我國職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制之研究

曹月梅

（江蘇省高等職業(yè)教育聯(lián)合院徐州醫(yī)藥分院，江蘇徐州 221000）

我國職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制之研究

曹月梅

（江蘇省高等職業(yè)教育聯(lián)合院徐州醫(yī)藥分院，江蘇徐州 221000）

職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；運(yùn)行機(jī)制

1 基本概念

1.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

產(chǎn)學(xué)結(jié)合又稱作工作過程中的學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放到未來就業(yè)的崗位環(huán)境中去，讓學(xué)生接觸社會，在“做”中了解和熟悉他們將要從事的工作，從而在心理和技能上產(chǎn)生適應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上形成培養(yǎng)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合又稱產(chǎn)教結(jié)合。前者的“學(xué)”是對受教育者而言，后者的“教”是對教育者而言，盡管提法有異，但本質(zhì)相同。由于教學(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，故稱“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”更妥。

1.2 機(jī)制

機(jī)制一詞最早源于希臘文，原指機(jī)器的構(gòu)造和動作原理。生物學(xué)和醫(yī)學(xué)通過類比借用此詞。生物學(xué)和醫(yī)學(xué)在研究一種生物的功能（例如光合作用或肌肉收縮）時(shí),常說分析它的機(jī)制。機(jī)制這個(gè)概念用以表示有機(jī)體內(nèi)發(fā)生生理或病理變化時(shí)各器官之間相互聯(lián)系、作用和調(diào)節(jié)的方式。人們后來將機(jī)制一詞引入其他研究領(lǐng)域，用XX機(jī)制一詞來表示一定XX肌體內(nèi)各構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系和作用的關(guān)系及其功能。

1.3 運(yùn)行機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制是指在人類社會有規(guī)律的運(yùn)動中，影響這種運(yùn)動的各因素的結(jié)構(gòu)功能相互關(guān)系以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運(yùn)行方式。它是引導(dǎo)和制約決策并與人、財(cái)、物相關(guān)的各項(xiàng)活動的基本準(zhǔn)則及相應(yīng)制度，是決定行為的內(nèi)外因素及相互關(guān)系的總稱。各種因素相互聯(lián)系、相互作用，要保證各項(xiàng)工作的目標(biāo)和任務(wù)真正實(shí)現(xiàn)，必須建立一套協(xié)調(diào)、靈活、高效的運(yùn)行機(jī)制[1]。

2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的涵義（見圖1）

圖1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)理

（1）投入運(yùn)行過程的基本要素。

（2）由要素有機(jī)結(jié)合所形成的結(jié)構(gòu)。

（3）結(jié)構(gòu)所發(fā)揮出的機(jī)能。

（4）運(yùn)行的基本模式。

2.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行過程中所投入的要素

產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行的基本要素是學(xué)校、企業(yè)、物資（設(shè)備、設(shè)施、產(chǎn)品）、資金、信息。學(xué)校人員包括參加產(chǎn)學(xué)結(jié)合的所有人員，包括校級領(lǐng)導(dǎo)、系部管理人員、教師隊(duì)伍、參與學(xué)生，這是運(yùn)行機(jī)制的主體。企業(yè)人員包括企業(yè)董事、企業(yè)人力資源部、藥品研發(fā)部、生產(chǎn)部、經(jīng)營部、車間班組等各部門人員。物資包括勞動手段和勞動對象，它們是運(yùn)行過程中被利用或作用的對象，主要有設(shè)備、產(chǎn)品、設(shè)施等。資金要素包括運(yùn)行時(shí)的全部資本墊付，這是商品經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合所借助的必要手段，包括教研費(fèi)用、學(xué)生工資等。信息要素包括專業(yè)行業(yè)信息、企業(yè)內(nèi)部管理信息、學(xué)校管理信息等，它是連接企業(yè)學(xué)校關(guān)系，連接產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行過程中人與人之間、人與物之間以及物與物之間關(guān)系的紐帶[2]。

2.2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行的結(jié)構(gòu)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行過程中要素有機(jī)結(jié)合，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)委員會、產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)調(diào)小組、師生和員工隊(duì)伍三大結(jié)構(gòu)。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)委員會履行學(xué)校和企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)，制訂有關(guān)的管理章程，以確保目標(biāo)實(shí)施的職能。產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)調(diào)小組履行實(shí)施中具體事項(xiàng)的協(xié)調(diào)、管理職能，使運(yùn)行過程中人、財(cái)、物和信息各要素之間保持最佳組合關(guān)系，發(fā)揮最高效率。以確保產(chǎn)學(xué)結(jié)合按原有計(jì)劃、章程順利實(shí)施任務(wù)的完成。師生、員工隊(duì)伍履行產(chǎn)學(xué)結(jié)合各項(xiàng)具體目標(biāo)實(shí)施的職能。

2.3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行的機(jī)能

產(chǎn)學(xué)結(jié)合組織結(jié)構(gòu)在運(yùn)行過程中所發(fā)揮出來的作用形式可表現(xiàn)為教學(xué)合作、科研合作、人才交流、資源共享等四大機(jī)能[3]。

教學(xué)合作機(jī)能以互惠互利為原則；以實(shí)施“共同育人”為目標(biāo)。

科研委托機(jī)能以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為原則，學(xué)校利用實(shí)驗(yàn)儀器和人才優(yōu)勢進(jìn)行相關(guān)研發(fā)工作，為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品或協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)中的疑難問題。

人才交流機(jī)能以取長補(bǔ)短為原則，通過校企互聘形式，達(dá)到校企共同提升的目的。

資源共享機(jī)能以物盡其用為原則，校企雙方搭建公共資源平臺，以保證其他機(jī)能的有效發(fā)揮。

2.4 產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行的基本模式

2.4.1 合作教學(xué)運(yùn)行的基本模式（1）理實(shí)一體化模式。它是基于工作過程和職業(yè)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來的一種教育模式。這種模式具有3個(gè)特點(diǎn)：一是產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密，工作中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有工作，產(chǎn)學(xué)融為一體；二是教室與車間一體，車間即教室，教室即車間；三是教師與師傅一體，學(xué)生與徒弟一體。這是我們積極倡導(dǎo)并正在實(shí)踐的一種教育模式[4]。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)模式。即圍繞具體的生產(chǎn)或產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目或某項(xiàng)任務(wù)開展教學(xué)活動的教學(xué)模式，教、學(xué)、做都圍繞來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行，我校中藥制藥專業(yè)已進(jìn)行多年的項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)建了完整的項(xiàng)目教學(xué)課程體系。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前，已對企業(yè)生產(chǎn)流程、設(shè)備操作基本掌握，看得懂、做得來、上手快，深受用人單位的好評。

（3）產(chǎn)學(xué)融入教學(xué)模式。具體有兩種：一種是企業(yè)提供設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入到實(shí)踐教學(xué)中，另一種是依托專業(yè)建立的校辦工廠，全方位、全過程開展產(chǎn)學(xué)合作，生產(chǎn)與教學(xué)融為一體。實(shí)施產(chǎn)學(xué)融入模式，學(xué)校在教學(xué)上掌握完全的主動權(quán)，有利于工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，降低運(yùn)作成本[5]。

（4）工學(xué)交替模式。根據(jù)專業(yè)的辦學(xué)條件，主要采取“工學(xué)集中交替模式”，就是將學(xué)生在企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間集中安排在最后學(xué)年或一學(xué)期，主要采取“2+1”工學(xué)交替模式。實(shí)施這種模式，實(shí)習(xí)單位都有健全的育人機(jī)構(gòu)；指導(dǎo)教師參與人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂和教材編寫，并根據(jù)需要組織部分課程教學(xué)；參與指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯和畢業(yè)鑒定；參與評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量將學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)一起來，有利于實(shí)現(xiàn)雙向選擇[6]。

（5）訂單培養(yǎng)模式?！坝唵问健苯逃Ｊ降淖畲髢?yōu)點(diǎn)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的無縫對接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)零距離。具體可分為①遠(yuǎn)期訂單模式：企業(yè)在學(xué)生尚未入?；騽?cè)胄＞拖掠唵?，學(xué)校按照企業(yè)對人才的要求與企業(yè)共同制訂學(xué)生在校期間全過程的人才培養(yǎng)方案。②中期訂單模式：學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年以后，用人單位再下訂單，學(xué)校按照用人單位的要求完成后面的教學(xué)[7]。

（6）雙證融通模式。即教學(xué)目標(biāo)與國家推行的職業(yè)資格證書考試要求接軌，課程設(shè)置與崗位（群）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相融合。學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)也要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書（中藥制藥高級工或中級工證書）。

2.4.2 科研合作運(yùn)行的基本模式[8]（1）全權(quán)委托式：企業(yè)提出一定的成果目標(biāo)，支付一定的薪酬或股權(quán)，將科研項(xiàng)目完全委托給學(xué)校，如新藥批號、生產(chǎn)中的疑難問題公關(guān)、提升質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。一般是技術(shù)實(shí)力不強(qiáng)的企業(yè)與研發(fā)力量較強(qiáng)院校的合作方式。

（2）資源租賃式：企業(yè)技術(shù)人員利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施開展研究工作，并擔(dān)負(fù)一定的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，或者學(xué)校研發(fā)人員利用企業(yè)儀器設(shè)備開展研究工作，成果按一定比例校企分享。

（3）全面融合式：學(xué)校和企業(yè)研發(fā)人員協(xié)同研發(fā)課題，資源共享、全程合作、成果共享。一般為有多年友好合作基礎(chǔ)的單位間的合作模式[9]。

2.4.3 人才交流運(yùn)行的基本模式（1）學(xué)校輸入式：學(xué)校邀請行業(yè)資深專家作為教學(xué)顧問，或邀請生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員給師生做專題報(bào)告、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，或請管理人員定期到學(xué)校宣講企業(yè)文化。

（2）學(xué)校輸出式：學(xué)校安排教師為企業(yè)培訓(xùn)員工，做專題報(bào)告，或?qū)W校定期、有計(jì)劃地安排相關(guān)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，以提升年輕教師的專業(yè)技能。

（3）雙方互聘式：雙方取長補(bǔ)短、互通有無，聘請自己所需人才。使雙方保持更充分、更平等、更密切的交流關(guān)系。

2.4.4 資源共享運(yùn)行的基本模式（1）企業(yè)資源輸出式：企業(yè)提供學(xué)校設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)其需要的個(gè)性化的技能人才[10]。

（2）學(xué)校資源輸出式：學(xué)校提供企業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，企業(yè)用于產(chǎn)品的研發(fā)或技術(shù)攻關(guān)，同時(shí)肩負(fù)學(xué)校的部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

（3）校企融合式：一類是學(xué)校自辦企業(yè)，企業(yè)附屬于學(xué)校，在經(jīng)濟(jì)相對獨(dú)立核算的同時(shí)，完成學(xué)校一定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；另一類是企業(yè)辦學(xué)，學(xué)校附屬于企業(yè)，企業(yè)成為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“近水樓臺”和強(qiáng)大后盾。

3 逐漸完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合新機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合健康、持續(xù)發(fā)展[11]

（1）政策機(jī)制。國家應(yīng)加強(qiáng)政策制度的保障以及長遠(yuǎn)的企業(yè)績效考核標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)被動參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極尋求產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2）利益機(jī)制。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生應(yīng)有適宜的利益分配機(jī)制，而不能完全傾斜于企業(yè)一方，否則合作只能是曇花一現(xiàn)，難以持續(xù)、健康發(fā)展。

（3）交流機(jī)制。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，常涉及兩個(gè)單位、兩種管理制度，常是一點(diǎn)式結(jié)合，即只是牽頭合作的部門的交流合作多些，展開后其他部門、人員合作熱情往往不高。如何形成以點(diǎn)帶面的全方位合作機(jī)制還有待于探索。

（4）教學(xué)體系的重建機(jī)制。產(chǎn)學(xué)合作由于學(xué)習(xí)方式、地點(diǎn)、內(nèi)容、時(shí)間都與傳統(tǒng)的學(xué)科教育有極大的差異，如何創(chuàng)建新的教學(xué)體系（課程安排、考評方法，管理制度等）需要在實(shí)踐中不斷重新建構(gòu)和完善。

[1]溫景文.農(nóng)業(yè)高職教育應(yīng)對WTO發(fā)展策略[J].中國高教研究，2002（5）：36-38.

[2]劉守義．通過比較看高職教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)[J]．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：79-83.

[3]國務(wù)院．關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[R]．2005-11-11．

[4]李宏德．對我國產(chǎn)學(xué)合作教育政策的思考與建議[J]．河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（3）：35-37.

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[9]中華人民共和國教育部高等教育司，中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會．必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M]．北京：高等教育出版社，2004.

[10]蔣篤運(yùn).產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)問題[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（8）：8-11.

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G40-03

A

1671-1246（2012）10-0007-03

徐州市“十一五”規(guī)劃課題研究項(xiàng)目（ZJ0909）