陳英

重慶醫(yī)科大學(xué)外語學(xué)院

詞型法
——詞匯與語法有機(jī)的結(jié)合點(diǎn)

陳英

重慶醫(yī)科大學(xué)外語學(xué)院

人們一般把詞匯和語法看作是外語教學(xué)中兩個(gè)不同的領(lǐng)域。本文認(rèn)為，通過注重詞匯的詞型，我們可以把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。用詞型法進(jìn)行英文詞匯教學(xué)可以豐富以前那種單一的詞匯和語法教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂參與，并且?guī)椭處熑ス膭?lì)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的地道語言，培養(yǎng)他們的語言理解力、語言使用的準(zhǔn)確率、以及語言表達(dá)的流利程度和靈活程度。

詞匯；詞型；語言地道性；教學(xué)

Lexis and grammar are traditionally thought of as separate fields in English teaching and learning. This paper argues that the two can be profitably integrated by focusing on word patterns. Such an approach can enrich the otherwise impoverished teaching of lexis and grammar, enhance motivation and engagement, and help teachers encourage students to acquire more idiomatic English by developing their understanding, accuracy, fluency, and flexibility in language learning. Key words

lexis；word patterns；idiomaticity；teaching

前言

近年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到詞匯在外語教學(xué)中的重要性。詞匯教學(xué)又重新獲得了它在外語教學(xué)過程中的應(yīng)有的地位?，F(xiàn)在該是重新審視詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)觀念的時(shí)候了。

從傳統(tǒng)上看，詞匯教學(xué)更多地注重的是詞義教學(xué)。教師的作用在于幫助學(xué)生掌握生詞的詞典意義.而學(xué)生的主要任務(wù)是熟記生詞。由此產(chǎn)生的一種結(jié)果是，學(xué)生雖然知道單詞的意義，但不知單詞的具體用法，語言使用能力依然未能有效地得到提高。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)可以說是為了詞匯的教學(xué)而教學(xué)。它與語法教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的.因?yàn)樵~匯與語法一般被認(rèn)為是外語教學(xué)中的兩個(gè)不同的領(lǐng)域，兩者不管在教學(xué)大綱、教科書、或者考試中都是分別處理的。

如何克服傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的弊端呢？本文認(rèn)為.用詞型法進(jìn)行詞匯教學(xué)是一種潛在的有效途徑。通過側(cè)重單詞的詞型，我們可以把詞匯與語法有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)生熟悉和使用更多的地道語言。這一新的詞匯教學(xué)方法對(duì)于外語教學(xué)具有一定指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

1 詞匯有特定的詞型

所謂用詞型法進(jìn)行詞匯教學(xué)，就是借助于單訶的詞型來幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、接觸更多的地道語言以及學(xué)會(huì)正確而得體地使用語言。

我們認(rèn)為，所有訶匯都是有詞型的。正如句子有句型一樣，單詞也有詞型。有些單詞的詞型較為簡單，比如：“write”作為動(dòng)詞只有一種詞型(即：v+n)。然而英語中的其他許多生詞卻有各種各樣的詞型。有些多義詞的各種詞義均有其自身的詞型。這些詞型構(gòu)成了詞匯的語法。在一些傳統(tǒng)教科書或語法書中.我們也不難看出一些單詞的詞型。比如，“want”后面的動(dòng)詞只能跟不定式，“imagine”后面的動(dòng)詞形式必須是現(xiàn)在分詞，而?！癴orget”后面動(dòng)詞既可是不定式，也可以是現(xiàn)在分詞，但意思不一樣。用公式可以對(duì)這三個(gè)單詞的詞型作如下表示：

然而，單詞的詞型遠(yuǎn)近不止這些傳統(tǒng)意義上的詞型，其范圍要廣泛得多。拿“consider”一詞而言.它至少有以下十幾種詞型(Procter，1995)：

如此多的單詞詞型會(huì)不會(huì)使學(xué)生感到望而生畏呢？其實(shí)不然。只要觀察一下多義詞的詞義與詞型之間的聯(lián)系，我們就不會(huì)覺得單詞詞型是可怕的。我們發(fā)現(xiàn)，每種詞義均有自身的詞型。比如，“consider”一詞用作“think”之義時(shí)，它所隱含的詞型是：“V”、“V+n”、“V+wh-word”、“V+V-ing”和“V+n+for+n”：在用作“give attention”和“care about”之義時(shí)，它一般只有兩種詞型：“V+n”和“V+wh-word”；而用作“believe”之義時(shí)，它至少可以有七種詞型，如同上面提到的第（6)～（12)種詞型。所以說，每種詞義都有自己特有的詞型。 “ V + v-ing”這一詞型與“consider” 的 “think”之義有關(guān)，而“V+it+adj. +that” 這一詞型代表的是“consider”的“believe”之義。這些詞型界定了多義詞的某種特定意義。

2 詞型是富于意義的

詞型與單詞之間是有聯(lián)系的，兩者并不是互不相干的。具體的某一詞型可代表某一多義詞的具體某一詞義.而具有同一詞型的不同生詞往往也有共同的意義部分。這就是說.詞型是富于意義的。就拿“V+n+of+n”這一詞型為例。它所代表的究竟是什么意義呢’我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)帶有“V+n+d+n”這一詞型的動(dòng)詞均可大致歸納為以下四種意義范疇：

第一種意義范疇表示的是。“分離”之義。也就是說，這些動(dòng)詞大部分都包含有?！胺蛛x”的意思。比如，“This law will deprive us of our most basic rights . ”的含義是我們最基本的權(quán)利將離我們而去。表示這類意義的動(dòng)詞還包括.ease(減輕)、lighten(減輕)、relieve(消除、減輕)、absolve(免除)、cure(治愈)、mulct(詐取)、amerce(懲罰)、denude(剝奪)、starve(使極度缺乏)、clear(消除)、strip(剝?nèi)?，等等。

第二種意義范疇是?！笆谷讼嘈拧敝x，如：He managed to convince the judges of his innocence。這類詞還包括：persuade(說服)、assure(保證)、reassure(使安心)，等等。

第三種意義范疇是“告訴”之義，比如；The captain informed us of the coming hurricane.

這類動(dòng)詞還包括：warn(警告)、remind(提醒)、advise(告知)、apprise(告知)、notify(通知)’admonish (警告) 、 (預(yù)先警告)，等等。

第四種意義范疇是“認(rèn)為有罪與否”之義，比如：His neighbor accused him of theft.這類動(dòng)詞還包括：impeach(指控)、convict(宣判…..有罪)、acquit(宣判無罪)，等等。

再拿“Adj+of+n+v-to”這一形容詞的詞型來說。比如：It is very kind of you to tell me the truth.我們發(fā)現(xiàn)，這一詞型所代表的是對(duì)某人或某物的稱贊或責(zé)備，具體地說，它至少包括以下六種意義范疇：

（1)表達(dá)“聰明與否”這類詞包括：silly，stupid，wise ， clever， unwise， adroit，apt， canny， quick-witted， sagacious，resourceful， shrewd， talented， gifted，ingenious， habile， na!ve， senseless， imbecile，absurd， ignorant等等；

（2)表達(dá)“小心與否”，這類詞包括：careful， wary，vigilant， circumspect， discreet，prudent， meticulous， scrupulous， thoughtful，thoughtless， negligent， observant等等；

（3)表達(dá)“善良與否”，這類詞包括：ni ce，acconnodating，sympathetic，amoral，abomin able，nasty，vicious，roguish，kind，wicked，unki nd， good， ill-natured， grateful， ungrateful等等；

（4)表達(dá)“勇敢與否”，這類詞包括：bold，audacious，adventurous，dauntless，daring，gallant，valiant，bashful，coy，diffident， mousy，brave， shy， timid等等；

（5)表達(dá) “貪婪與否”，這類詞包括：avaricious， covetous， avid， greedy，gluttonous， rapacious， ravenous， voracious，abstemious， abstinent， ascetic， austere，frugal， continent， moderate， temperate，generous等等；

（6)表達(dá)“禮貌與否”，這類詞包括：rude， polite， civilized， courteous， gracious，gentlemanly， genteel， impudent， insolent，uncultured， vulgar， barbarous， discourteous，curt， impolite， 等等。

如此之類的例子表明，詞型是富于意義的，即使在某一詞型中出現(xiàn)生詞，我們也可以借助于詞型的概念來推測該詞的意義.

我們認(rèn)為，型式是詞匯和語法的一個(gè)重要方面。用詞型法進(jìn)行英語詞匯教學(xué).可以有效地提高學(xué)生的詞匯能力.對(duì)于英語教學(xué)能起到一定的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)如下：

首先，詞型法可以豐富傳統(tǒng)的詞匯和語法教學(xué)。通過注重詞匯的詞型，我們可以有機(jī)地將語法融人到詞匯中去.從而打破傳統(tǒng)的語法課與詞匯課的人為界限。教師所教的不光是詞匯的詞典意義，而且還包括詞匯之間的細(xì)微差別、詞匯的派生關(guān)系、詞匯的搭配關(guān)系、詞匯的句法關(guān)系、以及詞匯的話語或?qū)嵱脙r(jià)值。由此一來，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)可以得到豐富和充實(shí)。比如，在閱讀中遇到“magnanimous”(寬宏大量的)這一詞時(shí)，教師可以向?qū)W生提醒該詞的其中一個(gè)詞型是“Adj.+towards+n”。在解釋了該詞的詞典意義后，老師可以舉出其他帶有這一詞型的近義詞并對(duì)此作出解釋，如：benevolent(仁慈的)、charitable(慈善的)、hospitable(好客的)、liberal（大方的）、generous(慷慨的)、disinterested(無私的)、lavish(過分慷慨的)、bounteous(慷慨的)、munificent(慷慨解囊的)、ungrudging(慷慨熱情的)、等等。一個(gè)“generous”的人不等于一個(gè)“l(fā)avish”或：“l(fā)iberal”的人。對(duì)待敵人要“magnanimous”，但不能“generous”.這些詞之間有著細(xì)微的區(qū)別。除此之外，老師還可以說明“magnanimous”這詞的派生詞，如：在“The soldiers treated the hostages with magnanimity”中的“magnanimity”。當(dāng)然，我們所教授的詞匯不是從詞表中抽取出來的，而應(yīng)該是出現(xiàn)在閱讀文章中出現(xiàn)的有上下文線索的重要詞匯。通過上下文來學(xué)習(xí)，效果會(huì)更佳。

其次，詞型法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及鼓勵(lì)他們的課堂參與。由于學(xué)生在詞匯教學(xué)中所學(xué)到的不光是詞匯的詞典意義，而且還學(xué)會(huì)了詞義辨別、詞匯用法，詞匯的句法特征等知識(shí)，這樣可以豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生提高對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生的課堂參與，老師可以讓學(xué)生在課外閱讀中自己的尋找某些重要的詞匯的詞型，以及找出同這一詞型有關(guān)的同義或近義詞，并說明這一詞型所表達(dá)的意義。然后讓他們?cè)谡n堂上作介紹（presentation）。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的目標(biāo)或需要去學(xué)習(xí)新的詞匯，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以鼓勵(lì)學(xué)生的課堂參與。有研究表明，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)或興趣去學(xué)習(xí)詞匯，可以提高他們的詞匯記憶能力；（Rivers，1983）學(xué)生的課堂參與極為重要，所以有必要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中提出他們想學(xué)的詞匯；（Gairna and Redman，1986）學(xué)生圍繞已經(jīng)學(xué)過的詞匯自行設(shè)計(jì)語義網(wǎng)，這將促進(jìn)教學(xué)；（McKeown et al.，1985；Channell，1981）有效的學(xué)習(xí)包括將現(xiàn)有知識(shí)與新的知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行深層加工。（Stahl，1983）。在閱讀中，用詞型法進(jìn)行詞匯教學(xué)可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行深層次的語言用法加工，這最終將促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

最后，詞型法可以幫助學(xué)生提高語言使用的流利程度和靈話程度。詞匯的詞型相當(dāng)于現(xiàn)成的語言模塊。如果掌握了這些現(xiàn)成的東西.學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)就可以做到脫口而出，自然而流暢。比如，在“We all think it necessary for him to draw up a practical plan ahead of time”這一句話中，“think“的詞型是：“V+it+adj.+for+n+to”。學(xué)生在表達(dá)思想時(shí)，就可以借用這一詞型自由地說出較長的語流(stretches of language)。除此之外.通過注重單詞的詞型，學(xué)生可以用多種詞匯詞型來表達(dá)，由此可以幫助學(xué)生的語言使用的靈活程度.比如，若想表達(dá)“她的辯解站不住腳”這一思想時(shí)，我們可采用以下幾種詞型來表達(dá)：

（1)Her alibi does not work(詞型“V”)；

（2)Her alibi does not hold water(詞型。v+n”)；

（3)Her alibi is considered unacceptable(詞型“v+as+adj”)；

（4)Her alibi is dismissed as unreasonable (詞型“v+n+adj”)：

（5)Her alibi does not appeal to anyone(詞型。v+to+n”)；

（6)We find her alibi unacceptable(詞型“v+n+adj”)。

通過使用不同的詞匯詞型來表達(dá)同一思想.可以避免語言的單詞乏味，增強(qiáng)語言表達(dá)的靈話程度.這對(duì)于語言學(xué)習(xí)是極為重要的。由此可見.用詞型法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)可以對(duì)英語教學(xué)起到有效的促進(jìn)作用。

從本文的討論可以看出.詞匯是有詞型的.而詞型是單詞的生命力所在，語言的砌磚，也是地道語言的重要標(biāo)志。用詞型法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，我們不但可以幫助學(xué)生掌握單詞的詞典意義.而且還可以幫助和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的正確用法，掌握地道的表達(dá)法，增強(qiáng)他們的詞匯能力，從而更有效地提高學(xué)生的語言能力。

同時(shí)，用詞型法進(jìn)行詞匯教學(xué)也具有一定的理論意義。鑒于型式(pattern)在語言中的重要地位，我們可以把它當(dāng)作結(jié)構(gòu)或意念大綱的組成部分之一.從而把語法和詞匯有機(jī)地融為一體，對(duì)語言教學(xué)起著一定的指導(dǎo)作用。

參考立獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.146

陳英, 重慶醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院講師; 研究方向:現(xiàn)代教育與英語教學(xué), 詞匯與語言學(xué)。