)會在場上比賽，體驗比賽帶給他們的快樂。

2.2.5 “領(lǐng)會教學(xué)法”促進(jìn)了排球教學(xué)質(zhì)量的提高實驗結(jié)果表明，實驗組學(xué)生的技術(shù)達(dá)標(biāo)率每項指標(biāo)均高于對照組學(xué)生，理論成績也優(yōu)于對照組。這也說明領(lǐng)會教學(xué)方法的效果較好?！邦I(lǐng)會教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往的教師主導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生被動接受知識的局面，領(lǐng)會教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生變被動為主動學(xué)，鼓勵學(xué)生在實戰(zhàn)中去發(fā)現(xiàn)問題主動思考，這個時候教師再加以講解和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對技術(shù)動作的技術(shù)要領(lǐng)得以強(qiáng)化，并有利于技術(shù)動力定性的形成。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，老師及時處理問題，并在實戰(zhàn)中加以運用和落實，會無形中讓學(xué)生在場上的臨場應(yīng)變能力和戰(zhàn)術(shù)意識得到很大的提高。

3 結(jié) 論

3.1 “領(lǐng)會教學(xué)法”教學(xué)法運用于普通高校排球選項課教學(xué)這是順應(yīng)高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的實際需要，對高校排球的教學(xué)改革起著積極的推動作用。

3.2 “領(lǐng)會教學(xué)法”對高校排球課教學(xué)具有很好的教學(xué)效果，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生排球戰(zhàn)術(shù)意識和運用排球技術(shù)比賽的能力。

3.3 排球選項課采用“領(lǐng)會教學(xué)法”以學(xué)生認(rèn)知能力和戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)為重點，以運用比賽形式為學(xué)習(xí)排球技能的切入點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)生課外從事排球運動奠定了基礎(chǔ)。

3.4 領(lǐng)會教學(xué)法在排球教學(xué)中采取優(yōu)化組合練習(xí)，不僅使學(xué)生運用排球技術(shù)的能力得到提高，而且對學(xué)生身體素質(zhì)和自信心提高也起到重要作用。

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A

1674-151X（2012）04-051-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.025

投稿日期：2012-01-16

河北省高等學(xué)校社科研究2011年度基金項目（課題立項編號：S2011208）。

張霈（1983 ～），講師，碩士。研究方向：排球教學(xué)與訓(xùn)練。